給排水綜合實(shí)驗(yàn)課思政教學(xué)探索

宋月宇

(太原學(xué)院建筑與環(huán)境工程系，山西太原 030000)

給排水科學(xué)與工程學(xué)科屬于應(yīng)用型學(xué)科，該學(xué)科著重培養(yǎng)具備給排水科學(xué)與工程領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)和理論，熟練掌握給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和法規(guī)，具備解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，從事給水工程、排水工程、水污染控制和水資源保護(hù)的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生科研主觀能動(dòng)性的創(chuàng)造過(guò)程。與理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為直觀且創(chuàng)造性強(qiáng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

2018年10月教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化課程思政和專(zhuān)業(yè)思政”，即強(qiáng)化每一位教師深入挖掘各門(mén)課程思政元素，將課程思政貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，增強(qiáng)立德樹(shù)人意識(shí)，提升課程思政育人的能力。下面，針對(duì)給排水綜合實(shí)驗(yàn)課中的思政教學(xué)進(jìn)行探討。

一、給排水綜合實(shí)驗(yàn)課概述

給排水綜合實(shí)驗(yàn)課是給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，是給排水課程水處理教學(xué)中必不可少的重要組成部分。本課程可以使學(xué)生形象化地理解水處理技術(shù)中的基本原理和理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作、觀察記錄、分析歸納、數(shù)據(jù)處理和撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。該課程旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，加深對(duì)水質(zhì)工程學(xué)中的基本概念和理論的理解，了解給水與污水處理的基本測(cè)試技術(shù)、實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)據(jù)分析技術(shù)。通過(guò)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以太原學(xué)院給排水專(zhuān)業(yè)為例，本課程共36學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)13個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分別為混凝實(shí)驗(yàn)、顆粒自由沉淀實(shí)驗(yàn)、過(guò)濾及反沖洗實(shí)驗(yàn)、離子交換軟化實(shí)驗(yàn)、活性炭吸附實(shí)驗(yàn)、鼓風(fēng)曝氣系統(tǒng)中的充氧實(shí)驗(yàn)、消毒實(shí)驗(yàn)、污泥沉降比與污泥指數(shù)（SVI）的測(cè)定和分析實(shí)驗(yàn)、水處理模型動(dòng)態(tài)演示實(shí)驗(yàn)、完全混合式活性污泥法處理運(yùn)行、厭氧顆粒污泥反應(yīng)器的運(yùn)行、消防實(shí)驗(yàn)、恒壓供水實(shí)驗(yàn)。

二、給排水綜合實(shí)驗(yàn)課程思政研究現(xiàn)狀

從太原學(xué)院建筑與環(huán)境系給排水綜合實(shí)驗(yàn)課課程開(kāi)展的情況來(lái)看，目前，給排水綜合實(shí)驗(yàn)課課程思政存在如下情況。

（一）專(zhuān)業(yè)教師對(duì)課程思政意識(shí)不足

對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)僅局限于喊口號(hào)，愛(ài)國(guó)情懷、科學(xué)精神、專(zhuān)業(yè)思維、安全意識(shí)、法律意識(shí)、工匠精神等思政元素應(yīng)用到實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課程中較少，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)上思考不足，無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)給排水專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

（二）專(zhuān)業(yè)課程與思政元素結(jié)合不充分

與其他相關(guān)課程的同步機(jī)制較差。給排水綜合實(shí)驗(yàn)主要介紹水污染處理的基本原理。與相關(guān)學(xué)科水質(zhì)工程學(xué)1、水質(zhì)工程學(xué)2、水分析化學(xué)、環(huán)境工程原理等課程密切聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如離子交換軟化實(shí)驗(yàn)需要在水分析化學(xué)課程上學(xué)習(xí)相關(guān)水硬度測(cè)試方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行，但由于兩門(mén)課程的教學(xué)分別在第五學(xué)期和第七學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生進(jìn)行離子交換軟化實(shí)驗(yàn)相關(guān)水硬度測(cè)試方法已經(jīng)忘了，需要重新學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，影響教學(xué)效果。

（三）學(xué)生意識(shí)較差

學(xué)校設(shè)施經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題，不能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生都能擁有一臺(tái)設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，需要進(jìn)行分組，通常為4～8人一組。個(gè)別學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)大大減少，加上自身的惰性，很容易出現(xiàn)一個(gè)組只有幾個(gè)人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，其他同學(xué)則渾水摸魚(yú)[1]。另外，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的功利性較強(qiáng)。僅僅為了應(yīng)付考試，獲取學(xué)分，對(duì)思政教育認(rèn)識(shí)不足，積極性和主動(dòng)性也較差。尤其是現(xiàn)在的學(xué)生多為“90”“00后”，個(gè)性較強(qiáng)。思政教育給予其展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)較小，導(dǎo)致其厭煩；現(xiàn)代社會(huì)充斥著各種誘惑性的信息，學(xué)生專(zhuān)注性較差，即使是面對(duì)面講課，也存在很多低頭族。即使在上課的時(shí)候放一些視頻，學(xué)生也不是很感興趣。

（四）課程考核方式不合理

通常實(shí)驗(yàn)課程的考核為實(shí)驗(yàn)報(bào)告、平時(shí)考勤和實(shí)驗(yàn)操作三個(gè)部分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告所占最終成績(jī)比例較大。學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況好則最后考核成績(jī)也會(huì)相應(yīng)高。但是在對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核的時(shí)候，存在學(xué)生抄襲嚴(yán)重，答案重復(fù)率高，缺乏對(duì)問(wèn)題的深入分析與思考等情況，因此這樣的考核方式并不科學(xué)合理[2]。

三、給排水綜合實(shí)驗(yàn)課課程思政開(kāi)展的必要性

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)”[3]。給排水綜合實(shí)驗(yàn)課作為給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，是一門(mén)與給水工程和排水工程課程中給水處理和污水處理理論及技術(shù)相聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。在給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)中有重要的地位。在給排水綜合實(shí)驗(yàn)課中引入思政元素既是響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記課程思政協(xié)同育人號(hào)召，又是潛移默化培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要方法。

四、給排水綜合實(shí)驗(yàn)課課程思政開(kāi)展的設(shè)計(jì)思路

以O(shè)BE理念為例，給排水綜合實(shí)驗(yàn)課課程思政的設(shè)計(jì)思路首先是在分析專(zhuān)業(yè)學(xué)情的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的思想、狀態(tài)，并確定課程思政科學(xué)合理的目標(biāo)。給排水綜合實(shí)驗(yàn)課，例如，思政育人的目標(biāo)包括價(jià)值引領(lǐng)、精神塑造以及激發(fā)感情等。例如，工匠精神的目標(biāo)為踏實(shí)勤奮（敬業(yè)）、精益求精（專(zhuān)注）、革新突破（創(chuàng)新）。創(chuàng)新精神的目標(biāo)包括勇于探索（好奇心）、創(chuàng)新意識(shí)（洞察與思考）、團(tuán)隊(duì)意識(shí)（合作）。職業(yè)素養(yǎng)包括生態(tài)文明思想、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)以及規(guī)劃意識(shí)。給排水綜合實(shí)驗(yàn)課課程確立目標(biāo)后需重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)及反饋并不斷改進(jìn)。通過(guò)實(shí)施，達(dá)到立德樹(shù)人的效果。

五、給排水綜合實(shí)驗(yàn)課程思政元素探索

（一）專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感、自豪感

專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感是指大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)能否帶來(lái)未來(lái)的就業(yè)、學(xué)術(shù)研究和事業(yè)發(fā)展方向等方面的利益認(rèn)可和接受程度。專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感決定學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的講授環(huán)節(jié)，穿插介紹該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目理論與技能科技創(chuàng)新突破方面中國(guó)科學(xué)家的貢獻(xiàn)，以及創(chuàng)新途徑和思維方式，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其孜孜以求的探索精神，增添知識(shí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，勇于追求真理。例如，在具體講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以引入一些科學(xué)家或者優(yōu)秀博士關(guān)于相關(guān)實(shí)驗(yàn)的趣事。用榜樣的事跡激勵(lì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)自信，孜孜以求，努力奮斗。

（二）安全責(zé)任意識(shí)

實(shí)驗(yàn)室作為高校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究的重要基地，實(shí)驗(yàn)室安全對(duì)整個(gè)學(xué)校的安全和穩(wěn)定至關(guān)重要，是實(shí)現(xiàn)人的基本安全需要的重要保證，是構(gòu)建平安校園的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)室安全是一切前提和基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)第一課時(shí)，首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全重要性教育。以近幾年國(guó)內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室安全事故案例為切入點(diǎn)，分析給排水綜合實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的安全隱患，將實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)室安全制度以及可能遇到的安全問(wèn)題、處理方法提前交代學(xué)生。另外，每次實(shí)驗(yàn)課之前將本次實(shí)驗(yàn)要用到的化學(xué)藥劑及性質(zhì)、可能產(chǎn)生的危害和緊急處理方法對(duì)學(xué)生再次強(qiáng)調(diào)。將安全責(zé)任意識(shí)教育貫穿實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的全過(guò)程。

（三）團(tuán)隊(duì)意識(shí)

團(tuán)隊(duì)精神，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是協(xié)作精神、大局意識(shí)和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神的核心是團(tuán)結(jié)協(xié)作。團(tuán)隊(duì)意識(shí)不是依賴(lài)他人，而是主動(dòng)協(xié)作，降低內(nèi)耗，始終將團(tuán)隊(duì)利益視為高于一切。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，團(tuán)隊(duì)成員要具有高度的責(zé)任感、榮譽(yù)感和歸屬感，真正實(shí)現(xiàn)1+1＞2。在實(shí)驗(yàn)課程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神不僅是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也是貫徹落實(shí)思政育人的要求。在給排水綜合實(shí)驗(yàn)課上，每次做實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行分組，通常為4～6人一組，分工協(xié)作，互幫互助共同完成實(shí)驗(yàn)。大家這樣長(zhǎng)期團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，潛移默化地形成協(xié)作互助、互諒互融意識(shí)。這也是新時(shí)代對(duì)青年大學(xué)生的要求。

（四）創(chuàng)新思維

提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅在于實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)，還要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展方式。通過(guò)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”等形式，學(xué)生以課題組的形式，完成課程實(shí)驗(yàn)的拓展。例如在活性炭吸附試驗(yàn)中，換取不同的污染物與吸附劑，探索不同吸附劑對(duì)其不同污染物的吸附性能，并研究其吸附機(jī)理。調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新性和主動(dòng)思維。同時(shí)在系內(nèi)成立一個(gè)由專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)組成的科研小組，解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。

（五）節(jié)約環(huán)保意識(shí)

習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，要增強(qiáng)全民環(huán)保意識(shí)、節(jié)約意識(shí)和生態(tài)意識(shí)。強(qiáng)化公民環(huán)境意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)文明宣傳教育，推動(dòng)形成綠色低碳、節(jié)約適度、文明健康的消費(fèi)模式和生活方式，形成全社會(huì)共同參與的良好風(fēng)尚[4]。在給排水綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)，節(jié)約意識(shí)的重要性。具體將從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：①進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)宣傳教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約教育，引導(dǎo)能回收就回收，能少用就少用，能循環(huán)使用就要做到循環(huán)使用，這樣既減少三廢，保護(hù)環(huán)境，又節(jié)約經(jīng)費(fèi)。另外在講授原理時(shí)，提醒化學(xué)試劑在使用過(guò)程中可能產(chǎn)生的毒性，排入環(huán)境中可能對(duì)環(huán)境造成危害。②在實(shí)驗(yàn)課程的安排上，盡量選擇無(wú)毒無(wú)害的實(shí)驗(yàn)。在考慮試劑典型性、代表性的基礎(chǔ)上，還要考慮試劑的廉價(jià)易購(gòu)，產(chǎn)物毒性小，反應(yīng)過(guò)程中副產(chǎn)物少，并嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件。③妥善處理廢棄物。在給排水綜合實(shí)驗(yàn)課程中總會(huì)產(chǎn)生一些廢氣、廢水和廢渣，妥善收集、集中處理是人們廢棄物處理的基本要求。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)設(shè)置廢酸桶、廢堿桶以及廢液瓶。高濃度、有毒及可回收的廢液，應(yīng)分別收集在特定的廢液瓶中，做好標(biāo)記并妥善保存，待期末進(jìn)行綜合處置。產(chǎn)生有毒氣體的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)應(yīng)該在通風(fēng)處進(jìn)行。固體廢料，學(xué)生不能隨意丟放，要放入指定的垃圾桶，集中處理后倒入指定的地點(diǎn)[5]。

（六）工匠精神

2016年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出：“培育精益求精的‘工匠精神’增品種，提品質(zhì)，創(chuàng)品牌?！盵6]2020年11月24日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上精辟闡釋工匠精神“執(zhí)著專(zhuān)注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的科學(xué)內(nèi)涵，為本科教學(xué)實(shí)踐提供根本遵循[7]。在給排水綜合實(shí)驗(yàn)中，弘揚(yáng)工匠精神也是時(shí)代對(duì)我們的要求。①態(tài)度積極，手腦并用。對(duì)待實(shí)驗(yàn)首先要有積極主動(dòng)的態(tài)度，不要消極被動(dòng)、縮手縮腳或坐享其成，做實(shí)驗(yàn)也不是只動(dòng)手不動(dòng)腦就能做好的。實(shí)驗(yàn)前學(xué)生需要對(duì)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)做預(yù)習(xí)，提問(wèn)自己這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？依據(jù)的原理是什么？對(duì)操作要領(lǐng)也要想清楚，對(duì)需要合作的與同伴分工協(xié)作，然后有條不紊地做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中事先對(duì)操作后的效果要有所估計(jì)，出現(xiàn)問(wèn)題冷靜思考，逐一加以解決，最終完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。②尊重事實(shí)，一絲不茍。在實(shí)驗(yàn)中觀察、測(cè)量的結(jié)果可能和預(yù)期不一樣，或者跟別的小組不同。這時(shí)提醒學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)。首先檢查實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)步驟是否有問(wèn)題，操作是否有問(wèn)題，可調(diào)整后再做一次看看。千萬(wàn)不能采取改數(shù)據(jù)、湊結(jié)果的做法。此外，做實(shí)驗(yàn)一定要嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)科學(xué)家為發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)規(guī)律做成千上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)的精神品質(zhì)。③謹(jǐn)慎操作，減小誤差。在給排水綜合實(shí)驗(yàn)中，有時(shí)會(huì)用到各種儀器或試劑。在操作時(shí)要操作規(guī)范謹(jǐn)慎，注意安全。遇到誤差比較大的情況，可以通過(guò)增加平行檢測(cè)次數(shù)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)，矯正儀器及標(biāo)定溶液和嚴(yán)格遵守操作規(guī)程減少實(shí)驗(yàn)誤差。

六、結(jié)束語(yǔ)

給排水綜合實(shí)驗(yàn)課作為排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)必修課程，在給排水科學(xué)與工程課程中占有重要地位。高校教師在實(shí)驗(yàn)課備課的基礎(chǔ)上，要與愛(ài)國(guó)教育、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、堅(jiān)持不懈、科學(xué)素養(yǎng)、誠(chéng)信品質(zhì)等思想政治教育元素相融合，并早日制定給排水綜合實(shí)驗(yàn)課課程思政指南，指導(dǎo)今后不斷提高實(shí)驗(yàn)課課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)。