小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境主要指教師按照具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，展開有目的、有計劃、針對性的教學(xué)活動，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)環(huán)境。情境教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法，具有顯著的教學(xué)價值與作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，是數(shù)學(xué)教師重點思考的問題，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要，教師借助短短幾分鐘的課堂導(dǎo)入的時間吸引學(xué)生注意力，能夠快速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)要創(chuàng)設(shè)生活化情境，深入挖掘教材內(nèi)容，探尋其中與實際生活相關(guān)的教學(xué)因素，從學(xué)生實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開探究與學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“解決問題”時，教師借助多媒體技術(shù)手段，將當(dāng)下比較流行的“植物大戰(zhàn)僵尸”游戲圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，然后以此作為課前導(dǎo)入切入點，引導(dǎo)學(xué)生思考問題：你們玩過這個游戲嗎？了解植物布陣方式嗎？然后教師引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

現(xiàn)實生活中到處能看到數(shù)學(xué)的身影，數(shù)學(xué)來源于生活，但又高于生活。想要實現(xiàn)生活化教學(xué)，教師就要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展需求的生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。讓學(xué)生在實際生活情境中獲取數(shù)學(xué)知識，并通過不斷實踐發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。例如，在教學(xué)“克與千克”時，教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備各種物品的包裝袋，仔細(xì)觀察并記錄下它們的重量。在課堂上，學(xué)生根據(jù)自己的記錄與觀察情況，展開交流互動，讓學(xué)生將自己的理解與想法充分表達出來。在觀察方便面袋子時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)包裝上印著總重量70克，面餅65克，由此可見其中調(diào)料包的重量就是5克。通過生活化教學(xué)情境，學(xué)生不僅了解了數(shù)學(xué)知識的實際運用，還培養(yǎng)了觀察能力，提高了數(shù)學(xué)思維能力，增強了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

二、創(chuàng)設(shè)問題化情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

創(chuàng)設(shè)問題情境主要以學(xué)生對知識的掌握情況為基礎(chǔ)，循序漸進地引入問題，問題設(shè)置的難易程度要適中，要體現(xiàn)出一定的深度，讓學(xué)生能夠靈活運用數(shù)學(xué)知識，逐步激發(fā)求知欲望和探究興趣。例如，在教學(xué)“三角形”時，教師以直角三角形作為切入點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。通過環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計，引出直角三角形三條邊和三個角之間的關(guān)系。學(xué)生在分析與思考中發(fā)現(xiàn)，三角形的角和邊存在某種關(guān)聯(lián)，只有經(jīng)過進一步的研究，才能確定二者之間的關(guān)系。學(xué)生通過不斷思考，加深了對三角形知識的理解，提高了對三角形知識的掌握程度。

數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，要發(fā)揮其啟迪和強化的作用，例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，并提出思考性問題，讓學(xué)生思考為何車輪的車軸裝在圓心位置，如果車軸沒有按照圓心行駛，會發(fā)生哪些情況。這一思考性問題的提出，使得學(xué)生對圓的認(rèn)識更加深刻，學(xué)生在問題情境中不斷思考，發(fā)現(xiàn)圓的周長與半徑之間存在關(guān)聯(lián)性，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維。

三、創(chuàng)設(shè)活動化情境，促進學(xué)生數(shù)學(xué)理解

思維與動作具有緊密聯(lián)系，缺少動作的思維將變得生硬呆板。因此，教師要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的活動化情境。數(shù)學(xué)知識本身具有抽象性與邏輯性，由此決定學(xué)生不僅要在“思”中學(xué)習(xí)，還要不斷嘗試去“做”，從而強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。在實踐活動情境中，教師要不斷引導(dǎo)和點撥學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和實際情況，突顯趣味性和新穎性，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力與價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)活動化教學(xué)情境，以此不斷發(fā)展學(xué)生思維能力。例如，在“圓的認(rèn)識”教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)“動物運動會”活動化教學(xué)情境，組織動物參加騎車比賽活動，讓學(xué)生猜想誰能獲得第一。學(xué)生將自己想象成小動物，然后滾動著輪胎開始前進，在實際操作中，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題展開活動，同時讓學(xué)生思考為何輪胎的形狀是圓的，而不是三角形、正方形呢？學(xué)生對這種實踐類問題十分感興趣，會主動運用學(xué)過的知識展開思考與探究。

操作類情境是活動情境的重要組成部分，想要建立數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維之間的聯(lián)系，就要展開動手操作，將其融入活動化情境中，將數(shù)學(xué)知識直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展特點的操作類活動情境，加強學(xué)生對知識的理解。例如，在“四邊形”教學(xué)中，教師給每名學(xué)生發(fā)放一個信封，信封里面是不同大小、不同形狀的四邊形，然后讓學(xué)生將其進行分類，在操作過程中，學(xué)生增強了對四邊形的了解與認(rèn)識，同時發(fā)現(xiàn)四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別。另外，在操作類活動教學(xué)情境中，教師可以借助小組合作方式，讓學(xué)生在合作探究中完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)實踐表明，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性、學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵因素。由于學(xué)生對故事十分喜愛，往往會被故事中的情節(jié)所吸引。因此，在教學(xué)實踐中，教師可以借助故事為學(xué)生營造故事教學(xué)情境，讓學(xué)生融入其中，學(xué)習(xí)充滿趣味性的數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時，在新課伊始，教師可以創(chuàng)編“小猴子分蛋糕”的童話故事，強化學(xué)生對分?jǐn)?shù)知識的理解與認(rèn)識，教師在課堂上準(zhǔn)備好一個圓形圖紙，讓學(xué)生將圖紙分成4份、8份、12份之后，再拿走其中的3份、6份、9份，然后讓學(xué)生展開比較與分析。在故事教學(xué)情境中，學(xué)生圍繞故事內(nèi)容展開實踐操作，切身感受分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和特點，實現(xiàn)這一抽象知識的具體化呈現(xiàn)，讓學(xué)生在滿足內(nèi)心需求的同時，體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程。

（作者單位：江西省新干縣金川小學(xué)）