基于學(xué)習(xí)行為的高校學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作優(yōu)化探究

沈 嵐

（華北電力大學(xué) 北京 102206）

明確的發(fā)展目標(biāo)、健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣、適宜的學(xué)習(xí)方法、深度的學(xué)生參與等均能為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。因此，深入、精準(zhǔn)了解學(xué)生行為模式，有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)干涉能有效影響學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和成長(zhǎng)發(fā)展。這對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作模式，提升學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作效能具有重要作用。

1 學(xué)生學(xué)習(xí)行為調(diào)查分析

為準(zhǔn)確了解當(dāng)前高校本科學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及相關(guān)行為狀態(tài)，筆者采用問卷法對(duì)某高校本科生開展了學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)行為調(diào)查。問卷聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源、學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)、影響學(xué)業(yè)的因素以及對(duì)于學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的具體需求等方面進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查。調(diào)研采用隨機(jī)抽樣的方式，發(fā)放問卷580份，收回有效問卷580 份。其中男生占比62.9%，女生占比37.1%。通過(guò)對(duì)問卷的結(jié)果分析，本科生學(xué)習(xí)態(tài)度及行為主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

1.1 學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度普遍積極向上，且學(xué)業(yè)輔導(dǎo)需求較強(qiáng)

調(diào)查結(jié)果顯示（表1，p137），學(xué)生普遍認(rèn)可學(xué)習(xí)和學(xué)歷的重要性。98.79%的受訪者對(duì)“學(xué)習(xí)非常重要”這一觀點(diǎn)的認(rèn)可度達(dá)到了一般及以上的水平，更有61.72%的受訪者對(duì)這一觀點(diǎn)持完全認(rèn)可態(tài)度；對(duì)學(xué)歷重要性的認(rèn)可度雖然略低于對(duì)學(xué)習(xí)本身的認(rèn)可度，但其認(rèn)可度達(dá)到一般及以上水平的比例也高達(dá)98.45%。從總體上看，本科生群體對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)是正面積極的。在問及學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的必要性時(shí)，93.95%的受訪者選擇了“有必要”，這反映了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作在學(xué)生中的需求度很高。

表1 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)同度

1.2 輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶中認(rèn)可度最高

在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果會(huì)受專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、同學(xué)、班級(jí)等諸多主體的影響。調(diào)查顯示，受訪學(xué)生普遍認(rèn)為各群體在目前的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中均起到了積極作用，而其中產(chǎn)生積極影響和實(shí)際幫助最大的是輔導(dǎo)員。

圖1 不同主體在學(xué)生學(xué)業(yè)中的積極影響認(rèn)可度

1.3 學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)效用更大

在激勵(lì)自身學(xué)習(xí)的要素方面（圖2），分別有79.14%和77.93%的學(xué)生認(rèn)為“明確的發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃”及“對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和興趣”激勵(lì)效果最大的。在學(xué)生看來(lái)，源自學(xué)生內(nèi)心的自我驅(qū)動(dòng)力對(duì)于學(xué)習(xí)的助益是較大的，而“嚴(yán)格的管理制度”和“教師的全方位引導(dǎo)輔導(dǎo)”等學(xué)習(xí)的外驅(qū)動(dòng)力對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果一般。

圖2 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的要素

1.4 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)業(yè)表現(xiàn)具有一定的相關(guān)性

我們對(duì)學(xué)生的課堂出勤情況、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)計(jì)劃等多個(gè)方面的表現(xiàn)進(jìn)行了調(diào)查，要求受訪者根據(jù)自身行為的符合度由1―10 進(jìn)行打分，同時(shí)采集了受訪者的成績(jī)排名情況。隨后使用SPSS 軟件對(duì)各要素和學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行了Pearson 線性相關(guān)性分析。

由分析結(jié)果可知（表2），在0.01 的水平上，除誠(chéng)信考試外，學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)行為與其學(xué)習(xí)排名之間的關(guān)系都是顯著相關(guān)的，而其中“主動(dòng)求教”“認(rèn)真做作業(yè)”“學(xué)習(xí)計(jì)劃明確”等幾個(gè)方面與其成績(jī)排名之間的相關(guān)度更高。

表2 各項(xiàng)行為與成績(jī)排名的相關(guān)性

2 學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中存在的問題

2.1 學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步優(yōu)化

目前高校提供的課業(yè)內(nèi)容輔導(dǎo)相對(duì)較多，而針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面的輔導(dǎo)則相對(duì)較少。以專業(yè)認(rèn)知教育為例，相關(guān)工作還缺乏統(tǒng)一的規(guī)范和科學(xué)的設(shè)計(jì)，且往往停留在學(xué)生入學(xué)之初的簡(jiǎn)單籠統(tǒng)介紹，對(duì)本專業(yè)的特點(diǎn)和前景的客觀分析及學(xué)生應(yīng)有的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)不足，未能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。此外，當(dāng)前學(xué)業(yè)輔導(dǎo)重心大多在對(duì)學(xué)困生的幫扶上。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，除專業(yè)及課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新和科研指導(dǎo)”“實(shí)踐能力指導(dǎo)”的需求也較高，分別占到了受訪者的48.8%和41%?？梢姺?wù)于學(xué)生創(chuàng)新成長(zhǎng)的發(fā)展型輔導(dǎo)需求同樣迫切。

2.2 學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作認(rèn)可度還需進(jìn)一步加強(qiáng)

雖然學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)本身具有較高需求，但從調(diào)研情況來(lái)看，學(xué)校提供的輔導(dǎo)資源與學(xué)生的需求之間存在一定的錯(cuò)位。在遇到學(xué)業(yè)困難時(shí)，學(xué)生選擇的求助對(duì)象最多的是自己的舍友和班級(jí)同學(xué)，分別占到了70.5%和67.8%。選擇求助輔導(dǎo)員的占比為18.6%，而選擇求助學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心的僅占到6.4%。出現(xiàn)這一問題，與高校提供的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)資源質(zhì)量以及獲得輔導(dǎo)的便利性有著很大的關(guān)系。

2.3 學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步優(yōu)化

隨著學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作的深入推進(jìn)，輔導(dǎo)員、學(xué)生志愿者及一線專業(yè)教師等群體在學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中的責(zé)任分工、角色定位出現(xiàn)了一些交叉和錯(cuò)位，給工作質(zhì)量的提升帶來(lái)一定影響。以輔導(dǎo)員為例，由于輔導(dǎo)員個(gè)人專業(yè)背景的多樣性，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的匹配度不高，加之日常思政教育工作及各類事務(wù)性工作較多，輔導(dǎo)員很難持續(xù)提供高質(zhì)量的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，而專業(yè)教師基本是兼職開展相關(guān)工作，沒有形成專業(yè)領(lǐng)域、專門機(jī)構(gòu)和專業(yè)化的咨詢團(tuán)隊(duì)。

3 優(yōu)化學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作的對(duì)策建議

根據(jù)實(shí)踐調(diào)研結(jié)果，結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作現(xiàn)實(shí)情況，建議可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作。

3.1 注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)及目標(biāo)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力

相較于嚴(yán)格管理等外部干預(yù)手段，基于學(xué)生自身內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用更大。因此除做好常規(guī)性的知識(shí)傳授外，可著力于加強(qiáng)基于學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求和個(gè)人身心特點(diǎn)的“引導(dǎo)性”學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。要著眼于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生的未來(lái)目標(biāo)規(guī)劃、生涯發(fā)展等方面進(jìn)行積極引導(dǎo)。要探索在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)過(guò)程中，構(gòu)筑良性的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意愿，通過(guò)對(duì)學(xué)生及時(shí)且有針對(duì)性的幫扶反饋，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)策略，通過(guò)持續(xù)系統(tǒng)的積極干預(yù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效能感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

3.2 完善學(xué)業(yè)輔導(dǎo)課程設(shè)置，推進(jìn)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)容體系化

高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)課程體系建設(shè)，針對(duì)不同專業(yè)、不同群體、不同成長(zhǎng)發(fā)展階段的學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)系列課程，構(gòu)筑一條從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)全程的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員體系，以提升學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作的系統(tǒng)性。要針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)需求進(jìn)行常態(tài)化調(diào)研，進(jìn)一步豐富學(xué)業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)容體系。在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)過(guò)程中加強(qiáng)分類指導(dǎo)，探索設(shè)置發(fā)展型學(xué)業(yè)輔導(dǎo)課程，進(jìn)一步豐富學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的內(nèi)容體系，滿足不同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)困難預(yù)警，增強(qiáng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作前瞻性

學(xué)?？赏ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生日常課堂出勤、作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)甄別學(xué)業(yè)困難高風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生群體，提前采取有針對(duì)性的措施，在學(xué)業(yè)問題出現(xiàn)以前或者無(wú)法控制之前通過(guò)各類學(xué)業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行有效的干預(yù)。探索建立涵蓋輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)課教師、班干部等在內(nèi)的各類主體有機(jī)聯(lián)動(dòng)的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制。充分利用信息技術(shù)，實(shí)時(shí)采集學(xué)生學(xué)習(xí)的各類數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)相關(guān)信息的分析，繪制學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的信息圖景，為學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作提供準(zhǔn)確支撐。

3.4 優(yōu)化學(xué)業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，充分激發(fā)各類主體幫扶效能

加強(qiáng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，積極選聘一批專職學(xué)業(yè)咨詢師，提升學(xué)業(yè)輔導(dǎo)專業(yè)化水平。加強(qiáng)對(duì)兼職學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)教育，提升其開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的能力。充分結(jié)合學(xué)業(yè)輔導(dǎo)參與主體的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，合理規(guī)劃其在學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中的角色定位，輔導(dǎo)員和學(xué)工干部等群體重點(diǎn)做好學(xué)業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)的組織策劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃，專業(yè)課教師重點(diǎn)做好專業(yè)課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生兼職輔導(dǎo)員重點(diǎn)做好學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享和難點(diǎn)答疑，班級(jí)和宿舍同學(xué)等則致力于良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。各類型主體應(yīng)各有側(cè)重，分工協(xié)作，共同做好學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作。