“建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)改革的探索

孫竹良

（常州市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇常州 213100）

建筑領(lǐng)域，人才的匱乏一直都是未能得到解決的問題，無論是在一線工作崗位還是在其他支持性崗位上，都需要加強(qiáng)對人才的招聘以及培養(yǎng)[1]。在教育體系中，各大高校往往擔(dān)任著培養(yǎng)人才的重要任務(wù)，土木類專業(yè)就是直接與建筑領(lǐng)域?qū)拥膶I(yè)。在土木類專業(yè)中，建筑施工技術(shù)作為綜合性較強(qiáng)、難度較高的基礎(chǔ)性課程，需要學(xué)生全面把握，只有把握了這門課程才能確保后續(xù)教學(xué)工作的展開。由于建筑施工技術(shù)這一課程的內(nèi)容較為廣泛，而且還具有實(shí)踐性、技術(shù)更迭迅猛等特點(diǎn)。所以教師在講授這門課程時(shí)不能再秉持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而是應(yīng)當(dāng)采用新的教學(xué)方式，并且增加實(shí)踐課堂的比例，在以就業(yè)為大前提的基礎(chǔ)上展開教學(xué)[2]。隨著時(shí)代的不斷變遷，建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)改革越發(fā)重要，教師只有不斷提升自我，創(chuàng)新教學(xué)方式，才能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的理論能力以及實(shí)踐能力。文章將對建筑施工技術(shù)課程的改革展開進(jìn)一步探討。

一、建筑施工技術(shù)課程的特點(diǎn)

建筑施工技術(shù)課程在土木類專業(yè)中，不僅是基礎(chǔ)性課程，而且還會直接關(guān)聯(lián)到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。若是想要充分實(shí)現(xiàn)建筑施工技術(shù)課程的價(jià)值，就需要根據(jù)時(shí)代的變遷、發(fā)展來進(jìn)行教學(xué)改革。因此，應(yīng)當(dāng)高度重視建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)改革，所以有必要先對這一課程的特點(diǎn)進(jìn)行分析。通過對特點(diǎn)分析，能夠更好地實(shí)現(xiàn)對教學(xué)體系的規(guī)劃、設(shè)計(jì)。就目前而言，建筑施工技術(shù)課程的特點(diǎn)可以被歸納為以下四個(gè)方面。

（一）實(shí)踐性較強(qiáng)

建筑施工技術(shù)最大的特點(diǎn)就在于它的實(shí)踐性較強(qiáng)，在進(jìn)行這一課程的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生難免會接觸到一定數(shù)量的工程實(shí)例。建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容不同于其他課程，其主要內(nèi)容為不同工程所采用的施工工藝、施工方法以及實(shí)際施工手段?？梢哉f，這一課程是對不同工程的實(shí)踐總結(jié)，具備實(shí)踐性特點(diǎn)。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師在授課時(shí)會依據(jù)于教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生觀看相關(guān)案例的圖片[3]。

（二）具有綜合性

綜合性指的是建筑施工技術(shù)課程所包含的內(nèi)容較為廣闊。由于在講解建筑施工技術(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，會涉及大量工程的實(shí)踐案例，教師往往會對學(xué)生先進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，包括且不限于對工程的測量方法。建筑基本結(jié)構(gòu)等知識，涉及的內(nèi)容五花八門，具有綜合性的特點(diǎn)。因此，教師若是想要讓學(xué)生充分領(lǐng)悟土木類專業(yè)的精髓，就需要將這門課程掌握得扎扎實(shí)實(shí)，只有這樣才能為后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）技術(shù)更迭迅速

經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展在很大程度上會促進(jìn)技術(shù)的更迭。各行各業(yè)都在經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的支持下得到了技術(shù)上的進(jìn)步。在建筑領(lǐng)域方面，主要體現(xiàn)為施工所需要用到的原料以及方法始終處于不斷完善的狀態(tài)里。由于人們對建筑的要求越來越高，建筑領(lǐng)域加大了對新建筑技術(shù)的研究力度，并且期望通過多種方式實(shí)現(xiàn)建筑成本的降低，提升建筑效率。建筑領(lǐng)域的技術(shù)更迭同樣會對教育領(lǐng)域造成影響。教育領(lǐng)域需要不斷對相關(guān)教材予以完善，只有這樣才能確保教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

（四）具有獨(dú)立性

建筑施工技術(shù)課程雖然具有較為廣泛的知識，但是從內(nèi)容上來看，章節(jié)與章節(jié)之間存在顯著的斷裂感，缺乏連續(xù)性，使得教學(xué)內(nèi)容具有獨(dú)立性。在獨(dú)立性的特點(diǎn)之下，學(xué)生很少會出現(xiàn)學(xué)不會上一章節(jié)，下一章節(jié)也難以學(xué)會的狀況，便于學(xué)生對不會的章節(jié)進(jìn)行鉆研，將全部內(nèi)容牢牢掌握。由此可見，建筑施工技術(shù)課程具有獨(dú)立性。

二、建筑施工技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容有待更新

建筑施工技術(shù)課程在土木類專業(yè)中具有重要的地位，但是部分高校還未能夠認(rèn)識到這一課程的重要性，所以在教材的應(yīng)用上出現(xiàn)了問題。從上文中可得知，當(dāng)前的建筑技術(shù)更迭較為迅猛，這就需要不斷更新教材，以確保教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)[4]。然而在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，大部分高校所采用的教材未能注重到與時(shí)俱進(jìn)這一特點(diǎn)，所采用的教材較為陳舊，內(nèi)容也十分落后，使得學(xué)生掌握起來較為困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以及時(shí)了解與掌握最新的建筑施工技術(shù)相關(guān)的知識，使得理論水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展。由于所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)，日后學(xué)生在實(shí)際崗位中工作時(shí)，許多名詞、設(shè)備都未聽說過，導(dǎo)致學(xué)生無法為企業(yè)帶來相應(yīng)的價(jià)值，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，由于教師在教學(xué)過程中往往是以教材作為授課的依據(jù)，舊的內(nèi)容導(dǎo)致教師采用落后的教學(xué)體系來授課，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）缺乏實(shí)踐課堂

在開展建筑施工技術(shù)課堂的過程中，比起實(shí)踐課堂，教師往往更側(cè)重于理論課堂，這就對教師提出了更高的要求。若是僅僅為學(xué)生開展理論課堂，就無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，實(shí)踐能力的匱乏會成為學(xué)生日后的短板，從而在崗位競爭上落后于他人[5]。當(dāng)前，大部分建筑施工技術(shù)課程的教師在展開教學(xué)時(shí)，仍舊是以理論知識為主，未能兼顧到建筑施工技術(shù)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，這就使得教學(xué)難以滿足實(shí)際的需要。即便部分教師認(rèn)識到了實(shí)踐的重要性，但是礙于場地、資金以及經(jīng)驗(yàn)的匱乏，也難以為學(xué)生帶來良好的課堂體驗(yàn)，使得實(shí)踐課堂淪為了形式化的課堂。在這種情況之下，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也不能夠?qū)ㄖ┕ぜ夹g(shù)課程形成更加深刻的理解。同時(shí)，當(dāng)前大部分高校都未能發(fā)揮社會力量在教育體系中的優(yōu)越性。就目前而言，社會日益成為一個(gè)整體，僅僅依靠教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教導(dǎo)已經(jīng)難以再滿足社會需求。為了能夠讓教育體系更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力，部分高校已經(jīng)引入了校企聯(lián)合模式，但還有一部分高校未能認(rèn)識到校企聯(lián)合的優(yōu)越性，從而使培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)社會環(huán)境。

（三）教學(xué)方式落后

建筑施工技術(shù)課程的特點(diǎn)在上文中已經(jīng)提到過，可以看出這一課程需要及時(shí)與現(xiàn)實(shí)社會的發(fā)展相適應(yīng)，不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變更。然而在教學(xué)方式方面，也同樣需要高校給予高度的重視，并且對教學(xué)方式進(jìn)行變更。由于大部分高校所采用的教學(xué)方式還十分傳統(tǒng)即滿堂灌的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式之下，學(xué)生往往難以提起足夠的學(xué)習(xí)興趣，他們不僅不想學(xué)習(xí)，甚至還會產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的情緒，特別是對涉世未深的成年學(xué)生而言，這種教學(xué)方式無疑打壓了他們的積極性以及主動性。在大部分情況下，高校的學(xué)生們往往是為了獲取足夠的學(xué)分或者是通過期末考試而去學(xué)習(xí)建筑施工技術(shù)課程的。因此，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果往往不盡如人意。特別是在滿堂灌的教學(xué)方式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很大程度上取決于教師的教學(xué)水平，若是教師的教學(xué)能力相對較強(qiáng)，那么學(xué)生掌握的知識就會相對較多；反之則會較少。同時(shí)，滿堂灌的教學(xué)方式之下，學(xué)生與教師的互動少，而且學(xué)生往往不會主動展開對教學(xué)知識點(diǎn)的思考，這也使得教學(xué)效率大幅度下降。

三、建筑施工技術(shù)課程教學(xué)改革的策略

（一）更新教材，完善教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展促進(jìn)了我國建筑水平的不斷提升，建筑施工技術(shù)的日益完善最大程度地滿足了我國人民群眾對建筑的需求。然而在發(fā)展建筑施工技術(shù)的同時(shí)也不應(yīng)當(dāng)忘記發(fā)展我國的教育行業(yè)，只有教育行業(yè)得到同建筑行業(yè)一樣的發(fā)展，才能夠?yàn)榻ㄖ袠I(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供源源不斷的人才。目前，針對建筑施工技術(shù)課程教材落后的問題，我國教育部門應(yīng)當(dāng)高度重視，并且深入到各個(gè)高校中，對教材落后的高校責(zé)令改正。同時(shí)，高校也應(yīng)當(dāng)高度配合教育部的工作，立足于建筑行業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，對現(xiàn)有的教材進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，為教材內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)提供保障。

首先，應(yīng)當(dāng)將建筑施工技術(shù)的最新成果引入到教材體系中，便于學(xué)生對最新的技術(shù)成果展開學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位，而且還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，還應(yīng)當(dāng)將一些真實(shí)的工程案例納入到教材體系中，豐富教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)對實(shí)踐情況進(jìn)行了解。教師也應(yīng)當(dāng)對建筑領(lǐng)域的發(fā)展具有一定的敏感度，結(jié)合建筑施工技術(shù)的發(fā)展情況與優(yōu)化后的教材構(gòu)建教學(xué)體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而確保教學(xué)的科學(xué)性與合理性。此外，為了確保教學(xué)內(nèi)容能夠始終貼合建筑施工技術(shù)的實(shí)際發(fā)展情況，高校還可以與建設(shè)單位展開合作，并且在合作過程中不斷完善教學(xué)內(nèi)容。

（二）增加實(shí)踐課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

當(dāng)前，我國建筑行業(yè)求賢若渴，而教育行業(yè)擔(dān)任著培養(yǎng)人才的任務(wù)，這就需要各個(gè)高校明確自身的定位。高校應(yīng)當(dāng)意識到人才最終是需要被輸送至社會，并且為社會服務(wù)，而建筑行業(yè)比起理論能力更加看重人才是否能夠?qū)⒗碚撃芰εc實(shí)踐能力相結(jié)合。特別是在素質(zhì)教育得到重視的今天，高校更是應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

首先，高校可以投入一定的資金以及人力，專門為建筑施工技術(shù)課程建立相應(yīng)的實(shí)踐基地。通過這種形式，能夠讓教師具有足夠的空間帶領(lǐng)學(xué)生展開實(shí)踐。高校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，確保教師能夠科學(xué)、合理地帶領(lǐng)學(xué)生展開實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，若是學(xué)生遇見不明白的問題，那么就可以直接請教實(shí)踐教師，從而將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的全面提升，更好地在未來實(shí)現(xiàn)就業(yè)；其次，高校還應(yīng)當(dāng)與大型建設(shè)單位形成聯(lián)合培養(yǎng)的模式。在聯(lián)合培養(yǎng)模式之下，學(xué)生能夠通過到實(shí)地考察的形式探明現(xiàn)代建筑施工技術(shù)。學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中實(shí)踐自己的所學(xué)知識，能夠讓學(xué)生更好地鞏固知識，而且還能夠讓學(xué)生接觸到在高校里接觸不到的知識，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)，高校還可以安排優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生去大型企業(yè)中實(shí)習(xí)，這樣能夠在輸送人才的同時(shí)為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，達(dá)成雙贏。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式

我國為了改變應(yīng)試教育的局面，出臺了多項(xiàng)政策，而高校作為教育體系的重要構(gòu)成部分，也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，響應(yīng)素質(zhì)教育并且構(gòu)建新的教學(xué)模式。為了能夠讓教學(xué)充分發(fā)揮效用，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，首先，教師應(yīng)當(dāng)從自身的教育理念入手。教師應(yīng)當(dāng)建立以人為本的育人觀念，在授課時(shí)充分尊重學(xué)生的主體地位，并且將學(xué)生的實(shí)際需求放在第一位，依據(jù)學(xué)生對知識的吸收能力展開授課，確保學(xué)生能夠充分掌握教學(xué)內(nèi)容。其次，教師還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)或者課后鞏固。對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生在課堂上以更短的時(shí)間了解所學(xué)內(nèi)容，并且明確課堂的教學(xué)目標(biāo)。對教學(xué)知識進(jìn)行課后鞏固則是能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步了解知識點(diǎn)。例如，教師在講解建筑施工技術(shù)的理論知識點(diǎn)后，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置課后習(xí)題，或者為學(xué)生出一個(gè)開放式討論題，這樣不僅能夠達(dá)成教學(xué)知識點(diǎn)的鞏固，而且還能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的深入思考。最后，教師還可以采取分組討論或者是分組競賽的形式開展課堂活動。

教師在進(jìn)行分組時(shí)，既可以隨機(jī)分組，又可以根據(jù)學(xué)生的性格、能力來分組，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互補(bǔ)。在分組后，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出相關(guān)的話題，然后讓學(xué)生自由討論，教師則置于引導(dǎo)者的角色。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行討論的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對每個(gè)小組進(jìn)行細(xì)致觀察，若是發(fā)現(xiàn)有小組討論不夠活躍，那么教師就應(yīng)當(dāng)積極向這一小組提出問題，通過問題的形式來引發(fā)小組的思考，進(jìn)而使得小組成員活躍起來。當(dāng)所有小組討論完畢后，教師還可以組織各小組展開競賽，看哪個(gè)小組最貼近教師的答案。通過這種形式，不僅能夠活躍課堂氛圍，而且還能讓學(xué)生的自主探究能力得到提升，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的需要。

四、結(jié)束語

隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展，人們越發(fā)意識到人才的培養(yǎng)不能僅僅依靠單一的理論教育或者是實(shí)踐教育，而是應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。特別是在高校的培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法將人才的培養(yǎng)貼近于社會對人才的需求。在我國建筑行業(yè)人才日益緊缺的今天，我國各高校無疑承擔(dān)著向建筑行業(yè)輸送新鮮血液的重大任務(wù)。因此，本文展開了一系列探討，本文首先對建筑施工技術(shù)課程的特點(diǎn)展開了分析，認(rèn)為其特點(diǎn)包括實(shí)踐性較強(qiáng)、具有綜合性、技術(shù)更迭迅猛以及具有獨(dú)立性等。在當(dāng)前，建筑施工技術(shù)課程還存在著一些問題，其主要包括教材內(nèi)容有待更新、缺乏實(shí)踐課堂以及教學(xué)方式落后。為了能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)改革，我國在經(jīng)歷了眾多探索后，可以通過以下途徑解決：更新教材，完善教學(xué)內(nèi)容；增加實(shí)踐課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式。