新時代我國高校社會服務(wù)功能審思

李 宏

高等學(xué)校作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源和創(chuàng)新第一動力的融合點，被譽為“社會的軸心”。 人才培養(yǎng)、科學(xué)研究及社會服務(wù)，共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的職能體系。新時代賦予高校社會服務(wù)新的內(nèi)涵和新的使命，我們應(yīng)在理性思維主導(dǎo)下研判中國最大實際和世界整體發(fā)展趨勢，始終堅持服務(wù)黨和人民的需要，提升高校社會服務(wù)的效能，為實現(xiàn)我國經(jīng)濟社會更高質(zhì)量發(fā)展作出更大貢獻。

一、高校社會服務(wù)職能的基本內(nèi)涵

英國高等教育史學(xué)家哈羅德·珀金(Harold Perkin)曾言：“一個人如果不理解過去不同時代和地點存在的大學(xué)理念，他就不能真正理解現(xiàn)代大學(xué)?！盵1]社會服務(wù)作為高校的一項重要職能，是以美國“莫里哀法案”(1862)的頒布為標志。1904年，美國威斯康星大學(xué)校長查爾斯·范海斯(Charles Van Hess)提出“威斯康星思想”(WosconxinIdea)，他認為高校應(yīng)在人才培育與科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，將“直接為社會服務(wù)”思想融入學(xué)校的發(fā)展。第二次世界大戰(zhàn)之后，社會服務(wù)日漸成為高校的重要職能之一，進一步推動現(xiàn)代高校的新發(fā)展。

高校的職能，就是社會分工賦予高校的要求和高校應(yīng)起到的作用。一般而言，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究及社會服務(wù)是高校的三大職能。人才培養(yǎng)是基礎(chǔ)，科學(xué)研究是關(guān)鍵，服務(wù)社會是核心。社會服務(wù)職能作為高校三大核心職能之一，可分為廣義和狹義兩個層面。

其一，社會是一個大體系，作為一個社會的重要組成部分，高校本就是社會的一個子系統(tǒng)。廣義的高校社會服務(wù)，指高校作為一種社會機構(gòu)為社會發(fā)展所貢獻的力量，這也是高校自產(chǎn)生以來得以延續(xù)和發(fā)展的根本原因。從這個意義上說，廣義的高校社會服務(wù)職能包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及各項社會服務(wù)活動。當然，不管是高校的人才培養(yǎng)，還是高校的科學(xué)研究，都是為了人們更好地認識世界、改造世界。換言之，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究是高校應(yīng)有的“內(nèi)部職能”，服務(wù)社會則是高校凸顯的“外部職能”。

其二，高校的社會服務(wù)職能是現(xiàn)代社會人們關(guān)注的熱點、焦點問題。狹義的高校社會服務(wù)職能更強調(diào)高校為社會所提供的直接性服務(wù)。有別于廣義層面高校作為社會子系統(tǒng)的功能，狹義高校社會服務(wù)更加注重高校如何利用自身各類資源優(yōu)勢，在滿足高校自身運行、發(fā)展需求的情況下，更好地解決社會需求或問題，最大程度地發(fā)揮高校知識、人才資源更大價值的過程。眾所周知，知識是人類進步的階梯，是人類社會發(fā)展的重要推動力，而高校社會服務(wù)職能的核心是對知識的延續(xù)與拓展。事實上，人才培養(yǎng)與科學(xué)研究是高校開展社會服務(wù)的基礎(chǔ)和依歸，為了進一步指向、延伸人才與科研的最大價值，需要高校把握好、解決好社會各方面的需求或問題，并有目的、有計劃地向社會提供科學(xué)化、專業(yè)化的服務(wù)。

二、高校社會服務(wù)職能的價值彰顯

社會服務(wù)是高校適應(yīng)社會發(fā)展需要的必然結(jié)果，是高校生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。高校的高質(zhì)量發(fā)展需要與經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展相適應(yīng)、相同步。高校的使命與社會需要的“適應(yīng)”關(guān)系包括“受其制約”和“為之服務(wù)”兩個方面。一方面，高校自身的發(fā)展受社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，無法脫離社會發(fā)展所處的歷史階段；另一方面，高校發(fā)展要以服務(wù)社會為最終目的，利用自身資源要素推動社會發(fā)展。

(一)服務(wù)社會是實現(xiàn)高校自身發(fā)展的內(nèi)在需求

高校的自身辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量，決定著高校在服務(wù)社會發(fā)展中所起的作用。高校是社會的一個組成部分，不論在辦學(xué)規(guī)模、效益、質(zhì)量、管理方面，還是在辦學(xué)經(jīng)費、師資、設(shè)備等辦學(xué)資源配置方面，都離不開整個社會層面的支持。因此，高校要敢于打破固有束縛、向社會開放，避免高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究脫離社會的需要，不斷增進高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與生產(chǎn)需要、生活需要良好互動。適應(yīng)經(jīng)濟社會現(xiàn)代化發(fā)展的客觀要求，有效促進高校自身的改革和發(fā)展，這是新形勢下高校改革和發(fā)展的重要契機和必由之路。

(二)社會服務(wù)是高校適應(yīng)社會發(fā)展的客觀需求

新時代賦能高校新發(fā)展的同時,對高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究及社會服務(wù)能力提出更高、更精準的要求。如，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，社會對高校直接以其科學(xué)技術(shù)服務(wù)社會的能力愈加迫切，亟待將高?？茖W(xué)研究成果直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。一方面，市場機制條件下，能夠最大限度提供各類資源要素滿足高?？茖W(xué)研究的現(xiàn)實需要，始終把生產(chǎn)需要、生活需要直接與高校發(fā)展相銜接。另一方面，高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化利用，需要在市場機制條件下，通過技術(shù)合作、轉(zhuǎn)讓、服務(wù)，把技術(shù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為新的生產(chǎn)力，實現(xiàn)科技成果的社會價值，從而促進整個人類社會的發(fā)展進步。

如今，知識經(jīng)濟時代迫切需要高校擴大社會服務(wù)的能力。知識經(jīng)濟時代就是以知識轉(zhuǎn)化作為經(jīng)濟增長方式、知識賦能產(chǎn)業(yè)作為關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)，使知識經(jīng)濟成為新的經(jīng)濟形態(tài)。知識經(jīng)濟實際上是一場知識價值的革命，它確立了知識在社會經(jīng)濟中不可撼動的核心地位。知識經(jīng)濟是社會發(fā)展的必然趨勢，高校作為知識傳播、知識創(chuàng)造的主體，知識經(jīng)濟與高校發(fā)展具有天然的內(nèi)在一致性。知識經(jīng)濟離不開高校在人才、科研方面的有力支撐，高校的發(fā)展也受益于新經(jīng)濟的發(fā)展,以實現(xiàn)高校自身發(fā)展和服務(wù)社會發(fā)展的“雙重”改革。知識經(jīng)濟拓展了社會生產(chǎn)與經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)涵,把知識的傳播、生產(chǎn)與應(yīng)用直接納入到社會生產(chǎn)、生活的范疇。

毫無疑問，現(xiàn)時代的高校能夠利用自身人才優(yōu)勢、科技優(yōu)勢，正直接或間接參與到各類經(jīng)濟社會活動中，并發(fā)揮至關(guān)重要的作用。尤其是伴隨新一輪的科技革命，知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展,高校更能夠利用自身獨特優(yōu)勢，因地制宜、因時制宜、因校制宜地參與經(jīng)濟社會建設(shè)當中，提升高校直接為社會服務(wù)的力度、深度及廣度，切實發(fā)揮高校在整個社會發(fā)展進程中的效能。

三、高校社會服務(wù)職能的實踐訴求

新時代推進高校社會服務(wù)能力，既要體現(xiàn)高校對社會直接的“硬服務(wù)”，也要彰顯高校對社會直接的“軟服務(wù)”?！坝卜?wù)”就是高校資源要素作用于經(jīng)濟社會發(fā)展，直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力；“軟服務(wù)”就是高校通過理念創(chuàng)新、理論創(chuàng)新，進一步體現(xiàn)引領(lǐng)社會發(fā)展的能力。不斷提升高校的直接性社會服務(wù)效能，不但要繼續(xù)深入開展高等教育和科技體制改革、建立有效運行機制，而且要從經(jīng)濟、社會的總體上完善制度體系。高校與社會、企業(yè)等多方面的互動與合作，既體現(xiàn)在高校社會服務(wù)能力與經(jīng)濟、社會、高等教育本身的發(fā)展緊密聯(lián)系，也體現(xiàn)在提升高校社會服務(wù)離不開經(jīng)濟、社會和高等教育本身的發(fā)展。

(一)加大高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化力

方向決定前途，道路決定命運。以人工智能、大數(shù)據(jù)、5G為代表的新一輪科技革命和全球產(chǎn)業(yè)變革方興未艾，加快高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化成為高校直接服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)鍵所在。改革開放后，國外先進技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化理論與實踐經(jīng)驗陸續(xù)傳入我國，與此同時，我國高校逐步走上快速發(fā)展之路。目前，我國高等教育進入普及化發(fā)展階段，整體上高校辦學(xué)能力、辦學(xué)質(zhì)量快速提升，進一步增強了高校直接服務(wù)社會發(fā)展的能力。

高校要通過整合校內(nèi)外“官、產(chǎn)、學(xué)、研、用”等資源，逐漸成為新型產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的載體，承擔(dān)技術(shù)創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化、人才培育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的功能。事實上，市場導(dǎo)向、實際運用是高?？萍嫁D(zhuǎn)化的生命源泉，亟待完善高校科研資金籌措、市場對接和技術(shù)保障，構(gòu)筑科技成果市場化運營生態(tài)體系。

(二)提升高校服務(wù)社會發(fā)展的支撐力

高校作為社會的核心引擎，需要圍繞加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟社會發(fā)展方式，積極促進科學(xué)研究和社會企業(yè)加強創(chuàng)新合作，構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營體系以及服務(wù)體系，不斷提升高校對中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的支撐能力。

一方面，創(chuàng)新高校社會服務(wù)模式。探索構(gòu)建政府——企業(yè)——高校緊密結(jié)合的新型合作模式，突出在政產(chǎn)學(xué)研中的政府引導(dǎo)能力和企業(yè)主體運用能力，形成多方發(fā)展合力，助力整個經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。

另一方面，充分發(fā)揮特色院校的優(yōu)勢。根據(jù)不同高校的特點與優(yōu)勢，因地制宜、因校施策，最大限度發(fā)揮各自的優(yōu)勢，不斷增強服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展和民生福祉的能力。如，醫(yī)學(xué)類高校應(yīng)把醫(yī)學(xué)研究與臨床診療相結(jié)合，加強應(yīng)對重大慢性疾病、老齡化、健康服務(wù)、重大傳染性疾病等領(lǐng)域的科研投入，為提升醫(yī)療保障水平提供有力的科技支撐。

(三)拓展高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合力

應(yīng)對新時期經(jīng)濟社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，積極探索高校服務(wù)社會發(fā)展的時代要求，有效推動高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

一方面，構(gòu)建創(chuàng)新發(fā)展新平臺。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的新變化，高校充分運用移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代技術(shù)，結(jié)合自身特點及優(yōu)勢，建立開放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間和虛擬式創(chuàng)新社區(qū)，依托高?？萍紙@區(qū)培育成熟的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間、社交空間和共享空間。

另一方面，構(gòu)建資源整合體系。高校通過逐步開放既有科技、基礎(chǔ)設(shè)施資源，充分發(fā)揮高校教師資源優(yōu)勢，為學(xué)生組織提供多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和職業(yè)繼續(xù)教育。同時，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研攻關(guān)團隊，激發(fā)學(xué)生的熱情和活力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

此外，探索“一校一策”模式，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金，切實解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期的資金問題，提升學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)的保護與成果轉(zhuǎn)化的能力。

四、高校社會服務(wù)職能發(fā)展面臨的困境

目前，部分高校的社會服務(wù)仍處在淺層次的理念與實踐上，既缺乏正確的價值理念引導(dǎo)，又面臨服務(wù)效能不高的困境，脫離社會發(fā)展的實際需要，社會服務(wù)多流于形式化、表面化及簡單化，社會服務(wù)大多缺乏實質(zhì)性的服務(wù)內(nèi)容。

(一)高校社會服務(wù)的價值理性式微

改革發(fā)展，理念先行。理論是對現(xiàn)實的關(guān)照，也是對現(xiàn)實的指引。高校要在理念創(chuàng)新上先行一步。高校是人類文明進步的成果，是社會發(fā)展到特定時代的產(chǎn)物，是對現(xiàn)在和未來都會產(chǎn)生深刻影響的一種根本性、變革性的力量。[2]提升高校社會服務(wù)的能力，歸根到底要堅持正確的價值導(dǎo)向。高校秉持怎樣的發(fā)展理念，在某種程度上也體現(xiàn)了怎樣的社會服務(wù)理念。

培育時代新人、探求科學(xué)真理是時代的召喚，也是人民的心聲?，F(xiàn)時代，高校被社會寄予更高期望，而社會服務(wù)能力成為檢驗高校辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平的試金石。部分高校將社會服務(wù)的方式簡單化、碎片化，尚未形成系統(tǒng)的、可持續(xù)的服務(wù)發(fā)展模式，把高?？萍汲晒D(zhuǎn)化簡單等同于校企共建，僅僅把校企共建作為高校畢業(yè)生順利實習(xí)就業(yè)的途徑。與此同時，有些高校更注重學(xué)校內(nèi)部的人才培育和科學(xué)研究兩大傳統(tǒng)職能，對高校社會服務(wù)方面重視程度不夠，忽視或弱化了社會發(fā)展需求對高校自身的多重影響。

(二)高校社會服務(wù)的工具理性錯位

高校是培育專門人才的關(guān)鍵部門，也是把科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的關(guān)鍵樞紐。生產(chǎn)力發(fā)展水平衡量著一個社會的發(fā)展水平，而勞動者、勞動工作是生產(chǎn)力的關(guān)鍵構(gòu)成部分。高校既是人才培養(yǎng)的發(fā)展共同體，也是開展科學(xué)研究的發(fā)展共同體；培養(yǎng)社會需要的時代新人，探求提升生產(chǎn)力發(fā)展的科學(xué)技術(shù)。人才培育是一個系統(tǒng)工程，高校培育人才既要體現(xiàn)專業(yè)化素養(yǎng)，也要提升人才的人文素養(yǎng)，不能機械化地培育沒有靈魂、沒有知趣的工具人，而是要培育既能干事創(chuàng)業(yè)，又關(guān)懷民族復(fù)興大計的愛國者。高?？茖W(xué)研究能否直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，關(guān)鍵在于政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的整體合力。這種政產(chǎn)學(xué)研實踐不是簡單的實用主義和拿來主義，而是參與的多方共同發(fā)力、形成最大合力，否則往往出現(xiàn)“小馬拉大車”式的困境。

高校科研成果的轉(zhuǎn)化是科學(xué)研究生命的延續(xù)，通過將理論與實踐相聯(lián)系，促進科學(xué)研究的進步。政府需要形成產(chǎn)業(yè)體系，提升社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和人民生活水平，促進整個社會的發(fā)展進步；企業(yè)要謀求發(fā)展，需要不斷提升企業(yè)產(chǎn)品的競爭力，實現(xiàn)經(jīng)濟效益最大化。但是，在政企產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新過程中面臨諸多困難，人才培養(yǎng)鏈、科技創(chuàng)新鏈及產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈融合存在鴻溝。高校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新更多處于各類獎項申報、學(xué)術(shù)評價、成果鑒定等相對務(wù)虛環(huán)節(jié)；企業(yè)更注重眼前利益，很少投資高校人才培養(yǎng)和科技研發(fā)領(lǐng)域；政府注重整體經(jīng)濟效益和社會效益，尚未形成綜合公共服務(wù)體系，缺乏成熟、高效、規(guī)范的轉(zhuǎn)化平臺，亟待健全產(chǎn)學(xué)研政策體系。

要言之，高校社會服務(wù)面臨的困境根源于工具理性與價值理性的割裂。一方面，高校社會服務(wù)離不開工具理性指引，因為工具理性能夠最大化提升高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的效率，并把人才優(yōu)勢和科學(xué)研究優(yōu)勢直接轉(zhuǎn)為社會服務(wù)的能力。另一方面，高校的最高理想是促進人類社會的文明進步，強調(diào)高校對辦學(xué)理念、辦學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)水平的不懈追求。新時代發(fā)揮高校社會服務(wù)的作用，既要基于工具理性的實踐屬性，也要立足于價值理性的指引屬性，把高校社會服務(wù)寓于兩種理性之中。

五、高校社會服務(wù)職能發(fā)展的可行路徑

現(xiàn)代經(jīng)濟本質(zhì)上就是知識經(jīng)濟，知識經(jīng)濟是以知識的傳播、生產(chǎn)、應(yīng)用和消費為核心。知識經(jīng)濟促使知識成為重要的生產(chǎn)要素，知識能夠直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，財富的生產(chǎn)和增長主要依賴知識的投入，使知識本身日漸產(chǎn)業(yè)化。高校作為知識創(chuàng)造、知識傳播、知識應(yīng)用的重要載體，無疑成為經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動。推動新時代高校高質(zhì)量發(fā)展，要以提升高校社會服務(wù)效能為根本依據(jù)，服從和服務(wù)于國家現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興的現(xiàn)實需要。

(一)堅持政治導(dǎo)向，服務(wù)黨和國家發(fā)展需要

習(xí)近平總書記指出：“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會主義高校?！盵3]新時代我國高校發(fā)展必須堅持與新時代同向同行，這是全黨全國人民的價值共識，也是建設(shè)中國特色社會主義的理性選擇、唯一選擇。當然，理性主義不等于功利主義，因為功利主義指認了任何有價值的東西皆可被度量。約翰·穆勒在《功利主義》一書中提到：“我們在評估其他各種事物時，質(zhì)量與數(shù)量都是考慮的因素?！盵4]在某種程度上，高校作為人類社會發(fā)展的特殊產(chǎn)物，承載了人類文明進步的使命。在中國，人民是國家的主人，黨和人民群眾的利益是一體的，高校的發(fā)展也必然是服務(wù)于黨和人民的需要。

中國特色社會主義進入新時代，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要更為迫切，高校要把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為辦學(xué)之本，要培養(yǎng)具有強烈的愛國情懷的時代新人。 科學(xué)無國界，但科學(xué)家有祖國?？茖W(xué)成果是應(yīng)該由全人類共同享受的，而科學(xué)家的價值取向是由其特殊的出身背景成長環(huán)境決定的。任何時候，我們必須要回答“高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”[5]。

(二)堅持市場導(dǎo)向，服務(wù)企業(yè)發(fā)展需要

企業(yè)是市場的最主要的主體，是國民經(jīng)濟的細胞,是市場活動的主要參加者。目前，我國社會主義初級階段實行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度。一方面，大力支持國有經(jīng)濟發(fā)展。國有經(jīng)濟是生產(chǎn)資料全民所有的一種經(jīng)濟類型，是社會主義公有制經(jīng)濟的重要成分。國有企業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量，是中國特色社會主義的支柱。另一方面，服務(wù)好民營經(jīng)濟發(fā)展。民營經(jīng)濟是社會主義經(jīng)濟的重要組成部分，民營企業(yè)在國家稅收提升、社會就業(yè)供給、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新等方面貢獻巨大。因此，促進各類企業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，都要以提升高校社會服務(wù)效能為前提。

企業(yè)是最重要的市場主體，高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化最終離不開企業(yè)的利用。企業(yè)發(fā)展不僅是一個自主成長的過程，而且是高校人才、技術(shù)效能彰顯的過程。人才是企業(yè)發(fā)展第一資源，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的第一動力。事實上，現(xiàn)代社會中的企業(yè)，不論是生產(chǎn)方面，還是在經(jīng)營管理方面，都是高校社會服務(wù)的一個重要內(nèi)容。知識經(jīng)濟時代，企業(yè)需要高素質(zhì)的人才、高水平的科研成果，同樣地，高校需要人才、科研成果的 “試驗場”，這也是高校與企業(yè)能夠進行深度合作、良好互動，實現(xiàn)互惠互利共贏的關(guān)鍵所在。一方面，高校通過提供社會服務(wù)，實現(xiàn)了人才輸出、獲得了企業(yè)支持，促進了自身的發(fā)展；另一方面，企業(yè)通過合作提升了自身競爭力，把合作成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的經(jīng)濟效益。

(三)堅持發(fā)展導(dǎo)向，服務(wù)社會發(fā)展需要

社會服務(wù)是高校適應(yīng)社會發(fā)展需要的必然結(jié)果，也是高校生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。高校是現(xiàn)代國家文明進步的助推器，高校服務(wù)社會發(fā)展是高校的職能使然，高校社會服務(wù)具有重要的經(jīng)濟效益和社會效益。文明作為人類認識自然、改造社會的積極成果，反映了一個國家或民族的進步程度?？萍妓胶蛧窠逃绞呛饬咳祟愇拿鞒潭鹊闹匾獦酥?，而高校的重要職能就是人才培育、科學(xué)研究及社會服務(wù)。

高校服務(wù)社會發(fā)展，主要表現(xiàn)在為社會提供信息咨詢服務(wù)、高校公共資源的開放共享及科研成果的轉(zhuǎn)化利用三個方面。首先，高校為社會提供信息咨詢服務(wù)。知識經(jīng)濟時代，知識就是生產(chǎn)力。高校通過與政府、企業(yè)及公眾建立聯(lián)系與合作關(guān)系，堅持社會所需、高校所能的原則，準確及時掌握政府、企業(yè)及公眾需求，充分利用高校專家學(xué)者及學(xué)生人才資源，主動開展成果轉(zhuǎn)化、決策咨詢、社情民意調(diào)查等專業(yè)化服務(wù)，助力地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展。其次，加快推進高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化。企業(yè)作為市場最主要的主體，高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化要面對市場、面對企業(yè)，把科研成果直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。構(gòu)建起政府、企業(yè)及高校高效聯(lián)動的協(xié)同機制，堅持以優(yōu)勢互補和利益共享為原則，發(fā)揮政府引導(dǎo)、高校服務(wù)、企業(yè)利用的互補優(yōu)勢，實現(xiàn)共贏、多贏的良好局面。最后，優(yōu)化高校公共資源的效能。探索開放高校各類公共資源，推動高校與社會各界相互促進、共同發(fā)展。如，可優(yōu)化利用高校實用型課程教學(xué)資源，為公眾提供更多學(xué)習(xí)機會；圖書館、體育館、游泳館等依據(jù)相關(guān)制度開放，提升公共服務(wù)的水平。

概言之，社會服務(wù)職能是高校的使命使然，也是高校發(fā)展過程的必由之路。新時代賦予高校新使命、新內(nèi)涵的同時，對高校發(fā)展提出新要求、新挑戰(zhàn)。高校發(fā)展有其內(nèi)在規(guī)律，在工具理性主導(dǎo)下高校社會服務(wù)更注重服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)效能，以解決社會發(fā)展過程中的問題為目的，并引領(lǐng)人類社會發(fā)展的新變革；在價值理性主導(dǎo)下高校承擔(dān)追求真理、知識傳播和培養(yǎng)人才等使命，為人類文明進步作出更大貢獻。高校既要成為人們認識世界、探求真理的策源地，也要成為推動科研成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵力量，更要直接參與經(jīng)濟生活和社會生活，為人類社會發(fā)展提供源源不竭的動力。