中國高校體育課堂思政教育的策略：回顧、問題與展望

Strategies for Ideological and Political Education in Physical Education in Universities of China： Review， Problems And Prospects

TAN Xianglie， etal.

（Guangdong Vocational and Technical University of Business and Technology， Zhaoqing 546020， Guangdong， China）

摘要：文章采用文獻資料法對我國當前高校體育課堂思政教育的策略進行分析，從回顧、問題與展望三個方面進行梳理。研究發(fā)現(xiàn)：中國高校體育課堂思政教育策略的發(fā)展經歷了早期研究與理論探索階段和近年來的實踐與創(chuàng)新階段。教育策略的局限性和挑戰(zhàn)包括教學方法的不足、教師角色的定位與發(fā)展需求、教育資源的分配和利用等方面。未來的發(fā)展趨勢包括教育策略的創(chuàng)新與優(yōu)化、教師培訓與專業(yè)發(fā)展、教學方法的改進與實踐等方面。建議未來應建立評價體系和指標體系、推進跨學科合作與研究、關注教師的專業(yè)發(fā)展和支持及加強國際交流與比較研究，通過持續(xù)的研究和實踐，可以進一步提升體育課堂思政教育的質量和效果。

關鍵詞：中國高校；體育課堂；思政教育

中國高校教育中體育課程作為思想政治教育的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)學生全面發(fā)展和塑造良好思想品質的使命。體育課堂不僅是學生身體素質發(fā)展的重要場所，更是培養(yǎng)學生的愛國情懷、團結協(xié)作精神和社會責任感的重要平臺[1]。近年來，中國高校體育課堂思政教育備受關注，成為教育改革和發(fā)展的重要議題。當前社會的變革和教育環(huán)境的復雜性對高校體育課堂思政教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和多元文化交融的背景下，學生思想觀念的多樣化和價值觀念的碰撞成為現(xiàn)實。如何通過體育課堂有效引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為亟待解決的問題[2]。高校體育課堂思政教育還面臨教育理念、教學方法和教師素質等方面的挑戰(zhàn)，需要進一步深化研究與實踐[3]。體育課堂作為教育思政的重要陣地，如何創(chuàng)新教學策略、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)學生學習興趣，將直接影響到體育課堂思政教育的效果。本文通過研究中國高校體育課堂思政教育的策略發(fā)展，深入探討和分析現(xiàn)有策略的優(yōu)劣、問題和挑戰(zhàn)。同時，通過展望未來的發(fā)展趨勢和創(chuàng)新策略，以期待能夠為中國高校體育課堂思政教育的改革和發(fā)展提供指導和借鑒，推動教育體制機制的創(chuàng)新和教育理念的更新。

1" 回顧中國高校體育課堂思政教育的策略發(fā)展

1.1早期研究和理論探索

在中國高校體育課堂思政教育的發(fā)展歷程中，早期的研究和理論探索為后續(xù)的策略制定和實踐奠定了基礎。這一階段的研究主要集中在對體育課堂思政教育的理論探討、實踐案例的總結和教學方法的探索。以下將從這三個方面對早期研究和理論探索進行概述。（1）理論探討：早期的研究著重于對體育課堂思政教育的理論探討。學者們從馬克思主義和教育學的角度出發(fā)，深入分析了體育課堂思政教育的內涵和特點。他們認為體育課堂不僅是傳授體育知識和技能的場所，更是培養(yǎng)學生思想品德、塑造個性和培養(yǎng)團隊精神的重要環(huán)境。通過深入探討體育與思政教育的結合，提出了體育課堂思政教育的理論基礎，為后續(xù)的策略制定提供了思想支持[4]。（2）實踐案例總結：早期研究還通過總結實踐案例，對體育課堂思政教育的實際運行進行了反思和總結。研究者們深入調研了一些高校的體育課堂思政教育實踐，并從中提取出一些成功的案例。他們通過觀察和訪談，總結了一些有效的教學策略和方法，如講解與討論相結合、問題導向的學習、團隊合作與競爭等。這些實踐案例為后來的策略制定提供了借鑒和參考，強調了學生參與、互動和體驗的重要性。（3）教學方法探索：在早期研究中，學者們也積極探索適合體育課堂思政教育的教學方法。他們關注學生的主體性，倡導以學生為中心的教學模式。他們提出了一些啟發(fā)性的教學方法，如案例分析法、小組討論法、角色扮演法等，以激發(fā)學生的思考和參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。這些探索為后續(xù)的策略制定提供了教學方法的基礎，為提高思政教育效果提供了參考。

1.2近年來的實踐和創(chuàng)新

隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，中國高校體育課堂思政教育在實踐中不斷進行創(chuàng)新和探索。近年來，教育者和研究者們積極嘗試新的策略和方法，以適應時代的需求和學生的特點。以下將從兩個方面對近年來的實踐和創(chuàng)新進行概述。（1）創(chuàng)新的教學模式：教育者們嘗試引入創(chuàng)新的教學模式，以提升體育課堂思政教育的效果。一種重要的創(chuàng)新模式是項目式教學。通過將思政教育融入體育項目中，鼓勵學生主動參與和探索，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神[5]。（2）融合的教學內容：教育者們也注重將不同學科和內容融合到體育課堂思政教育中，拓展學生的思維視野和知識面。例如，將社會科學、文學、藝術等學科的內容與體育知識相結合，通過多角度的學習和討論，引導學生思考社會問題、價值觀念和人文精神。此外，跨學科的合作也得到了重視。教育者們鼓勵不同專業(yè)的學生在體育課堂中進行合作，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和跨學科思維，提高思政教育的針對性和實效性。由此可知，近年來的實踐和創(chuàng)新為中國高校體育課堂思政教育提供了新的思路和方法。通過創(chuàng)新的教學模式和融合的教學內容，教育者們積極探索如何將思政教育與體育課堂有機結合，以實現(xiàn)教育目標和培養(yǎng)學生的綜合素質。

1.3策略發(fā)展的主要特點和趨勢

中國高校體育課堂思政教育的策略發(fā)展經歷了多年的探索和實踐，逐漸形成了一些主要特點和趨勢。（1）教育目標的多元化：策略發(fā)展的主要特點之一是教育目標的多元化。傳統(tǒng)上，體育課堂思政教育主要關注學生的思想品德培養(yǎng)。然而，隨著社會的發(fā)展和教育理念的變化，教育目標逐漸拓展到學生的綜合素質培養(yǎng)。除了思想品德，還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團隊合作精神、跨文化交流能力等。這種多元化的教育目標反映了對學生全面發(fā)展的需求，促使策略從傳統(tǒng)的知識傳授轉向全面培養(yǎng)學生的能力和素質。（2）教學方法的創(chuàng)新：隨著教育理念的更新，策略發(fā)展的另一個主要特點是教學方法的創(chuàng)新。教育者們積極探索適合體育課堂思政教育的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在教學方法方面，注重學生參與、互動和體驗的教學方式得到了廣泛應用。此外，信息技術的應用也為教學提供了新的可能性，如在線學習平臺、虛擬實驗室等工具能夠豐富教學資源和提供個性化的學習環(huán)境。（3）教師專業(yè)發(fā)展的重視：策略發(fā)展的第三個主要特點是對教師專業(yè)發(fā)展的重視。教師是推動體育課堂思政教育的關鍵力量，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力直接影響著教育質量。因此，近年來，教育者和教育管理部門重視提升教師的專業(yè)發(fā)展水平。他們通過舉辦教師培訓、組織教學研討會等方式，提供專業(yè)知識更新和教學方法培訓，以提高教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。

2" 當前存在的問題

2.1教育策略的局限性和挑戰(zhàn)

在回顧中國高校體育課堂思政教育的發(fā)展過程中，必須認識到教育策略存在一定的局限性和面臨一些挑戰(zhàn)。（1）老師角色的轉變與發(fā)展：教育策略的局限性之一是老師角色的轉變與發(fā)展。傳統(tǒng)上，體育課堂思政教育注重教師的灌輸式教學，教師在教學過程中扮演著主導的角色。然而，隨著教育理念的更新和學生需求的變化，老師的角色需要從知識傳授者轉變?yōu)閷W習引導者和學生發(fā)展的伴侶。這種角色轉變需要老師具備相應的教學能力和素質，包括引導學生思考、激發(fā)學生潛能、促進學生自主學習等[6]。同時，教師也需要不斷學習和成長，更新教學理念和教學方法，以應對不斷變化的教育環(huán)境和學生需求。（2）教育資源和評估體系的不平衡：教育策略的另一個局限性和挑戰(zhàn)是教育資源和評估體系的不平衡。不同高校之間、不同地區(qū)之間的教育資源分配存在差異，導致一些學校在體育課堂思政教育方面面臨資源匱乏的問題。這可能影響到教育質量和效果。此外，當前的評估體系主要注重學生的學科成績和智力因素，對體育課堂思政教育的綜合評價相對較少。這導致一些學校對體育課堂思政教育投入的積極性不高，也限制了教育策略的發(fā)展。（3）面對這些局限性和挑戰(zhàn)，我們應積極探索解決的途徑和方法。首先，加強教師專業(yè)發(fā)展，提供更多的培訓機會和資源支持，幫助教師不斷提升教學能力和素質。其次，加大教育資源的投入，提高體育課堂思政教育的資源配置水平，確保教育公平和質量。此外，也需要調整評估體系，引入多元化的評價方式，綜合考慮學生的思想品德、創(chuàng)新能力、團隊合作等方面的表現(xiàn)。

2.2教學方法的不足和改進空間

在回顧中國高校體育課堂思政教育的發(fā)展過程中，必須正視教學方法存在的不足和改進的空間。教學方法的選擇和應用直接影響著教育效果和學生學習體驗，因此，對教學方法的不足進行深入分析，并提出相應的改進措施，具有重要的意義。以下將從兩個方面對教學方法的不足和改進空間進行概述。（1）教師主導與學生參與的平衡：傳統(tǒng)的體育課堂思政教育中存在教師主導的傾向，教師在教學中起主導作用，學生的參與度相對較低。這種模式容易導致學生缺乏積極性和主動性，影響他們的思考和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，需要在教學方法上尋求教師主導與學生參與的平衡。教師可以采用啟發(fā)式教學、問題導向學習等方法，引導學生主動思考和參與討論，培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)新能力。此外，教師還可以提供適當?shù)闹笇Ш椭С?，幫助學生解決問題和提升能力。（2）跨學科整合和實踐環(huán)節(jié)的缺失：另一個教學方法的不足是缺乏跨學科整合和實踐環(huán)節(jié)。體育課堂思政教育應該與其他學科相互融合，使學生能夠將思政教育與實際問題相結合，增強他們的綜合素養(yǎng)。然而，在實際教學中，由于學科分割和教學體制的限制，跨學科整合和實踐環(huán)節(jié)常常受到忽視。因此，需要加強跨學科合作，通過與其他學科的教師合作開展教學活動，提供跨學科綜合素質培養(yǎng)的機會。此外，引入實踐環(huán)節(jié)，例如實踐課程、社會實踐等，讓學生能夠將所學知識應用到實際問題中，提升他們的實際操作能力和解決問題的能力。為了改進教學方法，我們需要加強教師的教學能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。提供教師培訓、教學研討會等機會，讓教師了解最新的教學理念和方法，不斷提升教學水平。同時，學校和教育部門也應該提供支持，提供必要的資源和環(huán)境，促進教學方法的創(chuàng)新和改進。

2.3教師角色的定位和發(fā)展需求

教師在中國高校體育課堂思政教育中扮演著關鍵的角色，他們的定位和發(fā)展需求對于提升教育質量和推動學生全面發(fā)展至關重要。在回顧中國高校體育課堂思政教育的發(fā)展過程中，必須深入探討教師角色的定位和發(fā)展需求。（1）教師角色的定位：傳統(tǒng)的體育課堂思政教育中，教師主要扮演著知識傳授者和灌輸者的角色。然而，隨著教育理念的變革和學生需求的變化，教師的角色需要重新定位。教師應成為學生學習的引導者、學習伴侶和發(fā)展的促進者。他們應該引導學生主動參與思考和討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判精神，激發(fā)他們的學習興趣和潛能。此外，教師還應起到模范和榜樣的作用，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀，培養(yǎng)他們的品德和社會責任感。（2）教師發(fā)展需求：為了適應教師角色的變化和發(fā)展，教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。首先，教師應具備豐富的學科知識和專業(yè)技能，掌握前沿的教育理論和方法。他們應積極參與教師培訓和學術研討，更新自己的知識和教學理念。其次，教師還應具備良好的溝通和協(xié)作能力，能夠與學生建立良好的師生關系，與同事合作開展教學研究和項目。此外，教師還應注重自身的專業(yè)發(fā)展，不斷反思和改進自己的教學方法，提高教學效果和學生滿意度。為了滿足教師的發(fā)展需求，學校和教育部門需要提供相應的支持和資源。他們可以建立健全的師資培養(yǎng)機制，提供多樣化的培訓和發(fā)展項目，為教師提供學習和成長的機會。同時，學校還應注重教師評價和激勵機制的建立，充分肯定和獎勵教師的教學成果和貢獻，鼓勵他們積極投入到教育改革和創(chuàng)新中。

3" 未來發(fā)展的研究方向和策略創(chuàng)新

3.1教育策略的創(chuàng)新與優(yōu)化

中國高校體育課堂思政教育的有效實施離不開教育策略的創(chuàng)新與優(yōu)化。通過對過去的經驗進行回顧和問題的分析，可以探討如何在教育策略方面進行創(chuàng)新與優(yōu)化，以進一步提升教育效果和學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。（1）教育策略的創(chuàng)新：在高校體育課堂思政教育中，需要不斷創(chuàng)新教育策略，以適應不同學生的需求和教育目標的實現(xiàn)。首先，教師可以采用多元化的教學方法，如案例教學、小組討論、項目實踐等，以激發(fā)學生的積極性和主動性。其次，引入新穎的教學資源和技術，如多媒體教學、在線學習平臺等，可以增加學生的學習興趣和參與度。此外，跨學科整合也是教育策略創(chuàng)新的重要方向，將體育課堂與其他學科進行有機結合，促進學科之間的交叉融合和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。（2）教育策略的優(yōu)化：除了創(chuàng)新教育策略，還需要對現(xiàn)有的教育策略進行優(yōu)化，以提高教育效果和學生的學習成果。首先，應加強教師的專業(yè)發(fā)展和培訓，提升他們的教學能力和素質。教師可以通過參與教育研討會、學術交流等活動，與同行分享經驗和教學方法。其次，建立有效的評價和反饋機制，及時了解學生的學習情況和需求，以便調整教學策略和方法。此外，加強與學生家長和社會的溝通與合作，形成教育共同體，共同關注學生的全面發(fā)展。教育策略的創(chuàng)新與優(yōu)化需要學校和教育部門的支持和引導。學?？梢越⒔逃母锏臋C制和平臺，鼓勵教師進行教學創(chuàng)新和研究，提供相應的資源和支持。同時，教育部門可以加大政策支持和投入，推動教育策略的創(chuàng)新與優(yōu)化，為高校體育課堂思政教育的發(fā)展提供有力保障。

3.2教學方法的改進與實踐

在中國高校體育課堂思政教育中，教學方法的改進與實踐是推動教育質量提升和學生發(fā)展的關鍵因素。（1）教學方法改進的重要性：教學方法的改進可以提升教學效果，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。傳統(tǒng)的體育課堂教學往往注重技能訓練和知識傳授，缺乏思想內涵和個人發(fā)展的引導。因此，需要探索新的教學方法，注重培養(yǎng)學生的思辨能力、創(chuàng)新能力和社會責任感。改進的教學方法能夠更好地滿足學生的學習需求，促進他們的全面發(fā)展。創(chuàng)新的教學方法的應用和效果：通過真實案例和情境，引導學生進行思考和分析，培養(yǎng)他們的問題解決能力和判斷力。案例教學可以將抽象的思政理論與具體的實踐情境相結合，使學生更易于理解和接受。鼓勵學生在小組內進行自主討論和合作學習，激發(fā)他們的思維碰撞和交流。通過小組討論，學生可以分享不同的觀點和經驗，拓展思維廣度，增強團隊合作和溝通能力。將思政教育與實際問題相結合，引導學生參與社會實踐和公益活動。通過項目實踐，學生可以將思政理論運用到實際中去，增強社會責任感和創(chuàng)新能力。利用多媒體技術和教學工具，豐富教學內容和形式，提高學習的趣味性和互動性。多媒體教學可以通過圖片、音頻、視頻等方式呈現(xiàn)思政教育內容，使學生更加生動地參與其中。（2）教學方法改進與實踐的挑戰(zhàn)與展望：教學方法的改進與實踐面臨一些挑戰(zhàn)，如師資隊伍的培養(yǎng)與發(fā)展、教學資源的支持與建設等。同時，也需要關注教學方法改進的實際效果和評價體系的建立，以保證教學改革的有效性和持續(xù)性。未來，可以探索更多創(chuàng)新的教學方法，結合教育技術的發(fā)展，構建多元化的教學模式和個性化的學習環(huán)境，更好地適應學生的多樣化需求。

3.3教師培訓與專業(yè)發(fā)展

在中國高校體育課堂思政教育中，教師的培訓與專業(yè)發(fā)展是保證教育質量和教育策略有效實施的重要環(huán)節(jié)。（1）教師培訓與專業(yè)發(fā)展的重要性：教師是體育課堂思政教育的關鍵推動者，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力直接影響到教育質量和學生的發(fā)展。因此，教師的培訓與專業(yè)發(fā)展具有重要意義。通過系統(tǒng)的培訓，教師可以提升自身的思政理論水平，了解最新的教育政策和研究成果，掌握先進的教學方法和策略。同時，專業(yè)發(fā)展也是教師個人成長和職業(yè)發(fā)展的重要途徑，可以激發(fā)教師的熱情和創(chuàng)新潛力?，F(xiàn)有培訓機制和模式的問題：目前的教師培訓往往側重于理論知識的傳授，缺乏實踐操作和案例分析的環(huán)節(jié)。培訓內容和方式較為單一，缺乏針對性和靈活性。教師的工作繁忙，常常難以抽出時間參加培訓。此外，培訓資源和經費也存在不足的情況，影響了培訓的質量和覆蓋面。目前缺乏有效的評價機制，無法準確評估教師培訓的效果和成效，使得培訓成果難以量化和驗證。（2）教師培訓與專業(yè)發(fā)展的發(fā)展方向：應構建多層次、多形式的培訓模式，包括線上線下相結合的培訓方式，為教師提供更加靈活和便捷的學習機會。培訓內容應綜合考慮教學理論、案例分析、實踐操作等方面，使培訓更加全面和實用。應建立科學的評價機制，通過評估教師培訓的效果和成效，為培訓提供反饋和改進的依據(jù)。評價體系應包括教學觀察、學生評價、教學成果展示等多種評價方式，以全面了解教師的教學能力和專業(yè)發(fā)展水平。教師培訓應鼓勵教師之間的合作與交流，搭建平臺促進教師間的互動與分享。通過組織教學研討會、教學觀摩等形式，促進教師間的互相學習和成長。

4" 結論與建議

4.1對中國高校體育課堂思政教育策略的總結

通過對中國高校體育課堂思政教育策略的回顧、問題分析和展望，我們可以得出以下總結：（1）策略回顧：中國高校體育課堂思政教育策略的發(fā)展經歷了早期研究與理論探索階段和近年來的實踐與創(chuàng)新階段。在早期階段，教育部門和學者們意識到體育課堂具有思政教育的潛力，并開始探索相關的教學策略。（2）存在的問題：在實踐過程中，也面臨一些挑戰(zhàn)和問題。教育策略的局限性和挑戰(zhàn)包括教學方法的不足、教師角色的定位與發(fā)展需求、教育資源的分配和利用等方面。此外，教學方法的改進與實踐還存在一些不足和改進空間，需要進一步探索和完善。（3）展望與挑戰(zhàn)：盡管存在一些問題和挑戰(zhàn)，但中國高校體育課堂思政教育的發(fā)展仍然充滿希望。未來的發(fā)展趨勢包括教育策略的創(chuàng)新與優(yōu)化、教師培訓與專業(yè)發(fā)展、教學方法的改進與實踐等方面。通過持續(xù)的研究和實踐，可以進一步提升體育課堂思政教育的質量和效果。

4.2對未來研究的展望和建議

未來的研究應著重探討不同教育策略在中國高校體育課堂思政教育中的有效性，這將有助于指導實踐中的教學設計和決策。通過以下方法可進行完善：（1）建立評價體系和指標體系：這包括對學生的知識水平、價值觀念、思維方式和行為表現(xiàn)等方面進行全面評估，從而更好地了解教育策略的實際效果，并為教師和決策者提供科學的參考依據(jù)。（2）推進跨學科合作與研究：未來的研究可以加強跨學科合作與研究，充分利用各個學科的專業(yè)知識和方法，推動思政教育策略的深化和創(chuàng)新。（3）關注教師的專業(yè)發(fā)展和支持：包括教師培訓、教學資源的提供、教師激勵機制的建立等方面。通過提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育技能，可以進一步提高思政教育策略的實施效果。（4）加強國際交流與比較研究：可以加強與國際同行的交流與合作，借鑒和比較不同國家和地區(qū)的思政教育策略和實踐經驗。這有助于豐富思政教育的理論體系，提升教育策略的創(chuàng)新性和適應性。

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