以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)改革理論探索

高慧豐

（山東醫(yī)藥技師學(xué)院，山東泰安 271000）

面對(duì)畢業(yè)生市場(chǎng)趨近飽和的形勢(shì)，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力成為職業(yè)教育學(xué)院首要關(guān)注的課題。學(xué)院應(yīng)該努力探究制定能夠提高學(xué)生就業(yè)意識(shí)、就業(yè)能力的可行性措施，將培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為學(xué)院的教育定位。結(jié)合各行業(yè)的實(shí)際發(fā)展方向與現(xiàn)狀，改革教育教學(xué)思想。探究適合學(xué)生發(fā)展、符合市場(chǎng)和企業(yè)個(gè)性化需求的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善的課程體系，發(fā)揮職業(yè)教育的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)。本文將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)論述以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)改革具體實(shí)施措施。

一、建立面向人力資源市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)專業(yè)調(diào)節(jié)機(jī)制

為了提升學(xué)生的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)教育教學(xué)在專業(yè)設(shè)置方面就應(yīng)該以職業(yè)為基本依據(jù)。職業(yè)教育教學(xué)必須明確每個(gè)專業(yè)的職業(yè)定向，這樣才能根據(jù)職業(yè)需求梳理專業(yè)目錄，給學(xué)生以清晰的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，例如烹飪、護(hù)理等能夠以職業(yè)為導(dǎo)線設(shè)置專業(yè)，但有些專業(yè)并沒(méi)有明確的職業(yè)方向，如電子商務(wù)以行業(yè)為專業(yè)方向，而玩具設(shè)計(jì)與制造則是以產(chǎn)品為依據(jù)進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)的。教學(xué)專業(yè)的雜亂會(huì)造成學(xué)科重復(fù)，從而浪費(fèi)教學(xué)資源，學(xué)生也得不到更深入、專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)；也可能造成專業(yè)覆蓋面不足，降低學(xué)生的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

因此，院校應(yīng)根據(jù)人才市場(chǎng)的需要，對(duì)院校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。其具體途徑有：其一，根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及人才市場(chǎng)的需要，調(diào)整職業(yè)設(shè)置方向，這就需要職業(yè)學(xué)校做好市場(chǎng)調(diào)研，將最真實(shí)的數(shù)據(jù)錄入系統(tǒng)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，得出具有直接參考價(jià)值的數(shù)據(jù)圖表。其二，以其他學(xué)校相應(yīng)專業(yè)設(shè)置情況為參考進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)學(xué)校間的交流溝通打造更高效的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

總之，以人力資源市場(chǎng)動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)專業(yè)設(shè)置可以極大提高學(xué)生的就業(yè)能力，但這個(gè)過(guò)程需要學(xué)校付出巨大的人力、財(cái)力、物力為就業(yè)分析搭建完善的平臺(tái)，持之以恒地建設(shè)專業(yè)設(shè)置系統(tǒng)。職業(yè)學(xué)校以此設(shè)置專業(yè)，學(xué)生也可以此為依據(jù)進(jìn)行專業(yè)選擇，從而實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)。

二、以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)與課程體系重組為核心，開(kāi)發(fā)大類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

（一）職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)定位專業(yè)

專業(yè)的定位直接影響學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向，所以，職業(yè)學(xué)校在設(shè)置專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要明確每個(gè)專業(yè)所面向的職業(yè)崗位。隨著科技與社會(huì)不斷進(jìn)步，職業(yè)教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，以提高學(xué)生專業(yè)水平和綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行深入研究，以便更好地將專業(yè)布局與市場(chǎng)有機(jī)結(jié)合，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力。

首先，以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)定位專業(yè)要保證其準(zhǔn)確性，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的辦學(xué)理念和辦學(xué)條件定位專業(yè)，避免在職校大眾化發(fā)展的浪潮下陷入雷同化、專業(yè)集中度低的怪圈中。專業(yè)定位的準(zhǔn)確性越高越能突出職校的辦學(xué)特色，此時(shí)，學(xué)校再結(jié)合就業(yè)方向盡力進(jìn)行專業(yè)設(shè)置定能高度貼合市場(chǎng)需求、滿足人才發(fā)展需要，從而提升畢業(yè)生就業(yè)能力。其次，以職業(yè)生涯為目標(biāo)定位專業(yè)還需要注重其實(shí)踐性。職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的地方就在于其非常注重教學(xué)實(shí)訓(xùn)與活動(dòng)實(shí)踐。目前一些職業(yè)學(xué)校為了提升就業(yè)率會(huì)陷入“以熱門(mén)專業(yè)為導(dǎo)向”進(jìn)行專業(yè)定位，導(dǎo)致專業(yè)師資力量和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法同步，從而教學(xué)陷入理論化缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的僵局，既浪費(fèi)有效的教學(xué)資源也沒(méi)有取得相應(yīng)的教學(xué)成果。

所以，職業(yè)學(xué)校要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行了解并把握，將“以就業(yè)為導(dǎo)向”這一方針貫徹到專業(yè)定位，提升教育質(zhì)量的同時(shí)創(chuàng)辦具有學(xué)校特色的專業(yè)，以提升畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）開(kāi)發(fā)專業(yè)所面向職業(yè)崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)

為了提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)學(xué)校就要有一整套完整的職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供明確的努力基準(zhǔn)線。在開(kāi)發(fā)專業(yè)所面向職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)時(shí)學(xué)校要注意標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、權(quán)威性以及科學(xué)性[1]。開(kāi)發(fā)符合國(guó)家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)必將極大提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的就業(yè)能力。學(xué)生就業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)主要分為專業(yè)技術(shù)水平標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面。

首先，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該將專業(yè)技術(shù)水平標(biāo)準(zhǔn)徹底滲透到學(xué)生的理論和實(shí)踐教學(xué)中。學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)有充分認(rèn)識(shí)，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)找到自身的不足，查漏補(bǔ)缺，不斷提升自身的專業(yè)技能。這種潛移默化的滲透能夠降低學(xué)生的畏難情緒，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，專業(yè)技術(shù)是為學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展鋪平道路，而創(chuàng)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)則可以拓寬學(xué)生的職業(yè)崗位，為學(xué)生提供良好的機(jī)遇。就業(yè)是一個(gè)獲得、維持、重新選擇、獲取新崗位的一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)過(guò)程，其中不僅需要學(xué)生擁有良好的就業(yè)能力還需要學(xué)生擁有過(guò)硬的創(chuàng)業(yè)能力，以此更好地適應(yīng)如今經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的社會(huì)。

職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)能夠很好地規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生的精力集中到職業(yè)崗位方向，專精攻克難點(diǎn)。職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)也是學(xué)生成長(zhǎng)的參考線，專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)能夠成為學(xué)生的導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向不斷努力，明確自己的位置。

（三）建立結(jié)構(gòu)合理、就業(yè)導(dǎo)向的課程體系

課程是職業(yè)教學(xué)體系的核心要素，以就業(yè)為導(dǎo)向建立課程結(jié)構(gòu)，能夠很好地將就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式落地實(shí)施。只有建立結(jié)構(gòu)合理的以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系，師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)才能順利開(kāi)展。以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)主要包括以下兩個(gè)方面。

第一，構(gòu)建多元化的文化課程體系。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的核心素養(yǎng)提升受到越來(lái)越多的關(guān)注。文化課的多元性正符合這一趨勢(shì)。職業(yè)教育中的文化課程在另一方面也要和普通文化課有所區(qū)分，前者應(yīng)該更具有適用性、職業(yè)性和生活性。適用性是指文化課內(nèi)容要服務(wù)于生活實(shí)踐，能夠訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。職業(yè)性是指課程內(nèi)容要著力于職業(yè)發(fā)展需要。生活性則是要求課程能夠?qū)⑸罴寄芗{入課堂。第二，依據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)律對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行重組，以提升其與職業(yè)崗位的相關(guān)性。這種相關(guān)性不局限于只是相關(guān)，而是要徹底突破學(xué)科邊界，將工作任務(wù)作為參考，設(shè)置專業(yè)課程體系，充分體現(xiàn)其職業(yè)教育性質(zhì)。

所以，課程體系的改革需要突出工作過(guò)程在課程體系中的主體地位。將學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)從知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到工作任務(wù)完成，提升學(xué)生的知識(shí)整合能力和實(shí)踐能力。

三、開(kāi)發(fā)核心普通文化課程和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力有系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)之后，職業(yè)學(xué)校還要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)，以提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范學(xué)校的教學(xué)制度。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置包括課程定位、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容框架以及課程實(shí)施建議等方面。教師通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的探索以課程標(biāo)準(zhǔn)為主線，有利于形成具體的課程思想。以提升職業(yè)教育的教學(xué)水平和教學(xué)專業(yè)性，這對(duì)提升學(xué)生就業(yè)能力有很大的促進(jìn)作用。

課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置也要從兩個(gè)方面展開(kāi)，首先，文化課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置應(yīng)該注重課程內(nèi)容的組織以及授課模式。文化課理論知識(shí)集中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)、小組討論等多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑的文化課堂。此外，教師要深入探究文化課程中的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際學(xué)情對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組編排，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)。其次，專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)則應(yīng)該圍繞工作任務(wù)展開(kāi)，以項(xiàng)目為載體，提升學(xué)生對(duì)工作任務(wù)的關(guān)注度。專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定要以近幾年圍繞職業(yè)能力形成的需要選擇教學(xué)內(nèi)容，其中的理論知識(shí)不必建立嚴(yán)格的系統(tǒng)性，一切應(yīng)服務(wù)于學(xué)能力構(gòu)建。過(guò)于系統(tǒng)化的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)失去興趣。

課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)一方面要照顧學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，另一方面還要將社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求和就業(yè)方向考慮在內(nèi)。例如，就業(yè)要求的資格證書(shū)，在課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置時(shí)可以有意識(shí)地融入相應(yīng)資格證書(shū)獲得所需的技能和知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)與發(fā)展。

四、開(kāi)發(fā)富有職業(yè)特色的立體化教材體系

教材是教師課程開(kāi)展的重要工具，所以，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教學(xué)教育改革應(yīng)該關(guān)注教材體系的開(kāi)發(fā)，提供一個(gè)完善的教材模式，提升師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，教材并不等同于課本。課本是教材的一部分，教材不應(yīng)該是靜態(tài)、單向地進(jìn)行知識(shí)闡述，而是以工作任務(wù)為核心導(dǎo)向，學(xué)生以完成項(xiàng)目為目標(biāo)，調(diào)取身邊一切有用資源完成職業(yè)能力的發(fā)展[2]。而在項(xiàng)目完成過(guò)程中所運(yùn)用的載體都可以成為教材。職業(yè)學(xué)校要善于整理分析這些內(nèi)容，將其系統(tǒng)化。通過(guò)教材體系的開(kāi)發(fā)完成其立體化、多樣化，學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，并能熟練掌握知識(shí)的運(yùn)用方法，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

在職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中，助教光盤(pán)、仿真軟件等信息化教材的導(dǎo)入，促進(jìn)教材體系的多樣性。例如，虛擬仿真教學(xué)VR發(fā)動(dòng)機(jī)互動(dòng)拆裝仿真教學(xué)軟件，教師可以通過(guò)多媒體支隊(duì)教學(xué)大屏幕進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作演示，而學(xué)生能夠通過(guò)VR進(jìn)行模擬訓(xùn)練。教師在中控系統(tǒng)中能夠完成實(shí)時(shí)監(jiān)管、觀摩，完成對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)狀態(tài)的及時(shí)指導(dǎo)。信息技術(shù)的融入極大提高教學(xué)效率，但是它并不能完全取代真實(shí)情境的教學(xué)。所以，職業(yè)學(xué)校大力完善教材體系，使每一種教材、教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)都能夠最大限度地發(fā)揮作用。豐富教學(xué)資源的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力。

五、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源形成資源共享平臺(tái)

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)改革不應(yīng)該局限于教材的創(chuàng)新，還應(yīng)該建立資源共享平臺(tái)。

將案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等更貼近職業(yè)崗位的教學(xué)內(nèi)容引入課堂。豐富教材內(nèi)容是進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵一環(huán)，但是，如果只是靠每一位教師進(jìn)行大量教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)不僅力量有限，而且會(huì)容易使教學(xué)資源單一化，造成重復(fù)勞動(dòng)的現(xiàn)象。所以，職業(yè)學(xué)校要著重完成精品課程建設(shè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)每一位教師對(duì)課程深入鉆研，制作高質(zhì)量的教學(xué)資源。通過(guò)完善的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上傳自己的勞動(dòng)成果，一方面能夠提升教師的教學(xué)成就感，另一方面學(xué)校也實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。眾多優(yōu)秀的課程會(huì)讓教學(xué)課堂更加豐富多彩，為單調(diào)的課堂注入新的活力。在網(wǎng)絡(luò)課程資源共享平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校要做好質(zhì)量把控，建立高質(zhì)量的資源庫(kù)。

六、建立就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系是對(duì)教師教學(xué)成果、學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及學(xué)校管理質(zhì)量的一個(gè)反饋系統(tǒng)，它具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。職業(yè)教育教學(xué)改革要想取得本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，就不應(yīng)該忽略評(píng)價(jià)體系建設(shè)。以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生成績(jī)考核方式、教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)等內(nèi)容做系統(tǒng)的建設(shè)。評(píng)價(jià)體系要擁有內(nèi)驅(qū)力，在其運(yùn)行過(guò)程中，教師能夠自覺(jué)地完成教學(xué)改革，探索教學(xué)新模式，學(xué)生能夠主動(dòng)地追求學(xué)習(xí)水平提升。

例如，將“作品”考核作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主要考核方式，通過(guò)學(xué)生制作的產(chǎn)品水平判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。對(duì)于教師的課堂評(píng)價(jià)，則應(yīng)該收集來(lái)自學(xué)生、教師以及課程實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免課堂形式化。在課程教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，為學(xué)生預(yù)留充分的實(shí)踐、推論、思考時(shí)間，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考認(rèn)識(shí)課程內(nèi)容對(duì)未來(lái)就業(yè)的重要性，熟練掌握知識(shí)的運(yùn)用技巧。

七、加強(qiáng)就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式支持體系建設(shè)

產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)合作等是就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施有效途徑。而這種模式的實(shí)施需要完成師資隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以及教學(xué)體系的改革。職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向努力在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中創(chuàng)造這種教學(xué)模式。教學(xué)模式的改革與師資力量的儲(chǔ)備是共同發(fā)展、相互促進(jìn)的關(guān)系[3]。以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式體系建設(shè)對(duì)實(shí)訓(xùn)條件有很高的要求，但教學(xué)模式改革成功會(huì)給學(xué)校帶來(lái)更多效益。

以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式體系建設(shè)具有其復(fù)雜性，它是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的工程，需要做到計(jì)劃周密、考慮周全，尤其配套設(shè)施的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)及時(shí)跟進(jìn)。它還具有長(zhǎng)期性，教學(xué)模式的改革不是一蹴而就的工程，首先教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變就需要很長(zhǎng)時(shí)間，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法到教師的授課模式，再到學(xué)校的管理手段，需要逐層深入。其次課堂中師生的任何一個(gè)行為都需要跟隨教學(xué)理念進(jìn)行改革。此外，由于班級(jí)規(guī)模較大，對(duì)教學(xué)條件有較高的要求，學(xué)校要做好長(zhǎng)期改革的心理準(zhǔn)備，循序漸進(jìn)逐步推進(jìn)。據(jù)資料調(diào)查，西方國(guó)家花費(fèi)100多年的時(shí)間才成功從講授型教學(xué)模式轉(zhuǎn)向活動(dòng)型，所以，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式需要學(xué)校堅(jiān)定信念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況做好硬件及模式構(gòu)建，不斷努力。

八、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)模式能在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)能力。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校要注重教學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，規(guī)范教學(xué)模式，此外，還應(yīng)該完善評(píng)價(jià)體系、教材體系以及資源共享平臺(tái)，為此教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)提供“軟件”支持。職業(yè)學(xué)校還要注重專業(yè)定位以及專業(yè)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供一個(gè)更為科學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠更具針對(duì)性地提升職業(yè)技能，為走入社會(huì)做充分準(zhǔn)備。