基于OBE 理念的“網(wǎng)絡短視頻編導”課程教學改革探究

周瑞

（湖北文理學院理工學院，湖北襄陽 441025）

“網(wǎng)絡短視頻編導”課程是高校廣播電視編導專業(yè)的一門必修課，綜合實踐性較強。網(wǎng)絡短視頻平臺的快速發(fā)展，形成了一個由產(chǎn)品廠商、服務商和短視頻運營商共同構(gòu)成的新型商業(yè)業(yè)態(tài)，出現(xiàn)了諸如短視頻編導、運營、直播、拍攝、后期制作等崗位的缺口?！毒W(wǎng)絡短視頻編導》課程在此背景下應運而生，對培養(yǎng)學生的采編、拍攝、后期制作、運營等理論知識的綜合運用與實踐技能具有指導作用，其開設的目的在于擴展廣播電視編導專業(yè)學生的就業(yè)范圍，提升學生的專業(yè)技能。因此，需要對原有的教學進行改革探究，不斷提升教學效果。

一、OBE 教學理念的內(nèi)核

“OBE”（Outcome Based Education）教育理念，誕生于20世紀90年代的美國，目前廣泛應用于歐美國家各大高校。2013 年 6 月，我國正式成為《華盛頓協(xié)議》簽約成員，并將用成果導向教育理念引導工程教育改革[1]。OBE教育理念的核心觀點是以學生為中心，強調(diào)教育的“產(chǎn)出”或“結(jié)果”，要求學校對教育過程進行設計，對學生畢業(yè)時應達到的狀態(tài)有明確的構(gòu)想。即通過學校的培養(yǎng)，學生在知識、技能、素質(zhì)等方面取得了顯著的成效。因此，OBE理念也被稱作“以結(jié)果為導向”的教育理念。

相比傳統(tǒng)的教學理念，OBE理念的特點是基于學習產(chǎn)出來組織、實施和評價教育結(jié)果。其教育模式的實施步驟是：以學生為中心，定義學習產(chǎn)出、實現(xiàn)學習產(chǎn)出、評估學習產(chǎn)出和使用學習產(chǎn)出。根據(jù)OBE教育理念，在進行課程改革設計時，首先，要思考該門課程在人才培養(yǎng)、課程體系中的地位與作用，考量通過教學內(nèi)容的設計學生能學到哪些知識、獲得怎樣的技能；其次，明確課程教學過程是以學生為中心，教師要幫助學生明確學習目標要求，提升學生的學習主動性，引導學生有效地學習；再次，動態(tài)地關注教學過程，注重評估的客觀性，在教學評價時，要求教師關注學生的學習過程并及時反饋學習效果，突出階段性評價和過程性評價[2]，幫助學生在學習中成長，在反饋中進步。

二、OBE 理念下“網(wǎng)絡短視頻編導”課程教學改革設計

湖北文理學院理工學院的廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握廣播電視藝術的理論、思維方法、傳播手段等知識，具備采寫、編輯、導播、拍攝、剪輯等技能，能夠在傳媒領域從事宣傳、策劃、編導、拍攝、后期制作等工作的綜合性人才?！熬W(wǎng)絡短視頻編導”課程屬于專業(yè)課程體系中的綜合實踐課，為了更好地滿足市場的人才需求，基于 OBE理念，本課程在教學改革時可從以下幾個方面開展。

（一）以學習成果為導向，重新定義課程教學目標

課程教學目標改革是教學改革的第一步，根據(jù)OBE的產(chǎn)出導向理念，要根據(jù)需求來確定目標。即市場需求影響培養(yǎng)目標，培養(yǎng)目標決定畢業(yè)要求，畢業(yè)要求影響課程目標的設置，同時，課程目標也受學情（學生的學習基礎、個性特點、興趣等）的影響?！熬W(wǎng)絡短視頻編導”課程在培養(yǎng)應用技術型人才的目標指導下，在對新媒體市場進行調(diào)研的基礎上，明確課程教學目標為掌握短視頻相關理論知識，提升短視頻創(chuàng)作能力，增強綜合文化素養(yǎng)。具體目標設定為：通過學習，了解網(wǎng)絡短視頻的類型、運營技巧等內(nèi)容，掌握網(wǎng)絡短視頻編輯、導演、創(chuàng)作等理論知識；掌握網(wǎng)絡短視頻的策劃、拍攝、制作的方法，提升網(wǎng)絡短視頻創(chuàng)作的能力；通過案例分析，提升學生的藝術修養(yǎng)、審美情趣、文化素養(yǎng)。

（二）結(jié)合市場需求，完善教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的短視頻相關課程在內(nèi)容教學中，基本上是以不同類型的短視頻策劃、寫作為主，為了更好地匹配教學目標，在教學內(nèi)容上作了一些調(diào)整，主要包括網(wǎng)絡短視頻理論概述、策劃制作和運營三個板塊。理論概述部分主要包括網(wǎng)絡短視頻的相關概念、發(fā)展歷程、網(wǎng)絡短視頻平臺的類型及特點、行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景等理論知識，通過理論講授和案例分析，為后期策劃制作奠定基礎；策劃制作部分主要把不同類型的網(wǎng)絡短視頻項目化，包括商業(yè)帶貨短視頻、劇情類短視頻、知識分享類短視頻、VLOG、休閑娛樂類短視頻等幾種類型，學生以小組為單位，根據(jù)教師發(fā)布的任務，對標頭部賬號或自主創(chuàng)新地進行短視頻分鏡頭寫作、視頻拍攝、后期剪輯、包裝制作等方面的實踐練習，每個項目完成后各小組匯報，教師集中點評，反饋改進方案；運營板塊的內(nèi)容主要包括平臺賬號日常的運營與維護（如軟文寫作、排版修圖、內(nèi)容發(fā)布等），跟蹤視頻推廣效果，分析總結(jié)數(shù)據(jù)，策劃網(wǎng)絡話題，用戶分析，策劃運營方案，掌握留存拉新的方法等。

此外，為貫徹全國教育大會、全國高校思想政治工作會議的相關精神，在教學內(nèi)容的設計上，還將社會主義核心價值觀、工匠精神、傳統(tǒng)文化等思政元素融入課程。例如，在日常VLOG拍攝中，引導學生關注地方特色文化，將漆器、木版年畫等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)容以網(wǎng)絡短視頻的形式呈現(xiàn)出來，幫助學生樹立正確的藝術觀和創(chuàng)作觀，引導學生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學生的審美和人文素養(yǎng)，增強文化自信。

（三）改革教學方法，豐富實踐方式

在OBE理念下的指導下，結(jié)合人才培養(yǎng)目標，要求在教學改革過程中，以提升學生實踐技能、綜合素養(yǎng)為核心，達到學生畢業(yè)時具備“全媒體”技能，需要不斷探索變革教學方式，實現(xiàn)“理論型”課堂向“實踐型”課堂過渡。

1.拓寬校企合作領域，實行項目制教學

為了更好地貼近市場，在課程教學改革中應該結(jié)合自身辦學定位、區(qū)域發(fā)展特點等，加強與地方企業(yè)、媒體之間的合作，在教學中引入商業(yè)項目，幫助學生對接市場，積累“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和競爭意識。

在網(wǎng)絡短視頻實訓過程中，可根據(jù)課程板塊引進不同的企業(yè)項目，學生在教師的引導下，成立4-6人的項目組，根據(jù)小組成員的實際情況及興趣，選擇企業(yè)項目，實現(xiàn)“制訂項目計劃—組織項目實施—項目檢查評估—項目成果展示”的過程。例如，在課程期間，與當?shù)匾患易悦襟w公司合作，幫助其制作網(wǎng)絡短視頻推廣某品牌面膜。教師課前與企業(yè)對接，商定合作細節(jié)，明確企業(yè)訴求，在課堂上發(fā)布企業(yè)任務，分析產(chǎn)品賣點，并要求學生以3天為工作周期，完成一條商業(yè)帶貨類型的短視頻。學生以小組為單位建立數(shù)個項目組，小組內(nèi)部進行分工，教師在創(chuàng)意方案確定、拍攝素材、后期制作等環(huán)節(jié)中進行指導，項目完成后，邀請企業(yè)負責人參與項目成果展示評估。所有小組展演結(jié)束后，由企業(yè)負責人頒發(fā)獎項，并結(jié)合市場需求傳授尋找產(chǎn)品賣點的方法、爆款短視頻的形成因素、視頻推送時的技巧等。

2.以賽促學，激發(fā)學生創(chuàng)造熱情

為了豐富實踐教學的形式，提升學生的學習熱情和競爭意識，“網(wǎng)絡短視頻編導”課程在實踐教學環(huán)節(jié)融入了“以賽促學”的理念，教師組織學生參加各類學科競賽，通過比賽知曉與其他高校學生間的優(yōu)勢和差距，進而更好地規(guī)劃學習方案，提升綜合素質(zhì)。

在短視頻策劃制作教學板塊，教師要求學生結(jié)合第14屆全國大學生廣告藝術大賽中的企業(yè)命題進行短視頻創(chuàng)作。教師指導創(chuàng)意構(gòu)思、拍攝素材、后期包裝等各個環(huán)節(jié)，學生在備賽的過程中能夠更好地將理論知識運用于實踐，在比賽中感悟團隊協(xié)作的意義，享受比賽帶來的激情與成就感。

3.探索混合式教學，優(yōu)化實踐教學體系

“互聯(lián)網(wǎng)＋”的環(huán)境改變了傳統(tǒng)的教學模式，“線上+線下”的混合式教學方法成為一種新型的整合資源、優(yōu)化實踐教學體系的重要方式。為培養(yǎng)“全媒體”型人才，湖北文理學院理工學院廣播電視編導專業(yè)近年來積極探索混合式教學方法，以學生為中心，教師對學生進行差異化指導，動態(tài)評價學生的學習成果。

在“網(wǎng)絡短視頻編導”授課中，教師注重互聯(lián)網(wǎng)思維，要求學生合理利用網(wǎng)絡資源。在“網(wǎng)絡短視頻概述”板塊，采用翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式，要求學生以小組為單位觀看網(wǎng)絡視頻資源，提前自學，在課堂上通過提問、互動、PPT展示等方式答疑解惑，讓相對枯燥的理論知識“灌溉”變成了合作探究的有趣實驗；在“網(wǎng)絡短視頻策劃制作板塊”，要求學生利用自媒體平臺，對標不同類型的短視頻頭部賬號及爆款視頻，梳理其在內(nèi)容（槽點、熱點、共鳴點）、音樂、效果制作等方面的成功之處，利用校內(nèi)實踐場地，在模仿的基礎上進行不同類型短視頻的策劃制作；在“網(wǎng)絡短視頻運用板塊”，采用情景教學的方式，將學生身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤白悦襟w運營”等職業(yè)身份，小組學生根據(jù)興趣注冊賬號，進行賬號背景設置、昵稱設置、圖片選擇等包裝，教師提出KPI（績效考核）指標，以一段時間為周期，要求小組成員自行進行日常賬號更新維護，教師根據(jù)指標考核評價運營效果。

（四）多種考核方式相結(jié)合，注重考核的動態(tài)性

考核是衡量學習成果、反映教學效果的重要途徑。根據(jù)OBE 理念，“網(wǎng)絡短視頻編導”課程的考核方式摒棄了傳統(tǒng)的閉卷考試，采用考查的方式。即綜合成績由平時成績、實踐成績、期末大作業(yè)成績共同構(gòu)成，分別占比20%、30%和50%，平時成績和實踐成績的設置充分體現(xiàn)了考核的過程性和動態(tài)性，縱向評價學生的階段性學習成果。

在動態(tài)化評估中，平時成績主要包括考勤和課堂表現(xiàn)，將課堂中學生的展示、互動等行為納入考核的范疇，用分數(shù)激勵學生自主學習、合作探究；實踐成績主要涉及網(wǎng)絡短視頻策劃制作和運營板塊，項目成果和運營KPI指標與實踐成績掛鉤，通過學生自評、互評，教師點評給出項目成績，每一次作業(yè)都有分數(shù)，均有反饋；期末大作業(yè)的成績則是一次總結(jié)性評價，各小組根據(jù)教師命題，自行策劃拍攝制作并發(fā)布作業(yè)，教師綜合考量給出成績。

三、課程教學改革成果及思考

（一）改革成效

在OBE理念的指導下，由畢業(yè)要求反推課程體系及課程目標，解決了以前教學中學習產(chǎn)出導向不明確的問題。通過“網(wǎng)絡短視頻編導”課程教學改革，更清晰地確定通過課程學習，學生要掌握哪些知識、具備怎樣的能力和素養(yǎng)，進而更好地因材施教，也為日后其他實踐類課程改革奠定了基礎。

通過教學改革，該門課程的產(chǎn)出也十分多樣。各個小組收獲了包括VLOG在內(nèi)的5個平時項目作品和1個期末大作業(yè)作品，參與了大廣賽等學科競賽，學生創(chuàng)作的短視頻作品《不被定義，美顏相機》《中國青年是什么模樣？》等作品獲得大廣賽國家級三等獎、省級二等獎，這是教學改革與學科競賽碰撞出的精彩。除了課程產(chǎn)出，還增強了學生的創(chuàng)新意識，提升了溝通、交流、協(xié)作、互助等綜合素養(yǎng)。

（二）改革思考

“網(wǎng)絡短視頻編導”課程是一門綜合實踐性的專業(yè)必修課程，在OBE理念的指導下進行課程改革，基于成果導向開展混合式教學方式，符合新時代“全媒型”影視人才培養(yǎng)的需要。同時，本課程的教學內(nèi)容、教學方法、考核方式等需要不斷更新，以達到更佳的教學效果。未來該門課程的改革還可以從以下幾個方面展開：

第一，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，將課程與服務地域經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合。隨著電子商務的不斷發(fā)展，直播帶貨、信息流廣告等產(chǎn)業(yè)在襄陽市“遍地開花”，需要更多精通網(wǎng)絡短視頻編導、后期制作、運營等方面的人才來服務地方。因此，本課程在實踐方面，要擴寬與本地企業(yè)合作的領域，將更多的企業(yè)項目與課程實踐結(jié)合起來，讓學生參與企業(yè)項目更好地對接市場，了解市場需求，提升技能。在理論教學方面，還需要將短視頻策劃的相關知識與襄陽本地文化相結(jié)合，立足于地域文化（三國文化、荊楚文化、漢水文化等），通過作品弘揚地方優(yōu)秀文化。

第二，推動技術與藝術協(xié)同教學[3]。廣編電視編導專業(yè)屬于藝術大類，因而在課程授課的過程中，不能僅僅強調(diào)專業(yè)性，還得注重學生藝術思維、藝術呈現(xiàn)、藝術創(chuàng)意等方面的培養(yǎng)。教師在強調(diào)媒介技術的同時，還應該引導學生關注短視頻作品的藝術性，實現(xiàn)技術與藝術的有機融合。在日常授課過程中，要結(jié)合案例，分析作品在構(gòu)圖、光線、色調(diào)、音樂等元素的審美價值，加強創(chuàng)意思維、創(chuàng)意設計練習，提升學生的藝術審美水平。

第三，加強師資培訓，提升教師教學水平。梳理“全媒體”型教師應該具備的知識、素養(yǎng)、能力，根據(jù)成果導向原則，確定師資培訓的學習成果，突出數(shù)字媒體時代教師培養(yǎng)的規(guī)律和特點。要求課程教師利用假期到電商企業(yè)掛職鍛煉，利用線上資源豐富專業(yè)知識，及時掌握業(yè)界最新動向，學校也可以邀請短視頻領域的專家開展專題講座，不斷提升校企合作的深度與廣度。