古詩詞在初中語文習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用探究

在中國古典文化這座知識的寶庫中，古詩詞是其中的一顆璀璨明珠。古詩詞語言凝練、意境悠遠(yuǎn)，是我國古人的智慧結(jié)晶。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在第四學(xué)段的“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要“閱讀關(guān)于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)思考與表達(dá)的方法，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀材料，闡述自己的感悟和觀點(diǎn)”，也提示教師要引導(dǎo)學(xué)生“重視古代詩文的誦讀積累，感受文學(xué)作品語言、形象、情感等方面的獨(dú)特魅力和思想內(nèi)涵，提升審美能力和審美品位”。因而，將古詩詞教學(xué)與習(xí)作教學(xué)相結(jié)合，不僅能提升學(xué)生的習(xí)作能力，而且能讓學(xué)生養(yǎng)成積累、品讀古詩詞的習(xí)慣，有益于學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

一、古詩詞閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)融合的意義

統(tǒng)編初中語文教材中選編的古詩詞主題豐富、意蘊(yùn)深刻。它們或描摹風(fēng)景，或勸學(xué)惜時(shí)，或感悟人生，宛如思想之寶庫、智慧之源泉，散發(fā)著美麗光輝。閱讀古詩詞能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的精神世界。如此觀之，古詩詞閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)的融合意義深遠(yuǎn)。

首先，閱讀古詩詞有助于學(xué)生豐富習(xí)作內(nèi)容、積累習(xí)作素材。俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有豐富的習(xí)作素材做鋪墊，學(xué)生自然不容易寫出情感真實(shí)、內(nèi)容深刻的作文。由于學(xué)生社會生活經(jīng)驗(yàn)不足，習(xí)作內(nèi)容存在一定的局限性，所以他們寫出的內(nèi)容常?！扒宦伞薄６旁娫~主題豐富、意蘊(yùn)深刻，閱讀古詩詞的過程也是學(xué)生多角度、多維度觀察生活、感悟人生的過程。

其次，閱讀古詩詞有利于提升學(xué)生表達(dá)的深刻性。初中階段的學(xué)生習(xí)作，常出現(xiàn)“言之無物”“習(xí)作立意淺顯”等問題，而古詩詞短小精練、主旨深刻、抒情性強(qiáng)，學(xué)生在閱讀、欣賞的過程中，能感悟詩人對社會、對生活的深刻認(rèn)識，能提高習(xí)作的深刻性。

最后，閱讀古詩詞有利于學(xué)生加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)，提高自身的審美品位，從而提高自身的習(xí)作能力。在初中生的習(xí)作中，常出現(xiàn)“語言貧乏、內(nèi)容空洞”等問題，而古詩詞將色彩美、畫面美、意境美巧妙地融為一體，有著獨(dú)特的表達(dá)方式，學(xué)生在賞析其語言特色的過程中，能豐富習(xí)作表達(dá)方式，獲得習(xí)作表達(dá)技巧。

在初中語文教學(xué)中，將古詩詞閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)有效融合，以閱讀促進(jìn)習(xí)作，將讀與寫緊密結(jié)合，能有效提高教學(xué)效率，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平。

二、古詩詞教學(xué)在習(xí)作教學(xué)中的具體運(yùn)用

要實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)的有效融合，就要教師充分挖掘古詩詞閱讀資源，開拓習(xí)作教學(xué)路徑，找到二者的結(jié)合點(diǎn)。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀統(tǒng)編初中語文教材中的古詩詞，歸納這些古詩詞的主旨類別，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解古詩詞內(nèi)涵，與作者進(jìn)行跨時(shí)空的對話，在不知不覺中增強(qiáng)自身的共情能力，提升習(xí)作的表現(xiàn)力，具體運(yùn)用策略如下。

1.運(yùn)用古詩詞名句增添文采

博覽群書者，往往是“下筆如有神”之人。廣博的閱讀、有效的積累是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)。初中生已經(jīng)有了一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，但很多時(shí)候，他們對古詩詞的學(xué)習(xí)僅停留在背誦的層面，忽略了進(jìn)一步的理解運(yùn)用。積累古詩詞，準(zhǔn)確引用、化用古詩詞，能夠增加習(xí)作的文學(xué)性、可讀性、說服力。如“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”常用來激勵(lì)人們要勤學(xué)苦練，孜孜不倦地追求進(jìn)步，學(xué)生完成“勤奮”“好學(xué)”等主題的習(xí)作時(shí)，也可以引用該句。

2.運(yùn)用古詩詞的巧妙構(gòu)思謀篇布局

古詩詞語言凝練、構(gòu)思精巧，常見的結(jié)構(gòu)有開門見山、逐層深入、起承轉(zhuǎn)合等。這些精妙的結(jié)構(gòu)形式可以為學(xué)生習(xí)作提供新的思路，幫助他們規(guī)范習(xí)作表述形式，讓文章構(gòu)思巧妙、新穎獨(dú)特。以“起承轉(zhuǎn)合”這一結(jié)構(gòu)形式為例，其中，“起”是引出話題的部分，“承”是承接上文的部分，“轉(zhuǎn)”是轉(zhuǎn)折或者高潮部分，“合”是最后的總結(jié)部分。這一緊湊的結(jié)構(gòu)使古詩詞內(nèi)容完整、脈絡(luò)清晰。如杜牧的《題烏江亭》，全詩氣脈流暢，在起承轉(zhuǎn)合之間追溯了歷史，深化了主題，學(xué)生寫議論文時(shí)可以仔細(xì)揣摩此詩的篇章結(jié)構(gòu)并練習(xí)仿寫；再如，王維的《竹里館》，全詩敘寫了詩人獨(dú)坐竹林時(shí)的所見所想，靜中有動、以動襯靜，能為學(xué)生寫記敘文和游記提供一定的參考。

3.運(yùn)用古詩詞的豐富內(nèi)涵深化主題

當(dāng)前，選入統(tǒng)編初中語文教材中的古詩詞都是精華之作、典范之篇，且大都有著豐富而深刻的意蘊(yùn)。如《送杜少府之任蜀州》中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這一名句，讓讀者感受到詩人以豁達(dá)的胸襟、豪邁的情感掃除了離別時(shí)候的悲情苦悶，給人以振奮精神的力量，提升了詩作格調(diào)，成為歷久彌新的佳句；再如，《卜算子·詠梅》中的“零落成泥碾作塵，只有香如故”，詞人陸游以梅花的高潔品格來表明自己獨(dú)立不倚、堅(jiān)守正義的不屈人格。教師教學(xué)這類古詩詞時(shí)，可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用這些表情達(dá)意的方法，教會學(xué)生選材、立意的方法，以提升學(xué)生習(xí)作的深刻性。

葉圣陶先生曾說，閱讀與寫作是對等的兩回事，可不是彼此不相干的兩回事。在初中語文教學(xué)中，古詩詞閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)看似是兩個(gè)不同的教學(xué)主題，但都指向提升學(xué)生語文綜合能力這一共同目標(biāo)。教師如果有效梳理、整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生的閱讀與習(xí)作相互促進(jìn)，也能更好地體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性。

（作者單位：江西省豐城市河洲中學(xué)）