農(nóng)樂融入“公共藝術(shù)”課程教學(xué)改革案例
——以上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

趙琳娜

（上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海 201699）

農(nóng)樂是當下思想政治精神的反映，也是農(nóng)耕文化傳承的價值體現(xiàn)，其本意是指農(nóng)村或鄉(xiāng)村化的音樂。近年來，上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院“公共藝術(shù)”課程一直遵循上述理念，扎根新時代“三全育人”核心宗旨，立足學(xué)校農(nóng)業(yè)特色，嘗試顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，開啟從“滿堂灌”到“新型思維”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，將農(nóng)耕及其非遺農(nóng)樂文化知識融入教學(xué)理念與課程建設(shè)中。

1 “公共藝術(shù)”課程實施背景與理念

高職“公共藝術(shù)”課程緊跟“三全育人”時代理念，立足“尚農(nóng)樂耕，生生不息”校風(fēng)校情，重點將中國農(nóng)耕文化中帶有地域性、民俗性、非遺性的農(nóng)樂藝術(shù)及其經(jīng)典作品，通過搜索與整理、鑒賞與解讀、重構(gòu)與創(chuàng)作的課堂模式及教學(xué)方法進行傳播。積極組建以校園文化、原創(chuàng)文化、實踐文化三者為一體的新型藝術(shù)課程體系結(jié)構(gòu)，傳播農(nóng)樂之美及教化于藝的美學(xué)思想，提升學(xué)生“一懂兩愛”的家國情懷，并為傳承農(nóng)樂實踐教學(xué)探索與改革帶去新啟示。

2 “公共藝術(shù)”課程試點建設(shè)整體思路

本課程依托學(xué)?！叭恕惫ぷ髡w布局，以“農(nóng)心巧匠，傳承農(nóng)藝”的思想為根本，聚焦“三教改革”協(xié)同育人、落實教材建設(shè)、注重方法創(chuàng)新、加強課程實踐即社團實踐與社會服務(wù)，滲透課程思政，踏實做好高職“公共藝術(shù)”課程系統(tǒng)規(guī)劃。

2.1 教師改革

“公共藝術(shù)”課程由校專任藝術(shù)教師總負責(zé)。一是自身在專業(yè)及職業(yè)中不斷加強自身能力，強化師德師風(fēng)，積極參與學(xué)校組織的相關(guān)職業(yè)能力提升培訓(xùn)等，深化“為農(nóng)服務(wù)”教學(xué)理念。探索模塊化教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新課程標準、改進教學(xué)評價能力、融入團隊協(xié)作及新型信息技術(shù)能力的運用。二是做優(yōu)化學(xué)科服務(wù)，碰撞教學(xué)科研新火花的“農(nóng)藝”引領(lǐng)者。創(chuàng)新以學(xué)生團隊為中心的研究與參與式教學(xué)模式，開展“沉浸式”農(nóng)樂進課堂的教學(xué)改革。引導(dǎo)學(xué)生在農(nóng)藝的學(xué)知海洋中塑造專業(yè)精神、職業(yè)精神與工匠精神。三是將“課程思政，教師先行”的工作理念貫穿課堂基礎(chǔ)知識，雙向促進課程思政與混合式教學(xué)。鼓勵學(xué)生對原創(chuàng)作品進行積極創(chuàng)造與開發(fā)，為培養(yǎng)德藝雙馨的技術(shù)性、職業(yè)型復(fù)合型人才貢獻教學(xué)力量。

2.2 教材改革

重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課程內(nèi)容、凸顯職教特色。打破藝術(shù)門類學(xué)科獨立化、單一化教材限制，以“公共藝術(shù)”課程標準與人才培養(yǎng)方案為參照，將新型知識、新型文藝概念、新型美學(xué)思想與方法貫穿其中。如立足學(xué)校文化，教材中靈活插入農(nóng)樂和農(nóng)藝手工篇章。再如結(jié)合一流專業(yè)學(xué)科園林、園藝特色，發(fā)揚勞動美德，開展與農(nóng)耕歲時文化相關(guān)的民間非遺手工藝品制作等活動。教材內(nèi)容打破學(xué)科體系，進行多學(xué)科聯(lián)動與交叉，重組藝術(shù)門類體系，加強藝術(shù)本體與生活生產(chǎn)的實際聯(lián)系，突出學(xué)科實用性特點。厚植大學(xué)生“農(nóng)心巧匠”家國情懷。

2.3 教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)模式，推動課堂革命，線上線下混合式教學(xué)模式。變講授法為行動導(dǎo)向為主的教學(xué)理念。依據(jù)認知理論和建構(gòu)主義理論，借助前沿信息技術(shù)，以學(xué)生為靈活主體，融入?yún)⑴c式討論、研判等課堂模式，凸顯教學(xué)活動與學(xué)生反饋的重要性與統(tǒng)一性。教學(xué)流程主要包括“引入―學(xué)習(xí)目標―課前摸底―參與式學(xué)習(xí)―課后測驗―總結(jié)”六部分。

2.4 社團實踐

成立非遺文化鼓樂社團，引領(lǐng)學(xué)生“共話農(nóng)音”踐行未來。充分發(fā)揮課程專業(yè)資源優(yōu)勢，依托學(xué)校及基礎(chǔ)資源與鼓樂隊支持，將農(nóng)樂理論與實踐相結(jié)合，助力課堂教學(xué)在實際實踐中上升新高度。

為進一步傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生親自感受非遺農(nóng)樂的魅力，2022 年9 月30 日，校鼓樂隊開展成立。鼓樂隊的建立是校園文化建設(shè)與活動的一部分，也是學(xué)生與學(xué)校之間發(fā)展、溝通、服務(wù)的紐帶橋梁。其一方面在教學(xué)實踐中為學(xué)生營造沉浸式農(nóng)樂文化熏陶的氛圍，另一方面在對學(xué)生美育技能提升和心理健康素質(zhì)引領(lǐng)上，提供展現(xiàn)自我的平臺，共促學(xué)生成長成才及校園和諧穩(wěn)定。

2.5 社會服務(wù)

依托學(xué)院專業(yè)特色，整合鄉(xiāng)村文化振興、美麗鄉(xiāng)村等資源，教學(xué)實踐提供服務(wù)社會的機會。一是帶領(lǐng)學(xué)生探尋非遺農(nóng)文化，如開展農(nóng)耕藝術(shù)入鄉(xiāng)展演，豐收節(jié)傳統(tǒng)農(nóng)樂表演、舞草龍等；二是發(fā)揮大學(xué)生“學(xué)農(nóng)顯藝”技術(shù)體驗?zāi)軇有?，如美麗鄉(xiāng)村墻繪農(nóng)民畫、志愿服務(wù)為農(nóng)等；三是聯(lián)合大學(xué)生藝術(shù)團，創(chuàng)新涉農(nóng)原創(chuàng)文藝作品，如原創(chuàng)農(nóng)業(yè)劇、農(nóng)業(yè)舞劇等。由此開闊大學(xué)生懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的鄉(xiāng)土視野。

3 “公共藝術(shù)”課程舉措與特色

“公共藝術(shù)”課程采取多維聯(lián)動跨學(xué)科創(chuàng)新方式進行交叉教學(xué)，希望讓學(xué)生了解公共藝術(shù)活動的準則、本質(zhì)特征等。從藝術(shù)起源、藝術(shù)發(fā)展、藝術(shù)創(chuàng)作的形態(tài)與風(fēng)格方面，遴選不同時期、不同門類學(xué)科和藝術(shù)家的具有鮮明代表性特征的藝術(shù)作品，讓學(xué)生進行賞析、解讀、實踐表演。育“農(nóng)”于教，組織“新”課堂；喚“農(nóng)”于情，拓展“優(yōu)”課堂；潤“農(nóng)”于思，踐行“美”課堂，在課程教授過程中營造有溫度、有情懷、有感染力的育人文化環(huán)境。

3.1 育“農(nóng)”于教，組織“新”課堂

“公共藝術(shù)”課程主要以五個部分重點內(nèi)容與學(xué)生進行分享學(xué)習(xí)和討論。從表演藝術(shù)、造型藝術(shù)、語言藝術(shù)等門類，遴選經(jīng)典藝術(shù)家及其所指性作品進行聆聽、鑒賞和對比。讓學(xué)生掌握中西方藝術(shù)文明的歷史文化知識，以求同存異的原則，在鑒賞作品中培養(yǎng)融合、吸納、批判與獨立思考的精神，增進民族認同感、愛國主義情懷等素養(yǎng)。課程領(lǐng)域涉及音樂、美術(shù)，包括聲樂、器樂、音樂劇、歌劇、舞劇、繪畫、雕塑、建筑、攝影等藝術(shù)門類。

課程內(nèi)容中中國農(nóng)耕文化中的非遺農(nóng)樂藝術(shù)部分，以教學(xué)實踐研究為核心，突出知識傳授、文化傳承與價值引領(lǐng)。該部分較好地滿足學(xué)生在美育學(xué)習(xí)上多元發(fā)展的需要，成為本課程的突破與創(chuàng)新點。該部分以實用性、適用性教學(xué)運用為導(dǎo)向，突出農(nóng)樂元素在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)效果中的思路與技法。在“公共藝術(shù)”課堂設(shè)計中融入農(nóng)樂鑒賞課程，以高職課程一學(xué)期36 課時為例，每學(xué)期遴選出至少12 篇代表性農(nóng)樂作品，分3 周進行剖析與解讀，挖掘作品背后的歷史潮流、農(nóng)耕故事、地域特征及風(fēng)格差異。其中實訓(xùn)課堂里，采取組織學(xué)生農(nóng)樂社團表演一次，結(jié)合農(nóng)樂元素下鄉(xiāng)采風(fēng)一次或其他實踐形式。由此，真正體現(xiàn)農(nóng)耕文化及其藝術(shù)形態(tài)進駐校園的課程宗旨，探索公共藝術(shù)課程中傳承農(nóng)樂文化的必要性，揭示農(nóng)樂之藝術(shù)美學(xué)思想。

3.2 喚“農(nóng)”于情，拓展“優(yōu)”課堂

“傳承發(fā)展提升農(nóng)耕文明，走鄉(xiāng)村文化興盛之路”。課程設(shè)置中，不僅穿插地域性農(nóng)樂作品，激發(fā)學(xué)生懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)民的熱情思潮，更結(jié)合上海鄉(xiāng)村本土風(fēng)情，挖掘與分享寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)農(nóng)樂作品——上海田山歌。并拓展少數(shù)民族風(fēng)情為主的非遺農(nóng)樂，比如蒙古長調(diào)、新疆木卡姆、朝鮮族農(nóng)樂舞等。用農(nóng)樂感化心靈，厚植學(xué)生民族情感，讓課堂美育真正實現(xiàn)提質(zhì)增效。

課堂中對非遺農(nóng)樂作品的分析大多采用學(xué)生為主的參與式教學(xué)模塊。線下以小組討論、研究、協(xié)作等方式，顛覆傳統(tǒng)從“破”到“立”的方式對課堂新知進行解構(gòu)式的重構(gòu)，將問題深入淺出，易于接受。線上以文獻檢索等方式，豐富學(xué)生課外知識，解放學(xué)生思維。比如在了解樂曲背景前，可對其他農(nóng)民藝術(shù)形式進行先入性了解，如典型的農(nóng)民繪畫作品，探索與農(nóng)樂藝術(shù)語言的異同點，使理解更加深刻。優(yōu)化線上線下課堂形式，使得課堂氣氛活躍高漲，學(xué)生個性、閱歷、語言文字表述能力等得到充分體現(xiàn)。

3.3 潤“農(nóng)”于思，踐行“美”課堂

“公共藝術(shù)”課程浸潤農(nóng)樂篇章，以“進課堂、重實踐、融于行”的學(xué)思踐悟課堂美育新路徑為根本，滋養(yǎng)學(xué)生民族心靈、培育學(xué)生文化自信。

課堂實施過程中，合理引導(dǎo)學(xué)生參加符合所在農(nóng)樂學(xué)習(xí)階段的課程實踐實訓(xùn)育人活動，并有方向性地帶領(lǐng)學(xué)生開展農(nóng)樂實踐活動。比如結(jié)合課程學(xué)習(xí)，提供學(xué)生參加下鄉(xiāng)實際感受田間農(nóng)樂表演及墻壁農(nóng)民畫彩繪的機會，促進鄉(xiāng)村振興，服務(wù)校園文化建設(shè)，打造“一支部一村莊”黨建服務(wù)特色，讓學(xué)生在活動中感受農(nóng)樂的思想、文化、藝術(shù)、職業(yè)之美。

4 課程亮點

“公共藝術(shù)”課程板塊清晰，作品滲透思政元素，知行合一，讓學(xué)生在課堂中化被動為主動，成為賡續(xù)紅色文化、農(nóng)耕文化、愛國主義精神的傳播者與踐行者。結(jié)合課程內(nèi)容、整合資源，于2021 年12 月成功申報題為《公共藝術(shù)課程傳承農(nóng)樂實踐教學(xué)探索與改革——以上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》校級課題1 篇，營造學(xué)科專業(yè)建設(shè)良好氛圍。2022 年3 月結(jié)合課程，立足學(xué)校特色，以“農(nóng)”為本，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作抗疫原曲《上農(nóng)，我們在一起》1 首。2022 年9 月成立校鼓樂隊，為農(nóng)樂實踐課程提供品牌服務(wù)與實訓(xùn)資源。至今前后演出共3 次。踏實服務(wù)好課程“三全育人”、匠心獨運發(fā)展新格局。

5 經(jīng)驗與思考

農(nóng)耕文化反映了百年中國人間糧倉的歷史故事，農(nóng)樂揭示了農(nóng)民從傳統(tǒng)勞動中流傳的音樂，具有傳統(tǒng)性、地域性、民間性的特征，保留了淳樸而豐厚的鄉(xiāng)村氣息。其藝術(shù)文明不僅是人民藝術(shù)的源泉，也是被大眾所接受的公共藝術(shù)。本課程通過育“農(nóng)”于教，組織“新”課堂，喚“農(nóng)”于情，拓展“優(yōu)”課堂，潤“農(nóng)”于思，踐行“美”課堂三個機制聯(lián)動建設(shè)，呈現(xiàn)出農(nóng)樂及相關(guān)非遺作品在新時代“三全育人”背景下融入高職“公共藝術(shù)”課程構(gòu)建的新格局。在今后的教學(xué)中，課程將秉承農(nóng)樂傳頌、潤農(nóng)于藝的信念，持續(xù)完善教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)方式方法。積極引導(dǎo)農(nóng)林學(xué)子真善美的心靈，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講好中國故事，傳承農(nóng)業(yè)精髓，讓農(nóng)樂的歌聲飄蕩在校園與祖國的大地上。

6 結(jié)語

農(nóng)耕文化延續(xù)是鄉(xiāng)村振興的前提，不僅對傳承和保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有著重要意義，也體現(xiàn)了高校青年人才傳承中國精神和盤活優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其文藝形態(tài)的賦能機遇與思想引領(lǐng)。農(nóng)樂教學(xué)理念融入“公共藝術(shù)”課程對上海農(nóng)林職業(yè)學(xué)院藝術(shù)發(fā)展是一項創(chuàng)意舉措。課程積極組建以校園文化、原創(chuàng)文化、實踐文化三者為一體的新型藝術(shù)課程體系結(jié)構(gòu)，潛移默化農(nóng)樂之美，教化于藝的美學(xué)思想。在課程實施背景與理念、課程試點建設(shè)整體思路、課程舉措與特色、課程亮點、經(jīng)驗與思考五個方面，篤定信心，重點將中國農(nóng)耕文化中帶有地域性、民俗性、非遺性的農(nóng)樂藝術(shù)及其經(jīng)典作品，通過搜索與整理、鑒賞與解讀、重構(gòu)與創(chuàng)作的課堂模式及教學(xué)方法進行傳播，持續(xù)開拓校園美育實施新路徑。