積累表達(dá)齊落實(shí)，鑄人鑄魂指“明燈”

《八角樓上》是統(tǒng)編小學(xué)語文教材二年級上冊第六單元的一篇課文，描述了革命戰(zhàn)爭年代，毛主席在井岡山茅坪村的八角樓上忘我工作的情景。當(dāng)時(shí)的生活條件非常艱苦：在寒冬臘月，毛主席身著單衣、披著薄毯子，時(shí)不時(shí)挑著燈芯，為了中國革命的勝利日夜操勞著。這種革命精神值得我們學(xué)習(xí)、傳承、弘揚(yáng)。教學(xué)時(shí)，教師可以把落實(shí)言語積累、培育紅色精神貫穿始終，旨在更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)第一學(xué)段的課文時(shí)，教師必須高度重視識(shí)字與寫字的教學(xué)，只有夯實(shí)了基礎(chǔ)，學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)才會(huì)更加順暢。

《八角樓上》一課篇幅不長，只有兩個(gè)自然段，但課后的生字并不少，要求會(huì)認(rèn)的生字有10個(gè)，會(huì)寫的生字有6個(gè)。教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多種識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，我們將傳承革命精神，講述紅色故事。上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了這個(gè)單元的第一篇課文，還記得課題嗎？

生：《八角樓上》。

師：大家看老師寫課題，其中，“樓”是本課的生字，書寫時(shí)要注意什么？誰來提醒大家？

生：左邊的“木”字旁，最后一筆不是捺，要變成點(diǎn)。右上的“米”字豎要短一些。

生：右下的“女”字第一筆撇點(diǎn)的“撇”出頭也要短一些。

師：說得很好，跟老師一起來寫這個(gè)字。

（師示范寫，生書空后練寫）

師：課題中有“八角樓”，你們還知道什么樓，誰來用“樓”字組一個(gè)詞？

生：高樓。

生：樓房。

生：大樓。

師：上節(jié)課我們還學(xué)到了一些詞語，誰來讀一讀？

生：艱苦斗爭、夜幕降臨。

師：老師把這兩個(gè)詞語進(jìn)行了擴(kuò)充，誰再來讀一讀？

生：艱苦斗爭的年代，夜幕降臨的時(shí)候。

師：我們合作著讀一讀吧！艱苦斗爭的——

生：年代。

師：夜幕降臨的——

生：時(shí)候。

師：是啊，不僅艱苦斗爭、夜幕降臨等四字詞語值得積累，這樣恰當(dāng)?shù)拇钆湟仓档脤W(xué)習(xí)。大家讀一讀這些詞語，積累積累吧！

（生練讀）

對于第一學(xué)段的學(xué)生來說，讀好長句子也不是一件容易的事情，教學(xué)時(shí)，教師可以將課文中的長句子摘出來，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地練讀，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)生字。

（課件出示：這是個(gè)寒冬臘月的深夜，毛主席穿著單軍衣，披著薄毯子，坐在竹椅上寫文章。他右手握著筆，左手輕輕地?fù)芰藫軣粜?，燈光更加明亮了?/p>

（生朗讀，師指導(dǎo)）

師：同學(xué)們，這句話說毛主席右手握著筆，左手輕輕地?fù)芰藫軣粜?，燈光更加明亮了，注意這個(gè)“輕”字，是本課的生字，大家觀察田字格中的“輕”字，想想我們在書寫時(shí)要注意什么呢？誰來提醒大家？

生：左邊的車字旁和我們平時(shí)寫的“車”字不一樣，橫要變成提。

師：是的，不僅如此，而且筆順也變了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我們平時(shí)寫的“車”字，第三筆寫橫，第四筆寫豎，而這里的車字旁第三筆寫豎，第四筆寫提。

師：說得特別到位，還有嗎？

生：右邊第二筆是點(diǎn)，不能出頭了，下面“工”字的豎也不能出頭，別寫成“土”了。

師：說得很好。

（師示范寫“輕”字）

師：現(xiàn)在，老師準(zhǔn)備寫第二個(gè)“輕”字，要注意什么呢？

生：大小要和第一個(gè)保持一致。

生：第一個(gè)寫得不滿意的地方，寫第二個(gè)的時(shí)候要改一改，寫得更好一些。

師：對，要一個(gè)更比一個(gè)好才行！

無論是結(jié)合課文標(biāo)題，還是結(jié)合詞語或句子進(jìn)行識(shí)字與寫字的教學(xué)，體現(xiàn)的都是字不離詞、詞不離句的教學(xué)理念，旨在有效降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更輕松地掌握本課的生字。

二、習(xí)得語言，凸顯語文學(xué)科的屬性

“新課標(biāo)”明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的四大語文核心素養(yǎng)，包含文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四個(gè)方面，這四個(gè)方面是和諧統(tǒng)一、相融共通的整體。但同時(shí)，語文是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)，且學(xué)生思維能力、審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和文化自信的樹立都以語言運(yùn)用的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師一定要高度重視學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

《八角樓上》這篇課文雖短，但有不少典型的句式是值得學(xué)習(xí)的。課文第一自然段有這樣兩句話：“在井岡山艱苦斗爭的年代，毛主席住在茅坪村的八角樓。每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，八角樓上的燈就亮了。”不難發(fā)現(xiàn)，這兩句話都先介紹了時(shí)間，再說發(fā)生的事情，這樣的表達(dá)很有條理，學(xué)生在生活中也經(jīng)常會(huì)用到，這樣典型的表達(dá)句式值得積累。教師可以這樣教學(xué)。

師：同學(xué)們，大家發(fā)現(xiàn)了吧，艱苦斗爭的年代和夜幕降臨的時(shí)候都表示的是——

生：時(shí)間。

師：是啊，先說時(shí)間，再說誰，在干什么，就非常清楚，大家試著說一說吧！

生：在井岡山艱苦斗爭的年代，毛主席住在茅坪村的八角樓。

生：每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，八角樓上的燈就亮了。

師：這兩句話課文中就有，我們來讀一讀吧！

生（齊）：在井岡山艱苦斗爭的年代，毛主席住在茅坪村的八角樓。每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，八角樓上的燈就亮了。

師：同學(xué)們，這段話中有一個(gè)詞語——夜幕降臨，知道是什么時(shí)候嗎？

生：就是天快黑的時(shí)候。

師：還是這部分內(nèi)容，如果我們用自己的話來講，你們會(huì)怎么說？

生：毛主席在井岡山艱苦斗爭的年代，住在茅坪村的八角樓，每天天快黑的時(shí)候，這里的燈就亮了。

師：誰再來試試？

生：在井岡山艱苦斗爭的年代，毛主席就住在茅坪村的八角樓，每天天快黑的時(shí)候，他就開始工作了。

除了學(xué)習(xí)課文中的典型句式，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，當(dāng)學(xué)生有所感受后，再進(jìn)行語言表達(dá)。

師：看到毛主席在凝視，在沉思，大家想想，有什么詞語能贊美這一認(rèn)真工作的行為？

（課件出示：凝視著這星星之火，毛主席在沉思，他多么 " " " " " " " " " " "啊！連毯子滑落下來也沒有察覺）

生：凝視著這星星之火，毛主席在沉思，他多么認(rèn)真呀，連毯子滑落下來也沒有察覺。

師：真好，誰也來試試？

生：凝視著這星星之火，毛主席在沉思，他多么專注呀，連毯子滑落下來也沒有察覺。

生：凝視著這星星之火，毛主席在沉思，他多么投入啊，連毯子滑落下來也沒有察覺。

師：同學(xué)們，這篇課文配了一幅插圖，從圖上，我們能看到毛主席穿著單軍衣，披著薄毯子，右手握著筆，左手輕輕地?fù)芰藫軣粜?。大家試著想象圖片上看不到的內(nèi)容，當(dāng)撥亮燈光后，毛主席會(huì)做什么呢？

生：毛主席右手握著筆，左手輕輕地?fù)芰藫軣粜荆瑹艄飧用髁亮?，他又開始認(rèn)真地寫文章了。

生：毛主席右手握著筆，左手輕輕地?fù)芰藫軣粜?，燈光更加明亮了，他又開始專心地思考問題了。

學(xué)生只有在言語實(shí)踐中，才能真正提升語言運(yùn)用的能力。這樣的教學(xué)，不僅讓學(xué)生感受到了作者表達(dá)的精妙，而且凸顯了語文學(xué)科的實(shí)踐性。

三、切身體會(huì)，感受偉人忘我的精神

“新課標(biāo)”指出，語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的理解和認(rèn)識(shí)，全面提升核心素養(yǎng)。其中，繼承和弘揚(yáng)革命文化的主要載體為記錄老一輩革命英雄人物事跡、反映他們生平的故事、傳記。無疑，《八角樓上》就是極好的篇目。

對于第一學(xué)段的學(xué)生來說，這些革命故事和他們的生活還是有一定距離的，要想讓學(xué)生有深刻的體會(huì)、真切的感受，就必須想方設(shè)法拉近學(xué)生與老一輩無產(chǎn)階級革命家和革命英雄人物間的距離。教學(xué)《八角樓上》一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生走近毛主席，產(chǎn)生真切的感受。

（課件出示：這是個(gè)寒冬臘月的深夜，毛主席穿著單軍衣，披著薄毯子，坐在竹椅上寫文章）

師：這句話中有一個(gè)詞語——寒冬臘月，你們知道是什么時(shí)候嗎？

生：就是冬天的時(shí)候。

師：還有補(bǔ)充嗎？

生：是一年中最冷的那個(gè)時(shí)候。

師：是啊，寒冬臘月非常冷，還記得在寒冬臘月里，你們穿什么衣服嗎？

生：我穿的是厚厚的羽絨服。

生：我穿的是長款的、有帽子的羽絨服。

生：早上上學(xué)的時(shí)候，我還會(huì)戴上口罩、手套、帽子，把自己包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，這樣才不冷。

師：是啊，寒冬臘月實(shí)在太冷了，大家看，當(dāng)我們穿著厚厚的羽絨服，戴著口罩、帽子、手套的時(shí)候，毛主席呢？

生：毛主席穿著單軍衣，披著薄毯子，坐在竹椅上寫文章。

師：大家想一想，毛主席冷不冷？

生：他肯定冷，但是他不怕冷，還堅(jiān)持工作。

師：誰來讀讀這句話，讓我們感受毛主席忘我工作的精神？

（生朗讀這句話，師相機(jī)指導(dǎo)）

在鮮明的對比中，學(xué)生能感受到毛主席不畏艱難困苦的精神。是啊，沒有革命先烈的奉獻(xiàn)，就不會(huì)有今天的幸福生活，不知不覺中，學(xué)生明白了：今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

四、講述故事，讓情境創(chuàng)設(shè)貫穿始終

“新課標(biāo)”指出，義務(wù)教育語文課程的實(shí)施要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)。的確，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。教學(xué)《八角樓上》，教師可以從單元整體出發(fā)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。統(tǒng)編小學(xué)語文教材二年級上冊第六單元包含《八角樓上》《朱德的扁擔(dān)》《難忘的潑水節(jié)》《劉胡蘭》四篇課文，都是典型的革命題材課文。“新課標(biāo)”在文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群第一學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生應(yīng)閱讀并學(xué)習(xí)講述革命領(lǐng)袖、革命英雄、愛國志士的童年故事，表達(dá)敬仰之情和向他們學(xué)習(xí)的愿望?？梢?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過講述故事的方式，表達(dá)自己的敬仰之情。

這一單元的教學(xué)，教師可以以“傳承革命精神，講述紅色故事”為任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中提升語文能力。教學(xué)中，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，而且要將這個(gè)情境貫穿課堂教學(xué)的始終；不僅要明確講故事的任務(wù)，更要設(shè)置層層推進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，教給學(xué)生講故事的方法。任何能力的形成都不可能一蹴而就，因此，教師應(yīng)由淺入深、由易到難地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。

師：同學(xué)們，請朗讀課文的第二自然段，請大家注意梳理相關(guān)的信息，比如時(shí)間、人物、事情，大家在閱讀的時(shí)候注意把這些信息勾畫出來。開始讀吧！

（生自讀課文第二自然段，勾畫相關(guān)信息）

師：我們班同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，坐姿也很端正，值得表揚(yáng)！我們來交流勾畫出的信息吧！

生：時(shí)間是一個(gè)寒冬臘月的深夜。

生：人物是毛主席，他坐在竹椅上寫文章。

師：毛主席坐在竹椅上寫文章，他——

生：他穿著單軍衣，披著薄毯子。

師：同學(xué)們，關(guān)鍵信息大家都找到了，誰能連起來說一說？

生：在一個(gè)寒冬臘月的深夜，毛主席穿著單軍衣，披著薄毯子，坐在竹椅上寫文章。

師：真好，請坐。我們加大難度，誰能上臺(tái)來講，并把勾畫到的表示動(dòng)作的詞也加上，如毛主席右手的動(dòng)作——

生：在一個(gè)寒冬臘月的深夜，毛主席穿著單軍衣，披著薄毯子，坐在竹椅上寫文章。他右手握著筆，左手輕輕地?fù)芰藫軣粜?，燈光更加明亮了?/p>

師：掌聲送給她，不錯(cuò)，如果講述的時(shí)候能夠面向大家，而不是黑板，那就更好了！誰再來試試？

生：在一個(gè)寒冬臘月的深夜，毛主席穿著單軍衣，披著薄毯子，坐在竹椅上寫文章。他右手握著筆，左手撥了撥燈芯，燈光更加明亮了。

師：掌聲送給他，非常好！現(xiàn)在，同桌互相說一說，開始吧！

（生練習(xí)，相互講述）

傳承革命精神，講述紅色故事是這一單元的任務(wù)情境，教師切忌“穿靴戴帽”，一定要將這一情境貫穿課堂教學(xué)的始終，讓講故事真正落到實(shí)處。當(dāng)然，教學(xué)第一學(xué)段的課文，語言文字的學(xué)習(xí)也不能忽視。所以，教師要找到恰當(dāng)?shù)娜诤宵c(diǎn)，讓“新課標(biāo)”觀照下的教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。

（作者單位：陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)）