高校公共體育課教改路徑研究

On the Education Reform Methods for Swimming Class of Public P. E. Course of Universities

LI Zhong

（Guangxi University， Nanning 530004， Guangxi， China）

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，闡述公體課的教學(xué)現(xiàn)狀，以高校公體游泳課為研究對(duì)象和案例，指出公體課存在的教師主體角色認(rèn)知存在偏差、學(xué)生對(duì)于公共體育課態(tài)度不夠積極、學(xué)校對(duì)于公體課不夠重視三大問(wèn)題。就公體課教改，文章提出三點(diǎn)建議：（1）高校加強(qiáng)引導(dǎo)，支持公體課發(fā)展，制定“一校一策”的公體課教改方案；（2）豐富公體課教學(xué)方法，采用混合教學(xué)法、分層教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等加強(qiáng)公體課的教學(xué)效果；（3）隨課程進(jìn)展動(dòng)態(tài)調(diào)整教師教學(xué)和學(xué)生練習(xí)的時(shí)間比重，給予學(xué)生更多時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)練習(xí)，引入“以賽代練”的教學(xué)模式，幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)。文章期待給高校公體課提供一定參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：公體課；游泳；教改

進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)逐漸成為人民生活的重要組成部分。高校是培養(yǎng)基礎(chǔ)體育人才，踐行“終身體育”理念的基本場(chǎng)地，也是貫徹《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目管理暫行辦法》《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)》等文件精神，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要平臺(tái)。

公體課全稱(chēng)公共體育課，是高校課程中的必修課，也是培養(yǎng)非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生“終身體育”意識(shí)的重要途徑和平臺(tái)[1]。公體課設(shè)置目的是推動(dòng)落實(shí)“健康中國(guó)2030”戰(zhàn)略，給高校學(xué)生提供選擇多樣、個(gè)性鮮明、安排靈活的課程教學(xué)體驗(yàn)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)健康意識(shí)，養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而提升人民整體健康水平[2]。近年來(lái)，破除傳統(tǒng)的教師機(jī)械教授知識(shí)、學(xué)生機(jī)械接收知識(shí)的教學(xué)形式，尋找教改新路徑依舊是高校公體課科研和實(shí)踐的熱點(diǎn)領(lǐng)域。2019年，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》（下稱(chēng)《意見(jiàn)》），強(qiáng)調(diào)要重點(diǎn)加強(qiáng)課程教學(xué)、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)方法等主要環(huán)節(jié)研究[3]?！兑庖?jiàn)》的發(fā)布不僅為高校公體課教改提供了政策支撐，也為公體課教師明確了“為什么教改”“教改做哪些”“教改怎么做”。

為提升公體課的教學(xué)效果，發(fā)揮公體課基礎(chǔ)教育學(xué)科作用，幫助非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生打造健康的身體，養(yǎng)成規(guī)律性參加體育鍛煉的良好習(xí)慣，培養(yǎng)新時(shí)代德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生，深入開(kāi)展高校公共體育課程教育改革和課程改革，具有較強(qiáng)的可行性和實(shí)踐意義。本文將闡述高校公共體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀，分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并以高校公體游泳課為例，提出教學(xué)課程改革實(shí)操方法，為高校公體課教改提供一定參考和借鑒。

1" 高校公體課教學(xué)現(xiàn)狀

高校公體課開(kāi)設(shè)的宗旨是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生理、心理健康發(fā)展，傳播體育文化知識(shí)[4]。目前，我國(guó)高校公體課一般采用理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的授課方式。理論課通常為教師利用課本開(kāi)展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論教學(xué)，或教師口頭陳述運(yùn)動(dòng)理論和訓(xùn)練要領(lǐng)。實(shí)踐課則為教師親身示范訓(xùn)練動(dòng)作，學(xué)生跟隨教師進(jìn)行練習(xí)。理論課與實(shí)踐課相結(jié)合有利于學(xué)生了解掌握人體運(yùn)動(dòng)機(jī)制和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論，利用理論更好地指導(dǎo)自身實(shí)踐練習(xí)，提高課程訓(xùn)練效果。

公體課的可選項(xiàng)目多種多樣，游泳、籃球、跆拳道、健美操等均在可選項(xiàng)目之列。學(xué)生能夠根據(jù)自身身體條件和學(xué)習(xí)興趣自行選擇適宜的運(yùn)動(dòng)上課。公體課教師也是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分。新時(shí)代的公體課教師除了自身要有過(guò)硬的運(yùn)動(dòng)技能和熟練的教學(xué)技能之外，還肩負(fù)著開(kāi)展體育科研的重要任務(wù)。目前，我國(guó)亟需促進(jìn)高校教師專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展，推進(jìn)高質(zhì)量體育教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，這些都需要公體課教師的共同努力。

學(xué)會(huì)游泳不僅可以強(qiáng)身健體，也能夠在危急時(shí)刻自我保護(hù)。因此，公體課游泳課程肩負(fù)著教授學(xué)生基礎(chǔ)游泳技巧、鞏固現(xiàn)有游泳技能的重要責(zé)任。

2" 高校公體課育課程教學(xué)存在的問(wèn)題

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)九年義務(wù)教育階段和高中階段中，體育課都被視為“副科”，體育課時(shí)常成為學(xué)生的自由活動(dòng)課，或是被語(yǔ)、數(shù)、英等其他“主科”占用，給學(xué)生造成體育課可有可無(wú)、運(yùn)動(dòng)可做可不做的錯(cuò)覺(jué)，久而久之便對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去興趣，“邁不開(kāi)腿”的習(xí)慣也隨年歲增長(zhǎng)和學(xué)業(yè)任務(wù)加重而根深蒂固，這也是部分高校公體學(xué)科課程地位低、公體課進(jìn)入邊緣化的境地的問(wèn)題的深層原因。

2.1" 教師主體角色認(rèn)知存在偏差

首先，高校公體課教師的優(yōu)勢(shì)在于其專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)公體課教師套用應(yīng)用于普通教學(xué)科研教師的教學(xué)科研目標(biāo)以及晉升制度容易打擊公體課教師的工作積極性，影響其對(duì)自身教學(xué)主體定位的職業(yè)認(rèn)同感[5]。除此之外，教師對(duì)自己的角色認(rèn)知出現(xiàn)偏差也是造成公體課教學(xué)效果欠佳的一大原因。部分教師認(rèn)為自己只是教學(xué)行為的執(zhí)行者，而不是體育技能的傳播者，認(rèn)為自己是非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“放鴨人”，而不是學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的“引路人”。

例如，在公體課游泳課程中，部分教師在岸上采用分解教學(xué)法，大多數(shù)時(shí)候采用淺水教學(xué)法，少部分時(shí)候采用深水教學(xué)法。部分教師在整個(gè)學(xué)期教學(xué)階段的前部分講解游泳，后部分課程中，只在一節(jié)課開(kāi)始前在岸上集中學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)，便讓學(xué)生下水自由活動(dòng)，自己則在岸上充當(dāng)“安全員”，整節(jié)游泳課甚至不需要下水進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式下，教師在課堂中的參與度較低，既無(wú)法將自身置于學(xué)生的地位替學(xué)生思考困難和問(wèn)題，也無(wú)法在泳池中正確教授游泳動(dòng)作。

2.2" 學(xué)生對(duì)于公共體育課態(tài)度不夠積極

按照教育部有關(guān)文件要求，我國(guó)非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在大一、大二學(xué)年必須參加體育課，但是大三、大四學(xué)年只有少部分學(xué)校安排體育課，非體育專(zhuān)業(yè)研究生也沒(méi)有體育課程。照此安排的體育課程沒(méi)有一以貫之的延續(xù)性，加上長(zhǎng)久以來(lái)認(rèn)為體育課是“副科”的錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于公體游泳課采取得過(guò)且過(guò)、應(yīng)付了事的消極態(tài)度。

相關(guān)學(xué)者調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，約有半數(shù)學(xué)生在公體游泳課之前都沒(méi)有正式在泳池游泳的經(jīng)歷，這也意味著該部分學(xué)生的游泳基礎(chǔ)基本為零，學(xué)習(xí)游泳是從零開(kāi)始。調(diào)查還顯示，當(dāng)?shù)?所高校公體游泳課男女學(xué)生的實(shí)際到課率中，男學(xué)生實(shí)際到課率約為76.1%，女學(xué)生實(shí)際到課率約為62.1%，說(shuō)明游泳課的實(shí)際到課率比其他課程要低，且女學(xué)生受怕水心理和生理?xiàng)l件的影響，實(shí)際到課率比男學(xué)生低[6]。

在每周一至二節(jié)的游泳課中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的泳姿和技術(shù)非常有限。教師上課時(shí)，除了基礎(chǔ)的熟悉水域、換氣和劃水練習(xí)外，基本以蛙泳作為基礎(chǔ)泳姿教授給學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生可以完成自由泳的學(xué)習(xí)。但是，學(xué)習(xí)難度較大的蝶泳、仰泳基本鮮有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。同時(shí)，從掌握泳姿到熟練運(yùn)用泳姿需要時(shí)間和練習(xí)量的積累。學(xué)生如果只在公體游泳課完成教師布置的規(guī)定里程的練習(xí)，而不在課后加練、熟悉動(dòng)作，那么游泳課的實(shí)際教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

2.3" 學(xué)校對(duì)于公體課不夠重視

學(xué)校對(duì)于公體課的重視程度能夠顯著影響公體課教學(xué)效果。目前，許多高校的公體課和授課教師沒(méi)有得到足夠重視。一方面，公體課教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，無(wú)法提升自身業(yè)務(wù)水平；另一方面，公體課教師被認(rèn)為工作比其他文化課教師更加輕松，時(shí)?！氨黄取奔骖櫼恍┪淖謱?xiě)作、財(cái)務(wù)報(bào)表等行政工作。此外，由于得不到足夠的重視，高校公體課體育設(shè)施儲(chǔ)備不足，體育器材不齊全、過(guò)于陳舊，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地跟不上教學(xué)需求等問(wèn)題也制約著公體課的發(fā)展。

與田徑、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)不同，游泳需要在特定的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所即游泳館進(jìn)行。高校的校園游泳館往往成為游泳課程唯一的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。但是，一堂游泳課中，通常有2個(gè)班超過(guò)40名學(xué)生同時(shí)上課，還有其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生共用泳池，難免會(huì)出現(xiàn)場(chǎng)地不夠用，游泳變成“下餃子”的情況。另外，游泳館內(nèi)的浮板、游泳圈等教學(xué)輔具和救生用具往往較少或沒(méi)有，這就無(wú)形中阻礙了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

3" 高校公體課教改路徑探討

3.1" 支持公體課發(fā)展，制定“一校一策”的公體課教改方案

高校開(kāi)展公體課教改，必須要從學(xué)校層面提高思想站位，根據(jù)中央、省、市指導(dǎo)性文件制定符合地區(qū)人才需求和自身發(fā)展要求的公體課教改方案。早在2016年，國(guó)務(wù)院辦公廳就已經(jīng)印發(fā)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》（下稱(chēng)《意見(jiàn)》），《意見(jiàn)》明確指出，要積極推進(jìn)游泳等基礎(chǔ)項(xiàng)目，充實(shí)豐富體育課程內(nèi)容[7]。

我國(guó)各個(gè)省份根據(jù)其教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)需求，制定相應(yīng)的高校游泳教改方案。例如，2018年，廣東省教育廳根據(jù)本省水資源豐富、水域情況復(fù)雜的實(shí)際，印發(fā)了《廣東省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普及學(xué)生游泳教育工作的通知》，明確了要提高思想認(rèn)識(shí)，普及學(xué)生游泳教育，提出要從落實(shí)各級(jí)游泳課程、提高游泳場(chǎng)館建設(shè)水平、加強(qiáng)游泳師資隊(duì)伍建設(shè)和改革教學(xué)內(nèi)容幾個(gè)方面加強(qiáng)游泳在廣東省各級(jí)學(xué)校的發(fā)展[8]。另外，應(yīng)當(dāng)在財(cái)政上和基礎(chǔ)建設(shè)上給予支持，擴(kuò)建高?，F(xiàn)有游泳館，支持新建游泳館，或給予財(cái)政支持，在必要時(shí)向校外有游泳館的機(jī)關(guān)和機(jī)構(gòu)租用游泳館。

廣西擁有與廣東省相近的水文狀況，廣西各高校應(yīng)牽頭指導(dǎo)體育學(xué)院、公體教研組和游泳教師，站在國(guó)家戰(zhàn)略的高度和保證生命安全的角度，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前加強(qiáng)普及學(xué)生游泳教育的緊迫性和重要性，制定符合本校實(shí)際情況的公體游泳課程教改方案，明確游泳課的總體目標(biāo)、基本原則和主要任務(wù)。在主要任務(wù)中，應(yīng)簡(jiǎn)要寫(xiě)明具體工作安排和教學(xué)質(zhì)量保障體系等，明確教改后的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，讓公體游泳課教師有教學(xué)文件依據(jù)和基本遵循。

3.2nbsp; 豐富公體課教學(xué)方式，制定“量體裁衣”的教學(xué)方法

教學(xué)方法的豐富與否、是否恰當(dāng)能夠影響公體課的教學(xué)效果。過(guò)去，由于教師缺乏創(chuàng)新，公體課的教學(xué)方式都比較單一，學(xué)生態(tài)度比較松散，教學(xué)效果也相對(duì)欠佳。講解法、示范法雖然是經(jīng)過(guò)時(shí)間和實(shí)踐考驗(yàn)的教學(xué)方法，但是也容易限制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[9]。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等取得新的進(jìn)展，采用線上線下相結(jié)合的多種新式教學(xué)方法幾乎成為公體課教學(xué)方法發(fā)展的必然。

梁嘉的實(shí)踐研究顯示，線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)法能夠顯著提升學(xué)生的蛙泳技術(shù)、游距、理論成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)等，且該教學(xué)方法能夠幫助解決游泳課教學(xué)課時(shí)分配不足的問(wèn)題[10]。另外，采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、游泳興趣等要素將學(xué)生進(jìn)行分組分層而進(jìn)行教學(xué)，能夠保證學(xué)生在適合自己的進(jìn)度中持續(xù)練習(xí)，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生的速度、耐力和爆發(fā)力，加快游泳技術(shù)掌握[11]。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，也有越來(lái)越多的高校在體育課上采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在課前主動(dòng)自學(xué)公體課的動(dòng)作、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和練習(xí)方法的積極性，在課堂上，學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)和展示時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生游泳興趣和扎實(shí)掌握游泳技術(shù)方面效果顯著[12]。

3.3" 調(diào)整教學(xué)練習(xí)比重，推行“以賽代練”的授課考評(píng)機(jī)制

過(guò)去的公體課教學(xué)中，一堂課簡(jiǎn)短的教學(xué)講解完成后，教師往往便開(kāi)始“放羊”，任由學(xué)生自由活動(dòng)。特別是在一學(xué)期教學(xué)的中后期，教師基本逐漸從課堂中“隱身”。要推進(jìn)公體課改革，教師必須要在課程全程凸顯自身角色存在，在課程的中后期主動(dòng)調(diào)整教學(xué)和練習(xí)的時(shí)間占比，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)時(shí)間，延長(zhǎng)學(xué)生練習(xí)時(shí)間，做好學(xué)生引導(dǎo)。

“以賽代練”教學(xué)模式將普通課堂升格成為“賽場(chǎng)”，是一種體育教學(xué)的新思路和新應(yīng)用。它能夠?qū)W習(xí)訓(xùn)練和比賽運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生“即學(xué)即練，即練即用”?！耙再惔殹苯虒W(xué)模式適用于學(xué)期的中后半程，在該階段，學(xué)生基本已經(jīng)掌握所學(xué)項(xiàng)目的基本技術(shù)動(dòng)作和規(guī)則，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用到“實(shí)戰(zhàn)”當(dāng)中[13]。

采用“以賽代練”教學(xué)模式，在學(xué)期中后半程每隔1至2周由學(xué)生或教師組織游泳競(jìng)速賽、趣味賽等游泳活動(dòng)。例如，在公體游泳課舉辦競(jìng)速賽，由學(xué)生自薦或教師挑選的形式選拔出若干名學(xué)生，要求學(xué)生在固定游距的單程或來(lái)回內(nèi)以規(guī)定泳姿或變換泳姿進(jìn)行競(jìng)速游泳，取得前三名的學(xué)生可獲得期末加分，自薦參賽的學(xué)生可獲得額外加分。還可以組織學(xué)生進(jìn)行接力和混合接力賽，由教師負(fù)責(zé)將水平相近的學(xué)生進(jìn)行分組，再模仿奧運(yùn)會(huì)游泳接力賽的形式進(jìn)行比賽，取得優(yōu)勝的隊(duì)伍可獲得期末加分。在期末評(píng)分時(shí)，教師綜合考慮學(xué)生平時(shí)課堂出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂競(jìng)賽參與積極性、課堂競(jìng)賽成績(jī)等多方面因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。

4" 結(jié)論和建議

4.1" 結(jié)論

推進(jìn)教研教改落實(shí)是時(shí)代和國(guó)家賦予高校教師的崇高使命。本文收集整理了高校公體課程的時(shí)代背景和政策要求，描述了當(dāng)前高校公體課程的教學(xué)現(xiàn)狀，指出高校公體課中存在的教師主題角色認(rèn)知出現(xiàn)偏差、學(xué)生對(duì)于公體課態(tài)度不夠積極和學(xué)校對(duì)于公體課重視程度不夠三大問(wèn)題，并針對(duì)三個(gè)方面的問(wèn)題提出具體教改實(shí)踐建議。

4.2" 建議

（1）在學(xué)校方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高思想站位，緊跟國(guó)家、自治區(qū)和本市的教改指導(dǎo)思想，找準(zhǔn)政策文件，牽頭帶領(lǐng)學(xué)院和教師規(guī)劃制定“一校一策”的公體課教改方案，明確公體課教改的總體目標(biāo)、基本原則和主要任務(wù)等。同時(shí)，要加大對(duì)于公體課以及公體設(shè)施、教具的財(cái)政支持。

（2）在教師方面，公體課教師要主動(dòng)探索、豐富公體課教學(xué)方法，通過(guò)引入混合教學(xué)法、分層教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生加快掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)，更好提高身體素質(zhì)。

（3）在課時(shí)規(guī)劃方面，要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教師教學(xué)和學(xué)生練習(xí)的時(shí)間比重，爭(zhēng)取讓學(xué)生在有教師在場(chǎng)的情況下多加練習(xí)，獲得指導(dǎo)。引入“以賽代練”的教學(xué)模式，由教師或?qū)W生自發(fā)組織游泳比賽，讓學(xué)生將游泳技術(shù)即學(xué)即用，活學(xué)活用。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭秋美.廣西高校公體課線上線下混合式教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與優(yōu)化研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2021.

[2]國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于印發(fā)“十四五”國(guó)民健康規(guī)劃的通知[EB/0L].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-05/20/content_5691424.htm，2022-05-20.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)[EB/0L].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/201911/t20191128_409950.html，2019-11-25.

[4]龍志偉.試論高校體育課的教改[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，27（6）：183+185.

[5]鄭繼超，董翠香，董國(guó)永.新時(shí)代高校公體課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：動(dòng)力分析與路徑選擇[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，46（2）：94-106.

[6]蘭雄超.山西省普通高校游泳教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].太原：山西大學(xué)，2013.

[7]國(guó)務(wù)院辦公廳.國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)[EB/0L].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2016/content_5074047.htm，2016-04-21.

[8]廣東省教育廳.廣東省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普及學(xué)生游泳教育工作的通知[EB/0L].http：//edu.gd.gov.cn/gkmlpt/content/2/2103/mmpost_2103314.html#1622，2018-07-10.

[9]何文海.我國(guó)體育院校游泳教學(xué)改革探索[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（2）：92+94.

[10]梁嘉.混合式教學(xué)在高校公共游泳教學(xué)課的應(yīng)用與效果研究[D].太原：山西大學(xué)，2022.

[11]岳新坡，李文靜.基于技術(shù)鏈的分層累加教學(xué)法在游泳教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，29（4）：509-512.

[12]宋耀偉，王喆，胡翔宇，等.三種游泳教學(xué)方法教學(xué)效果對(duì)比研究[J].體育科技，2022，43（4）：133-134+143.

[13]劉曉梅，秦安娜，張?jiān)娪?“以賽代練賽練結(jié)合”：體育教學(xué)新思路探析[J].青少年體育，2021（11）：79-80.