高校藝術設計專業(yè)“課程思政”實施路徑探析

彭嘉騏

（長沙民政職業(yè)技術學院藝術學院，湖南 長沙 410004）

一、高校藝術設計專業(yè)“課程思政”建設所存在的問題

（一）專業(yè)課教師缺乏思政意識

藝術設計專業(yè)是涵蓋視覺傳達設計、服裝與服飾設計、數(shù)字藝術設計等多個專業(yè)門類的課程，授課教師大多擁有藝術學、設計學的教育和學術背景，通常在課程教學中重視知識和技能的傳授，而忽視建設自身的德育意識和德育能力，對于課程思政元素在專業(yè)課程中的實施與應用缺乏足夠的重視。在人才培養(yǎng)方案、教學大綱、授課計劃、教案設計中沒有融入課程思政元素，在授課過程中沒有對思政元素進行系統(tǒng)地梳理和歸納，在教學評價中沒有對學生品德修養(yǎng)進行有效地考核。

（二）課程思政建設缺乏專業(yè)個性

藝術設計專業(yè)課程有著自身的特殊性，學生的知識、能力和素養(yǎng)的綜合提升既需要體現(xiàn)藝術學科的感性思維，也需要體現(xiàn)工科特征的理性思維。但從目前各高校的研究來看，藝術設計專業(yè)課程的思政建設，大多沒有結合學科特點和思維規(guī)律，缺乏鮮明的藝術特色和專業(yè)個性。選取的思政元素通常從其他學科照搬過來，在內容和形式上與藝術設計課程的關聯(lián)度不高。在授課環(huán)節(jié)中教師多以照本宣科和填鴨式的授課形式講解思政案例，教學方式?jīng)]有尊重藝術學科的感性特征，與課程知識傳授存在著明顯的脫節(jié)。這不僅無法完成高校立德樹人的任務和課程育人的功能，同時還會占用學生大量的學習時間，甚至在一定程度上引起學生對于課程的反感。

（三）課程思政建設缺乏研究力度

學者對于藝術設計專業(yè)的課程思政的研究力度，無論是深度或是廣度都遠遠小于其他學科專業(yè)。一是缺乏理論建設研究，部分高校藝術設計專業(yè)教師沒有與思政課教師建立長效、穩(wěn)定的溝通機制，導致課程思政建設一直缺乏理論框架和理論高度。二是缺乏頂層設計和系統(tǒng)框架的研究，特別在人才培養(yǎng)方案中對于課程思政部分的教學目標、課程構建、課程管理、課程評價等內容都沒有明晰的導向和定位。

二、高校藝術設計專業(yè)“課程思政”建設的實施路徑

（一）藝術設計專業(yè)“課程思政”建設的教學目標設計

1.明確課程教學目標，豐富課程思政內涵

在藝術設計專業(yè)課程教學目標設計中，應該明確課程思政的教學和育人目標。在學生知識、技能和素養(yǎng)培育目標中將課程思政作為重要推手，助力學生素質的綜合提升。在知識傳授目標設定中，梳理藝術設計課程中蘊含的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、革命文化、地域品牌文化、社會主義先進文化的思政元素和所承載的思政教育功能，形成課程思政案例，分解到各教學單元；在能力培養(yǎng)目標設計中，將傳統(tǒng)哲學、文學、美學蘊含的思政元素融入學生的設計造型能力，學生通過領悟傳統(tǒng)文化中哲學思想和美學思想，掌握設計的形式法則和審美原理，同時具備一定的實踐能力，會運用相關設計軟件進行方案設計、創(chuàng)意表現(xiàn)和設計執(zhí)行；在素養(yǎng)培育目標設定中，明確課程思政育人的功能，將價值引領融入目標指向中，找到融入思政育人的切入點，將藝術設計專業(yè)所蘊含的愛國情懷、文化自信、生態(tài)文明、工匠精神、關注弱勢群體等思政元素提煉轉化為課程思政中具體化、主題化的教學載體或教學案例，使其充分契合專業(yè)教學[3]。

2.深化人才培養(yǎng)目標，提升專業(yè)育人功能

深化人才培養(yǎng)目標，應從如下幾方面展開：一是將專業(yè)人才培養(yǎng)目標融入課程教學體系中，教育和引導學生深入人民大眾，深入消費者，扎根時代與生活，樹立正確的藝術觀和創(chuàng)作觀。二是梳理藝術設計專業(yè)課程思政元素，引導學生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學生的審美和人文素養(yǎng)，增強文化自信；三是引導和培育學生踐行社會主義核心價值觀，以提升學生愛國情懷和道德修養(yǎng)為目標，提升藝術設計專業(yè)的綜合育人能力；四是加強學生的職業(yè)素養(yǎng)培育，根據(jù)藝術設計專業(yè)的職業(yè)特點深化學生職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，為學生畢業(yè)以后對接企業(yè)打下堅實的基礎。

3.響應高等教育目標，完成立德樹人任務

教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進高校課程思政建設是深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質量。各高校藝術設計專業(yè)應積極響應和配合國家教育部頒布的各項政策，將課程思政作為高等教育目標，以“潤物細無聲”的方式融入到藝術設計的各個專業(yè)課程里面。在國家高等教育目標政策的鞭策下，高校應結合藝術專業(yè)特色，一是堅持立德樹人，把思政育人理念融入教育教學目標；二是堅持價值引領，把講好中國故事作為主題創(chuàng)作來源；三是堅持文化自信，將中國元素符號引入國家形象并走向國際社會。

（二）藝術設計專業(yè)“課程思政”建設的內容體系開發(fā)

1.專業(yè)課程體系劃分

藝術設計類專業(yè)涵蓋的門類和課程體系較為龐雜，涉及到視覺傳達設計、環(huán)境設計與室內設計、產品設計、新媒體與動漫設計、公共藝術與雕塑設計、服裝設計等幾大類。但是綜合所有課程，基本上可以分為基礎類課程、專業(yè)類課程和實踐性課程，基礎類課程涉及基礎理論以及入門階段的素描、色彩、構成類課程；專業(yè)類課程依據(jù)專業(yè)門類細分，更多與相關軟件和特殊技能相結合；實踐類課程聚焦于學生的技能實踐，包括設計工具的運用熟練程度、設計材料設計工藝的熟悉程度、設計手法和技巧的掌握程度等。對藝術設計專業(yè)課程做系統(tǒng)梳理，根據(jù)屬性和特色將同種類型的課程進行歸納整合，為思政元素融入專業(yè)課程打下堅實的基礎。

2.課程思政內容體系構建

思政元素根據(jù)課程性質的不同與專業(yè)課程進行融合。一是在基礎課程中，涉及基礎理論知識以及入門階段的專業(yè)知識，可考慮與傳統(tǒng)文化美學哲學、中國元素、社會公益等內容相結合，尋找與藝術設計專業(yè)的結合點，在基礎理論的傳授過程中厚植愛國情懷、人文知識以及理論素養(yǎng)，提升學生的綜合素質；二是在專業(yè)教育課程中，涉及到創(chuàng)意思維、設計表達、軟件制作、動手實踐等具體環(huán)節(jié)，可考慮與原創(chuàng)精神相聯(lián)系的誠實守信和愛崗敬業(yè)、與技能相關的職業(yè)精神和工匠精神等思政元素相互融合，深度挖掘提煉藝術設計專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵；三是在實踐類課程中，挖掘藝術設計專業(yè)動手實踐中所蘊含的思政教育元素，在實踐環(huán)節(jié)中注重勞動教育、學思結合、知行統(tǒng)一，增強學生勇于探索的創(chuàng)新精神和工匠精神，培養(yǎng)學生善于解決問題的實踐能力。

3.第二課堂內容體系構建

一是增強理論素養(yǎng)，為學生提供傳統(tǒng)文化、思想教育、國家政策等方面的書籍介紹，讓學生利用課后時間進行累積性的閱讀；二是引入設計實踐項目，學生通過實踐項目將課堂學習拓展到課堂之外，并將與課程相關的校園文化推廣、校園景觀設計和雕塑設計、校園視頻設計制作、社團活動廣告設計等各類設計實踐結合起來，讓課程思政在實踐中潛移默化；三是參加政府和各類協(xié)會機構舉辦的設計大賽，讓第二課堂充分發(fā)揮育人功能。

（三）藝術設計專業(yè)“課程思政”建設的教學方法運用

1.實施混合式教學方式

積極實施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下思政課混合式教學模式改革。藝術設計專業(yè)課程與互聯(lián)網(wǎng)的關系較密切，多門課程就是以互聯(lián)網(wǎng)及其相關載體為設計對象，如動態(tài)廣告設計、微視頻設計、交互設計等課程?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展不斷推動藝術設計類專業(yè)的教學方式進行變革，課程知識和技能的傳授不再依賴教師的日常教案、課件、講義等線下資源，而是通過國家級和省級等各類資源庫平臺進行線上教學。課程思政教學將改變傳統(tǒng)式、機械式和填鴨式的教學方式，逐漸與知識點結合起來，借助資源庫資源富集的優(yōu)勢，將課程思政文本性的知識案例轉化成視頻、交互、動態(tài)以及虛擬仿真案例，結合藝術設計專業(yè)中的動態(tài)交互和虛擬現(xiàn)實技術讓思政元素“走”入現(xiàn)實。多樣化的類型資源將會提升學生在接受知識的過程中的體驗感和舒適度，增強課程思政教學的趣味性和生動性，完善思政元素與專業(yè)課程的契合度。

2.建立課程思政在線資源庫

藝術設計專業(yè)應該根據(jù)自身的特色，建立與專業(yè)相匹配、相契合的課程思政教學資源庫。資源庫的案例首先基于專業(yè)課程，滿足藝術設計專業(yè)的藝術思想和實踐精神，同時具備一定的感染性和育人功能。通過課程思政線上資源庫，可以設計多樣化的教學方式，一是利用藝術設計類優(yōu)質成熟的線上平臺，收集和整理革命紀念館、非遺傳承和鄉(xiāng)村振興、各類公益平臺等數(shù)字資源，在課堂教學中推進優(yōu)質教學資源與學生在線上平臺共享共用；二是教師根據(jù)課程內容建設思政教學資源庫。

（四）藝術設計專業(yè)“課程思政”教學管理的構建

1.提升課堂環(huán)節(jié)的教學管理

在課堂教學環(huán)節(jié)管理中應做到如下幾點：一是將思政元素融入理論環(huán)節(jié)的教學管理。根據(jù)課程內容合理設置教學規(guī)模，注重專業(yè)內容和思政元素之間的量化比例以及兩者的銜接問題，嚴格落實課程思政的教學時間以及學生的留白思考時間。二是將思政元素融入實踐環(huán)節(jié)的教學管理。三是專題環(huán)節(jié)的教學管理，將當下時政熱點作為專題，探尋與藝術設計專業(yè)課程思政結合的必要性，通過以點帶面的方式激發(fā)學生的愛國熱情和道德修養(yǎng)，既要研究這些熱點問題切入課程的方式，又要求專業(yè)教師關心時事，善于發(fā)現(xiàn)與課程結合的既“?！鼻摇盁帷钡慕Y合點。

2.加強評測環(huán)節(jié)的教學管理

將思政元素融入到課程考評環(huán)節(jié)中去，在環(huán)節(jié)銜接上要合情合理，逐步擺脫單一片面的考評方式。一是建立合適的教學效果評測機制，主要包括對教師教學效果的評測和對學生學習效果的評測。二是建立社會評價機制和反饋機制。在畢業(yè)生進行頂崗實踐的環(huán)節(jié)中，通過企業(yè)對學生的工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、道德品質、工匠精神等方面的管理，對學生進行思政方面的考核，同時將考核結果反饋給藝術設計專業(yè)的相關教師，不斷改進和提高創(chuàng)意設計人才的培養(yǎng)質量。

三、結語

隨著我國國力的進一步提升，人們越來越重視精神文明和物質文明的協(xié)同發(fā)展，在國家層面利用中國元素講好中國故事，塑造品牌形象；在社會層面建設和諧社會，打造良好社區(qū)關系；在個人層面吸收傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)道德品格，這些都離不開藝術設計專業(yè)人才在國家經(jīng)濟發(fā)展、文化建設、政治建設中的關鍵支撐作用。十年樹木，百年樹人，在高校藝術設計類專業(yè)課程中推行課程思政教學，將會在思想和行動上引導學生塑造正確的價值觀、世界觀和人生觀，既培養(yǎng)了現(xiàn)實社會所需的技能人才，又能在更高層面上塑造國家形象、建設社會文明和培育公民素養(yǎng)。