新農(nóng)科背景下“動物檢疫”課程教學(xué)改革與實(shí)踐

羅潤波，熊富強(qiáng)，牛家強(qiáng)，吳慶俠

（1.西藏農(nóng)牧學(xué)院 西藏 林芝 860000；2.南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 江蘇 南京 210095）

“動物檢疫”是西藏農(nóng)牧學(xué)院動植物檢疫專業(yè)的核心課程、動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的選修課程、動物檢疫工作的理論課程，其綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)。動物檢疫工作承擔(dān)著確保肉類食品安全、推動動物養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展、促進(jìn)動物衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)健康發(fā)展的任務(wù)[1]。動物檢疫以世界動物衛(wèi)生組織（WOAH）和國家相關(guān)法規(guī)體系為基準(zhǔn)，對動物檢疫、動物防疫與檢疫管理、動物疫病風(fēng)險(xiǎn)管理、動物疫病防控經(jīng)濟(jì)學(xué)評估，以及出入境動物檢疫、市場檢疫的基本理論、法律依據(jù)等進(jìn)行系統(tǒng)闡述，為國家、社會培養(yǎng)和輸送動物檢疫專業(yè)人才。

2018 年，中共中央、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合提出“新農(nóng)科”；2019 年，我國高等農(nóng)林教育改革唱響三部曲，新農(nóng)科建設(shè)從“試驗(yàn)田”走向“大田耕作”[2]。新農(nóng)科建設(shè)過程中，高等農(nóng)林教育也迎來了服務(wù)脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明和美麗中國建設(shè)的新使命[3]。新農(nóng)科建設(shè)的提出對高等農(nóng)林教育的課程體系也提出了新要求。新農(nóng)科課程體系是一種新型的農(nóng)業(yè)教育體系，它旨在培養(yǎng)具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識和技能的農(nóng)業(yè)人才，以適應(yīng)當(dāng)今農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。在新農(nóng)科建設(shè)背景下，“動物檢疫”課程原有的課程體系不能滿足當(dāng)今社會對動物檢疫專業(yè)人才的需求，深入推動課程教學(xué)改革是建設(shè)“新農(nóng)科”的重要舉措之一[4]。

1 新農(nóng)科背景下“動物檢疫”課程存在的問題

新農(nóng)科建設(shè)將構(gòu)建農(nóng)林教育質(zhì)量新標(biāo)準(zhǔn)，在農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)方面，著力提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力。在此背景下，西藏農(nóng)牧學(xué)院“動物檢疫”課程還存在以下不足。

1.1 教材更新不及時(shí)，適合教學(xué)的規(guī)劃教材缺乏

教材是高質(zhì)量教育體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)的主要資源[5]。優(yōu)秀的教材有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)思維能力，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力?！皠游餀z疫”課程教材選擇范圍不寬，以往選用《動物防疫與檢驗(yàn)》教材。但受到教材的編撰到終審出版時(shí)間長，知識更新不及時(shí)等的影響，教材知識空白時(shí)間長，學(xué)生無法通過教材了解最新的研究進(jìn)展、技術(shù)方法和相關(guān)法律法規(guī)。如2018 年非洲豬瘟在我國爆發(fā)、2019 年牛結(jié)節(jié)性皮膚病傳入我國、新修訂的《中華人民共和國動物防疫法》自2021 年5 月1 日起正式施行等，均沒有在已有的教材中體現(xiàn)。教材的更新不及時(shí)和教師對新知識的汲取不充分，導(dǎo)致沒有汲取到最新知識的學(xué)生走上工作崗位后，對崗位的適應(yīng)能力不足，對學(xué)生、學(xué)校、就業(yè)單位三者均帶來不利影響。

1.2 教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出，教學(xué)方式較為單一

“動物檢疫”是一門綜合性課程，課程內(nèi)容繁多，且要求知識結(jié)構(gòu)具有一定的連貫性。其課程內(nèi)容與獸醫(yī)傳染病學(xué)、獸醫(yī)寄生蟲學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)、獸醫(yī)免疫學(xué)、獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)法規(guī)、獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)等多門課程的理論和實(shí)踐內(nèi)容均有關(guān)聯(lián)。這使得在有限的課時(shí)量中，將大部分課時(shí)分配到理論教學(xué)中，期望將理論知識進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，以形成理論知識體系。但在實(shí)際教學(xué)過程中往往是淺嘗輒止，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出，既沒有形成邏輯嚴(yán)密的理論知識體系，也沒有與實(shí)踐教學(xué)形成互補(bǔ)。同時(shí)教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，授課形式較為單一，學(xué)生課堂參與度、獲得知識的渴望性不高，主觀積極性、創(chuàng)新性、開拓性不強(qiáng)，有效教學(xué)無法適應(yīng)新農(nóng)科人才培養(yǎng)對教學(xué)要求[6]。

1.3 理論與實(shí)踐課時(shí)分配不均，綜合實(shí)踐訓(xùn)練不足

實(shí)踐性教學(xué)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識，分析和解決實(shí)際問題的有效方法[7]?！皠游餀z疫”課程要求培養(yǎng)學(xué)生動手能力，掌握動物防疫與檢疫的基礎(chǔ)知識和實(shí)踐操作技能。我校“動物檢疫”課程早期學(xué)時(shí)量為48 學(xué)時(shí)，共計(jì)3.0 學(xué)分，課程實(shí)習(xí)3 天，其中理論學(xué)時(shí)38 學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)10 學(xué)時(shí)，實(shí)踐課時(shí)比例低于其他院校。同時(shí)課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室開展，難以滿足新農(nóng)科建設(shè)背景下學(xué)生對實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的需求，學(xué)生綜合實(shí)踐能力薄弱，社會認(rèn)可度不高。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容根據(jù)已有教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)室條件進(jìn)行開設(shè)，在規(guī)范化和體系化培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力方面還有待進(jìn)一步規(guī)劃和加強(qiáng)。

1.4 考核評價(jià)機(jī)制不夠健全，忽略應(yīng)用能力和實(shí)踐能力考核

課程考試主要是考核學(xué)生理解和運(yùn)用知識的能力及創(chuàng)新思維，是教學(xué)活動中不可缺少的環(huán)節(jié)[8]。“動物檢疫”課程考核以期末考試成績和實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核作為期末總成績的評定依據(jù)，過程中存在方式單一、考核評價(jià)機(jī)制不夠全面的問題。期末考卷反映出學(xué)生更加傾向于客觀題目，如判斷、填空、選擇等，對論述等主觀題目往往無從下筆或者解析不全面。究其原因是學(xué)生理論知識體系構(gòu)建不完整、綜合應(yīng)用方面鍛煉不足。課程實(shí)驗(yàn)以分組實(shí)驗(yàn)形式開展，考核成績以提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為憑證。該過程中對個人和小組分工完成情況無法考核，缺乏考核激勵機(jī)制。

“動物檢疫”課程原有考核評價(jià)機(jī)制總體來講，考核評價(jià)方式較為單一，無法真實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作能力的目的。這與“新農(nóng)科”背景下，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力的要求不相符合。

1.5 學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，對課程的認(rèn)識不足

國家實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來，農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的關(guān)注度有所提高，但第一志愿選擇農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量依舊不足，表明學(xué)生對所學(xué)專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)[9]。課程教學(xué)過程中，在學(xué)生思想政治教育工作的針對性和實(shí)效性上還需要進(jìn)一步提高，針對專業(yè)人才的“三農(nóng)”使命教育還不夠。同時(shí)，“動物檢疫”課程是動植物檢疫專業(yè)的核心課程、動物檢疫工作的理論課程，其在專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)知識體系中占有重要地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對該課程認(rèn)識還不充分，以致學(xué)習(xí)過程中興趣缺乏、學(xué)習(xí)動力不足。學(xué)生在校期間缺乏對專業(yè)的認(rèn)同和思想政治教育引導(dǎo)不充分等問題，導(dǎo)致其對未來職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃不明確，“學(xué)農(nóng)知農(nóng)、愛農(nóng)為農(nóng)”意識淡薄，這與鄉(xiāng)村振興對專業(yè)人才需求的契合度不高。

2 “動物檢疫”課程教學(xué)改進(jìn)的措施和方法

全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，關(guān)鍵在科技、在人才。為更好地開展新農(nóng)科建設(shè)，“動物檢疫”課程進(jìn)行了一系列改革和實(shí)踐，以期提升學(xué)生專業(yè)綜合能力，為鄉(xiāng)村振興輸送更多優(yōu)秀的動物檢疫專業(yè)人才。

2.1 加強(qiáng)教材建設(shè)，編寫鄉(xiāng)土教材

不斷強(qiáng)化教材建設(shè)和管理，更新或編撰高質(zhì)量教材，杜絕內(nèi)容陳舊、低水平重復(fù)、簡單拼湊的教材進(jìn)課堂，是新農(nóng)科背景下響應(yīng)課程改革的重要途徑。面對選用教材范圍窄、知識更新不及時(shí)、教材知識空白時(shí)間長等問題，結(jié)合地方高等院校職能和青藏高原地理特色，筆者積極組織西藏自治區(qū)14 位主要從事動物疫病防治工作的專家開展研討，并組織編撰《高原動物疫病檢疫技術(shù)》一書，并于2021年出版使用。書中積極更新了《中華人民共和國動物防疫法》（2021 年1 月22 日第十三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十五次會議第二次修訂）、《中華人民共和國進(jìn)境動物檢疫疫病名錄》（中華人民共和國農(nóng)業(yè)農(nóng)村部中華人民共和國海關(guān)總署公告第256 號）等法律法規(guī)；修正檢驗(yàn)檢疫職責(zé)主體單位，如2018 年國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局的出入境檢驗(yàn)檢疫管理職責(zé)和隊(duì)伍劃入海關(guān)總署；更新了動物疫病新發(fā)信息和檢疫工作要點(diǎn)，如2018 年非洲豬瘟在我國爆發(fā)，結(jié)束了我國無疫歷史，并介紹了相關(guān)檢疫工作內(nèi)容等；結(jié)合西藏實(shí)際情況，闡述了西藏自治區(qū)動物衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀；展示了工作實(shí)際中使用的審批表、意見書、決定書、通知書等文件表格模板。該教材是結(jié)合西藏自治區(qū)實(shí)際情況出版的有關(guān)動物疫病檢疫的教材，內(nèi)容上更加貼切西藏工作實(shí)際，同時(shí)一定程度上補(bǔ)充和更新了相關(guān)領(lǐng)域知識。目前該教材已被選用為西藏農(nóng)牧學(xué)院動植物檢疫專業(yè)和動物醫(yī)學(xué)專業(yè)“動物檢疫”課程教材。

2.2 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式

為積極建設(shè)“新農(nóng)科”課程體系，“動物檢疫”課程開展了教學(xué)大綱修訂，重新定義教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，以達(dá)到優(yōu)化課程架構(gòu)的目的。理論課時(shí)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)最新法律法規(guī)，如2022 年中華人民共和國農(nóng)業(yè)農(nóng)村部第573 號公告，修訂了一、二、三類動物疫病病種名錄；西藏動物疫病流行特點(diǎn)，如新發(fā)疫病牛結(jié)節(jié)性皮膚病；兼顧實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排，進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。特別是對動物疫病檢疫各論內(nèi)容進(jìn)行了大幅調(diào)整，突出講解一類動物疫病的檢疫和新發(fā)疫病檢疫，如口蹄疫、小反芻獸疫、非洲豬瘟、牛結(jié)節(jié)性皮膚病等。二類動物疫病和三類動物疫病中主要講解臨床影響較大、常見多發(fā)疫病，如：炭疽、布魯氏菌病、結(jié)核病、豬流行性腹瀉等。在教學(xué)內(nèi)容中，充分結(jié)合交叉課程的教學(xué)內(nèi)容，將講學(xué)要點(diǎn)和重點(diǎn)放在檢疫要點(diǎn)、檢疫處理和防疫措施三個板塊。同時(shí)要求教師積極關(guān)注國家相關(guān)法律法規(guī)的更新和動物疫病發(fā)生通報(bào)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，有利于提升學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生及時(shí)獲取最新的法律法規(guī)更新內(nèi)容、動物疫病發(fā)生情況和檢疫要求。

在教學(xué)方式上，筆者積極探索討論式、啟發(fā)式、參與式教學(xué)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展產(chǎn)物，積極開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段。利用學(xué)生更容易被多媒體設(shè)備吸引的特點(diǎn)，積極利用校內(nèi)超星平臺，建立線上課程，做到了“停課不停學(xué)”，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)任務(wù)，可及時(shí)在線上平臺留言、討論。面對書本上生硬的教學(xué)內(nèi)容，筆者充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，比如在講授動物檢疫內(nèi)容時(shí)，筆者放映“生豬屠宰檢疫”視頻，讓學(xué)生形象生動地理解授課內(nèi)容。教學(xué)方式上的改進(jìn)有助于我們課程教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新和進(jìn)一步提升學(xué)生自學(xué)能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情。

2.3 增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，拓寬實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)途徑

“新農(nóng)科”課程體系中，其核心和落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。筆者在課程改革中將課程實(shí)驗(yàn)加以規(guī)范化和體系化，課程實(shí)踐學(xué)時(shí)增加至16 學(xué)時(shí)，共計(jì)8 個實(shí)驗(yàn)，課程實(shí)驗(yàn)包含了基礎(chǔ)必修實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性及綜合性必修實(shí)驗(yàn)，涵蓋動物防疫、臨床檢疫和實(shí)驗(yàn)室檢測工作內(nèi)容。分別是動物疫苗的稀釋與動物免疫、疫苗抗體效價(jià)的檢測、畜禽養(yǎng)殖場或養(yǎng)殖專業(yè)戶疫情調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、消毒藥品的配制與畜舍消毒、發(fā)病動物病料的采集與送檢、旋毛蟲的實(shí)驗(yàn)室檢測、非洲豬瘟的實(shí)驗(yàn)室檢測、病死動物的無害化處理。為充分落實(shí)“新農(nóng)科”課程體系改革，筆者要求任課教師積極下基層，在相關(guān)單位和企業(yè)學(xué)習(xí)工作流程、先進(jìn)技術(shù)、總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，避免教師與社會脫節(jié)。

為切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐能力，將“動物檢疫”課程實(shí)習(xí)單獨(dú)從課程中分離出來，開設(shè)“動物檢疫大實(shí)驗(yàn)”實(shí)踐課程，課時(shí)由以前的3 天變更為2 周，實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)為32 學(xué)時(shí)，2.0 學(xué)分。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括屠宰場參觀、入場檢疫、駐場檢疫、送宰檢驗(yàn)、屠宰檢疫、匯報(bào)討論等6 部分內(nèi)容。為更好地保障實(shí)踐教學(xué)工作的開展，筆者積極集成優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源，建設(shè)綜合性實(shí)踐教學(xué)基地，走訪和調(diào)研當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)農(nóng)村局，并與之簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，同時(shí)在牛羊定點(diǎn)屠宰場和生豬定點(diǎn)屠宰場分別建立實(shí)習(xí)點(diǎn)，拓展和豐富教學(xué)場所，強(qiáng)化耕讀實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)校地合作。課程實(shí)踐學(xué)時(shí)的增加和實(shí)習(xí)基地的建立大大提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)了實(shí)用技能型農(nóng)林人才。

2.4 積極建立和完善多元化課程考核評價(jià)體系

為適應(yīng)“新農(nóng)科”課程建設(shè)的需要，本課程的多元化考核評價(jià)體系建立后，既注重學(xué)生的理論知識的考核，也注重實(shí)踐能力綜合素質(zhì)的考查。既要考核基本理論、基本知識、基本技能，又要考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，體現(xiàn)“講一學(xué)二考三”的思想。注重過程性考查和結(jié)果性考核的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)用筆試、小組匯報(bào)、非標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種形式，促進(jìn)學(xué)生知識體系的形成。本課程考核評價(jià)體系改革后，期末成績分為三個部分，分別是期末閉卷考試、試驗(yàn)完成和平時(shí)表現(xiàn)三個方面?！皠游餀z疫”課程改革后考核制度變更為期末考試成績×50%+實(shí)驗(yàn)報(bào)告×20%+小組實(shí)驗(yàn)匯報(bào)×20%+綜合考評×10%。《動物檢疫大實(shí)驗(yàn)》實(shí)踐課程考核方式為：實(shí)習(xí)報(bào)告×40%+小組匯報(bào)×40%+綜合表現(xiàn)×20%。同時(shí)在理論學(xué)習(xí)過程中為更好地促進(jìn)學(xué)生把握課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，筆者利用超星平臺建立了線上課后習(xí)題庫。習(xí)題既包含了課程重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，還包括實(shí)時(shí)更新的課外知識點(diǎn)。題型既有客觀題型，也有主觀開放題型。在保證對理論知識考核的同時(shí)，增加了學(xué)生總結(jié)反思課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，既鍛煉了學(xué)生動手能力、語言表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生歸納總結(jié)和反思問題的能力，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂、主動學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.5 強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)價(jià)值引導(dǎo)，積極推進(jìn)開展課程思政建設(shè)

新農(nóng)科建設(shè)要培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，也是高等農(nóng)林院校的責(zé)任與使命[10]。動物檢疫工作，對預(yù)防、控制和撲滅動物疫病，促進(jìn)養(yǎng)殖業(yè)健康發(fā)展，保護(hù)人體健康，以及維護(hù)公共衛(wèi)生安全方面均具有重要意義。教育教學(xué)過程中對動物檢疫工作的意義進(jìn)行積極引導(dǎo)，加強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)價(jià)值的認(rèn)同，加深了學(xué)生對“動物檢疫”課程的認(rèn)知，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)動力，進(jìn)行自我定位和專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，以獲得學(xué)業(yè)成就感。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[11]。在課堂上全面加強(qiáng)知農(nóng)愛農(nóng)教育，結(jié)合授課內(nèi)容開展課程思政教育，如屠宰檢疫內(nèi)容中講述非洲豬瘟在我國的發(fā)生和發(fā)展，講述動物檢疫工作的重要性和意義，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感；豬旋毛蟲的檢疫內(nèi)容中，講述2009 年云南蘭坪旋毛蟲病群發(fā)事件，培養(yǎng)學(xué)生的防疫意識、良好的生活習(xí)慣及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。我們將思想政治教育元素融入課堂中，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，以潤物細(xì)無聲的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感。

3 小結(jié)

加快新農(nóng)科建設(shè)，可有效推進(jìn)高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展，更好地支撐服務(wù)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)?！皠游餀z疫”課程是動物檢疫工作的理論課程，在“新農(nóng)科”背景下，我們主動對接鄉(xiāng)村人才振興新要求，積極改革課程體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)實(shí)用技能型農(nóng)林人才和知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。我們在加強(qiáng)教材建設(shè)、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、增加實(shí)踐學(xué)時(shí)、拓寬實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)途徑、建立和完善多元化課程考核和評價(jià)體系、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)價(jià)值引導(dǎo)、推進(jìn)課程思政建設(shè)方面開展了改革與實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感，增強(qiáng)了學(xué)生對服務(wù)鄉(xiāng)村振興的熱情，拓展了學(xué)生課程學(xué)習(xí)知識面，提高了學(xué)生實(shí)踐動手能力，為鄉(xiāng)村振興輸送更多的有用人才。