思政教育對(duì)大學(xué)生心理健康水平影響的比較分析

帥曉娟，滕恕平，李 娟

（山東第一醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療保障學(xué)院 山東 濟(jì)南 250117）

大學(xué)階段是個(gè)體人生轉(zhuǎn)折與發(fā)展的重要時(shí)期，也是心理與行為問題的高發(fā)階段[1]。大學(xué)生群體面臨著學(xué)習(xí)、擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)條件制約、人際交往等多重壓力，這些因素共同導(dǎo)致了大學(xué)生心理負(fù)荷過重和心理問題日益嚴(yán)重[2]。心理健康狀況是指心理各個(gè)方面和活動(dòng)過程處于一種良好或正常狀態(tài)[2]。抑郁、孤獨(dú)、焦慮等屬于心理健康的具體指標(biāo)[3]。健康的心理既是大學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)成的一個(gè)重要方面，又對(duì)其他方面的素質(zhì)塑造產(chǎn)生重要影響[4]。因此，提高大學(xué)生心理健康水平就成了當(dāng)務(wù)之急。

隨著各高校對(duì)于思政教育的重視，學(xué)者們開始進(jìn)行相關(guān)研究。在國外文獻(xiàn)中，學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合，會(huì)極大改善學(xué)生的負(fù)面情緒，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活大有裨益[5]。在思想政治教育中融入心理健康教育，可以增強(qiáng)思想政治教育的新鮮活力和實(shí)效性。同時(shí)，開展思想政治教育有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，緩解學(xué)生的焦慮情緒[6]。國內(nèi)文獻(xiàn)中，部分學(xué)者認(rèn)為在心理健康教育和思想政治教育聯(lián)系日益突出，須將二者緊密結(jié)合，才能保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)[7]。黨的二十大的召開，是中國乃至世界的大事。黨的二十大精神的學(xué)習(xí)，更是高校思政教育的重要內(nèi)容。探究大學(xué)生對(duì)于黨的二十大召開的關(guān)注對(duì)大學(xué)生心理健康的影響機(jī)制，將為大學(xué)生心理健康教育工作提供重要參考，具有理論和實(shí)踐價(jià)值。

心理健康教育和思政教育，同為促進(jìn)內(nèi)在品質(zhì)形成，二者相互滲透。高職院校開展思政教育，有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，緩解其焦慮情緒。另外，思政教育培養(yǎng)大學(xué)生樹立的正確的人生觀，將引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)抵制負(fù)面情緒。對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生心理健康問題，研究表明，高、低年級(jí)大學(xué)生心理健康狀況是有差異的[8]。綜上，本研究推論，思政教育可能有利于緩解大學(xué)生抑郁、焦慮、壓力等跟心理健康有關(guān)指標(biāo)[9]，從而提升其心理健康水平，但是影響水平高低年級(jí)有差異。基于此，本研究假設(shè)如下：

H1：思政教育有利于緩解大學(xué)生焦慮、抑郁和壓力等心理健康指標(biāo)。

H2：思政教育對(duì)大學(xué)生焦慮、壓力和抑郁的影響在思政教育前后有顯著差異。

H3a：黨的二十大召開前，年齡在黨的二十大和心理健康的關(guān)系中起到調(diào)節(jié)作用。

H3b：黨的二十大召開后，年齡在黨的二十大和心理健康的關(guān)系中起到調(diào)節(jié)作用。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

本研究獲得山東第一醫(yī)科大學(xué)倫理審查委員會(huì)批準(zhǔn)（R202209130117）。采用隨機(jī)取樣的方法在山東省通過“問卷星”派發(fā)問卷，調(diào)查對(duì)象為在讀大學(xué)生。第一次問卷發(fā)放1677 份，回收1657 份，回收率98.81%。第二次問卷發(fā)放1577 份，回收1557 份，回收率98.73%。正式研究前進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗。

1.2 方法

本研究選用Sánchez-Sandova 等編制的《未來期望量表》的個(gè)人幸福期望子量表[10]，修訂為高校學(xué)生對(duì)黨的二十大關(guān)注內(nèi)容；采用Antony 等編制的《抑郁―焦慮―壓力量表》（DASS-21）[11]。量表信度效度均達(dá)到進(jìn)一步分析要求。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

對(duì)兩次問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，應(yīng)用SPSSAU 進(jìn)行相關(guān)分析和回歸分析。

2 結(jié)果

2.1 各變量的線性回歸分析

兩次調(diào)查數(shù)據(jù)整合后的回歸分析顯示，大學(xué)生對(duì)于黨的二十大召開的關(guān)注（了解、期望、聯(lián)系三個(gè)維度）緩解了其焦慮、壓力、抑郁等心理健康指標(biāo)（表1）。因此，假設(shè)H1得以驗(yàn)證。

表1 各變量間的線性回歸分析

2.2 年齡在黨的二十大與大學(xué)生心理健康之間的調(diào)節(jié)作用

2.2.1 初測(cè)的調(diào)節(jié)作用

根據(jù)溫忠麟（2005）等人的檢驗(yàn)方法，對(duì)調(diào)節(jié)作用進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)自變量（黨的二十大）和調(diào)節(jié)變量（年齡）進(jìn)行中心化處理，因變量（心理健康）不處理，采用分層回歸分析得到的結(jié)果如表2 所示。

表2 初測(cè)中年齡在黨的二十大與心理健康之間的調(diào)節(jié)作用

由上表可知，初測(cè)的黨的二十大與年齡的交互項(xiàng)呈現(xiàn)出顯著性（t=2.634，p=0.009<0.05）。意味著初測(cè)中黨的二十大對(duì)心理健康產(chǎn)生影響時(shí)，調(diào)節(jié)變量（年齡）在不同水平時(shí)，影響幅度具有顯著性差異。為進(jìn)一步分析調(diào)節(jié)作用，繪制了簡(jiǎn)單斜率圖（見圖1）。

圖1 初測(cè)中年齡在二十大與心理健康中的調(diào)節(jié)作用

由圖1 可知，高水平時(shí)斜率明顯較大，低水平時(shí)斜率明顯較小。說明年齡的調(diào)節(jié)作用在高水平時(shí)，黨的二十大對(duì)心理健康的影響幅度比在低水平的影響幅度大。因此，結(jié)果表明初測(cè)的年齡在黨的二十大與心理健康之間存在調(diào)節(jié)作用，所以假設(shè)H3a 得以驗(yàn)證。

2.2.2 復(fù)測(cè)的調(diào)節(jié)作用

數(shù)據(jù)分析的結(jié)果顯示，復(fù)測(cè)的黨的二十大與年齡的交互項(xiàng)并不會(huì)呈現(xiàn)出顯著性（t=1.41，p=0.160>0.05），所以假設(shè)H3b 被否定。

3 討論

研究結(jié)果的出現(xiàn)，可能是因?yàn)辄h的二十大的召開有利于提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。高校實(shí)行思政教育提升了學(xué)生的心理素質(zhì)，減輕了學(xué)生的焦慮情緒。同時(shí)，高校教育者所提供的教學(xué)內(nèi)容能夠滿足大學(xué)生自身的需求和期待，使其產(chǎn)生精神層面的獲得感，從而激勵(lì)其在思政教育過程中產(chǎn)生積極情感。大學(xué)生對(duì)思政課存在著在理論學(xué)習(xí)與提高、情感疏導(dǎo)與認(rèn)同、能力展示與培養(yǎng)等各個(gè)方面與層次上的需求和期待，說明大學(xué)生對(duì)思政教育的了解越多，心理健康水平會(huì)越高，原因可能是在大學(xué)生接受思政教育的同時(shí)，對(duì)其產(chǎn)生了情感和價(jià)值認(rèn)同。但是根據(jù)邊際效用遞減規(guī)律，大學(xué)生對(duì)重復(fù)的思政知識(shí)了解刺激的反應(yīng)遞減，期望值下降，未來可能會(huì)降低對(duì)心理健康的影響，因此對(duì)于黨的二十大精神的學(xué)習(xí)，高校思政教育中，應(yīng)該采取多種形式持續(xù)學(xué)習(xí)。

調(diào)節(jié)作用的結(jié)果顯示，復(fù)測(cè)中年齡在黨的二十大與心理健康之間沒有調(diào)節(jié)作用。原因可能是隨著年齡的增長(zhǎng)，大學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力變強(qiáng)，更易于保持心情的穩(wěn)定與健康。因此在初測(cè)時(shí)，年齡在黨的二十大與心理健康之間存在調(diào)節(jié)作用。Ni（2021）認(rèn)為心理健康教育是思政教育的重要基礎(chǔ)，開展思政教育有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，緩解學(xué)生的焦慮情緒。黨的二十大的召開對(duì)學(xué)生的心理健康水平的影響可能大于年齡對(duì)心理健康的影響水平，年齡的調(diào)節(jié)作用被削弱，因此復(fù)測(cè)中年齡在黨的二十大與心理健康之間的調(diào)節(jié)作用不顯著。