高職新媒體文案創(chuàng)作與傳播課程建設(shè)提質(zhì)培優(yōu)路徑

刁凡

摘 要：本文以《國家職業(yè)教育改革實施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023）》為指導(dǎo)，對接《黑龍江省創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項規(guī)劃（2022—2030年）》，依托哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院“雙高建設(shè)”項目平臺，闡述如何從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價方面優(yōu)化課程建設(shè)，精準(zhǔn)服務(wù)龍江產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需要，培養(yǎng)區(qū)域急需、德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞： 提質(zhì)培優(yōu)? ? 新媒體? ? 課程建設(shè)

課? 題：本文系黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會“十四五”科研規(guī)劃2021年度課題“新媒體編輯‘1+X’證書制度下高職新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)研究與實踐（課題編號：HZJG2021010）”的研究成果。

2022年北京冬奧會成功舉辦，新媒體在其中發(fā)揮了巨大作用。新媒體對于北京冬奧會良好輿論環(huán)境的構(gòu)建和冰雪體育賽事品牌形象的樹立起到了重要作用。2022年北京冬奧會新媒體報道，呈現(xiàn)報道形式多元化、新媒體技術(shù)不斷創(chuàng)新、新媒體崗位更綜合的特點。

筆者結(jié)合高職院校提質(zhì)培優(yōu)工程的實施，對接黑龍江省創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展賦能的新媒體崗位要求，探索創(chuàng)新結(jié)合產(chǎn)業(yè)新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范的產(chǎn)教融合的教學(xué)內(nèi)容，契合高職學(xué)生學(xué)情的教學(xué)模式；建立以學(xué)習(xí)者為中心的評價體系，推動新媒體文案創(chuàng)作與傳播課程教學(xué)改革，培養(yǎng)區(qū)域急需、德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能人才。

一、新媒體文案創(chuàng)作與傳播課程教學(xué)現(xiàn)狀

新媒體文案創(chuàng)作與傳播課程是高職新聞采編與制作專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。本課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)了新媒體運營、新媒體采編之后開設(shè)的一門專業(yè)課，綜合整合所學(xué)的專業(yè)核心課程的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生新媒體文案創(chuàng)作、傳播的綜合能力。

新媒體文案創(chuàng)作與傳播課程主要針對新媒體編輯崗位和企業(yè)新媒體管理人員開設(shè)，通過該課程的教學(xué)使學(xué)生了解新媒體文案編輯的工作流程及相關(guān)內(nèi)容，深入理解新媒體文案編輯崗位，初步具備寫作、編輯、策劃、傳播新媒體文案的能力和素質(zhì)，具備媒體人的初級職業(yè)能力。

當(dāng)前新媒體文案創(chuàng)作與傳播課程的教學(xué)存在以下三個主要問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容難以契合崗位需求

新媒體文案創(chuàng)作與傳播課程教學(xué)內(nèi)容主要圍繞提高學(xué)生不同媒介文案的寫作能力設(shè)計。從2022年北京冬奧會的新媒體報道呈現(xiàn)的以移動端為主陣地、創(chuàng)新多種報道形式的特點看，新媒體文案編輯崗位不僅包括文案編輯寫作，還涉及不同媒介的活動策劃、推廣、熱點事件的跟進報道等內(nèi)容，單一的新媒體文案寫作能力難以滿足新媒體文案編輯崗位需要。

（二）教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前該課程教學(xué)采用教師為主體的理論講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有限的撰寫文案的實踐環(huán)節(jié)、單一的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。此外，新媒體行業(yè)發(fā)展快，內(nèi)容新穎，需要學(xué)生具有創(chuàng)新思維及持續(xù)的學(xué)習(xí)投入，如果學(xué)生積極性不高、學(xué)習(xí)動力不足，就難以在教學(xué)實踐中將知識轉(zhuǎn)化為技能。

（三）教學(xué)評價難以帶動教學(xué)質(zhì)量提升

課程考核采用結(jié)果性評價，以教師為主體，綜合考量學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)及考試等情況進行評分。評價結(jié)果具有局限性，對學(xué)生的成長和進步有所忽視，學(xué)生難以獲得成就感，更難以提升教學(xué)效果、打造優(yōu)質(zhì)課堂。

二、新媒體文案創(chuàng)作與傳播課程建設(shè)提質(zhì)培優(yōu)路徑

2020年9月，教育部等九部門發(fā)布《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023）》，明確提出實施職業(yè)教育“三教”改革攻堅行動，推動職業(yè)學(xué)?！罢n堂革命”，適應(yīng)生源多樣化特點，將課程教學(xué)改革推向縱深。這為職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、改革攻堅指明了方向。

哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）高職新聞采編與制作專業(yè)的新媒體文案創(chuàng)作與傳播課程，以《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023）》為指導(dǎo)，對接《黑龍江省創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項規(guī)劃（2022—2030年）》新媒體崗位要求，依托學(xué)院省級“雙高建設(shè)”項目平臺，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價方面著手，進行課程優(yōu)化，推動新媒體創(chuàng)編類課程教學(xué)改革，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

（一）有用的教學(xué)內(nèi)容：產(chǎn)教融合的課程體系

以《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023）》指導(dǎo)，明確復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，將新媒體在奧運報道中的新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范融入人才培養(yǎng)方案，及時更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)校教學(xué)內(nèi)容契合新媒體行業(yè)崗位需求，滿足黑龍江省創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需要。

深入分析崗位知識、技能需求，在新媒體文案創(chuàng)作與傳播課程原有的項目化課程體系的基礎(chǔ)上，融合新標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容去冗去陳、優(yōu)化升級，如新媒體文案創(chuàng)作與傳播課程重構(gòu)教學(xué)模塊為新媒體文案認知、新媒體崗位及職業(yè)素質(zhì)、新媒體文案創(chuàng)作、新媒體文案寫作技巧、新媒體文案傳播5個項目，拓展新媒體技術(shù)與應(yīng)用、H5設(shè)計與運營等方面的新內(nèi)容，拓展學(xué)生知識和技能。在教學(xué)過程中結(jié)合黑龍江省創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點賦能的新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)，動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證課程內(nèi)容具有前沿性、動態(tài)性和開放性。

（二）有趣的教學(xué)過程：育訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)模式

積極通過教學(xué)改革實踐，充實新媒體文案編輯與傳播課程教學(xué)資源庫；開發(fā)《新媒體采編實務(wù)》《新媒體運營工具》模塊化工作手冊式活頁教材，將學(xué)習(xí)過程有效對接工作過程，滿足育訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

在教學(xué)中采用以學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向、育訓(xùn)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，主張一切教學(xué)活動的目標(biāo)聚焦于學(xué)習(xí)成果，教師的職責(zé)在于幫助學(xué)生達到預(yù)期目標(biāo)，保證學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提升學(xué)生專業(yè)技能及解決實際問題的能力，將專業(yè)課程、學(xué)習(xí)成果有機結(jié)合，將實踐技能、思維方式、情感價值觀融合在教學(xué)實踐訓(xùn)練中。

學(xué)院2020級新聞采編與制作專業(yè)學(xué)生通過跟崗實習(xí)，對新媒體編輯崗位的新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性和專業(yè)技能得到了大幅度的提升，實現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了創(chuàng)新思維。

2022年北京冬奧會內(nèi)容閱讀討論熱度高、傳播范圍廣，新媒體功不可沒。但是一些新媒體報道存在內(nèi)容同質(zhì)化問題，新媒體文案寫作與傳播職業(yè)崗位迫切需要具備創(chuàng)新思維的從業(yè)人員。學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)新媒體文案寫作與傳播課程以2022年背景冬奧會新媒體報道為契機，結(jié)合2022年北京冬奧會組織委員會新浪官方微博，在冰雪體育項目賽事直播、冰雪體育的群眾推廣、冬奧文化氛圍營造、粉絲福利派發(fā)及互動等方面體現(xiàn)的新媒體報道傳播的創(chuàng)新模式，鼓勵學(xué)生拓寬報道渠道，整合微博、微信公眾號、朋友圈、抖音短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等公眾報道服務(wù)平臺資源，激發(fā)冰雪體育宣傳活力，創(chuàng)新冰雪文化報道形式，提升崗位技能。

2021年12月，學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)兩支新媒體制作團隊參加黑龍江省首屆新媒體營銷大賽，從1200支參賽隊伍中脫穎而出，進入決賽；完成4場共計8小時的黑龍江特產(chǎn)直播帶貨，氣氛熱烈活躍、形式多元有趣，收到良好社會和經(jīng)濟效益。

學(xué)院學(xué)生制作的宣傳黑龍江冰雪體育文化短視頻《大美龍江》，形式新穎、視角獨特，獲得黑龍江省首屆“田家炳”杯大學(xué)生美育成果展演活動短視頻類城市宣傳主題三等獎。

（三）有效的教學(xué)評價：“專業(yè)+素養(yǎng)”綜合職業(yè)能力評價體系

學(xué)院建立了“專業(yè)+素養(yǎng)”的綜合職業(yè)能力評價體系，具體包括三個方面。

第一，實現(xiàn)高質(zhì)量的結(jié)果評價。轉(zhuǎn)變教學(xué)評價觀念，教學(xué)評價的目的不是終結(jié)性的結(jié)果，而是不斷改進教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，因此必須秉持多元開放的科學(xué)評價理念，突出評價的引領(lǐng)性、服務(wù)性、精準(zhǔn)性，讓教學(xué)評價真正成為學(xué)生進步的階梯。

第二，開展個性化的增值評價。利用“智慧課堂”的測試反饋，根據(jù)學(xué)生自身實際情況量身定制個性化評價標(biāo)準(zhǔn)，回歸評價的本質(zhì)屬性，關(guān)注學(xué)生成長進步的增量，讓學(xué)生在課堂上收獲成就感，主動參與學(xué)習(xí)。

第三，創(chuàng)新多維的綜合評價。傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，教師是評價主體，缺乏生生互評、學(xué)生自評維度，在評價標(biāo)準(zhǔn)中，對于不同學(xué)習(xí)者的認知需求考慮不足，容易造成片面化的評價。通過建立多元的評價主體和評價標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)生、教師、企業(yè)導(dǎo)師的認知需求，新媒體文案寫作與傳播課程在原有的綜合素養(yǎng)考核體系基礎(chǔ)上，制定了 “六維一體”的考核指標(biāo)，從情感、技能、數(shù)據(jù)處理、運營軟件的使用、策劃推廣、文案寫作能力六個維度，考核學(xué)生綜合職業(yè)能力，檢驗學(xué)生知識、技能掌握情況。學(xué)生畢業(yè)后，大多順利進入新媒體行業(yè)龍頭企業(yè)就職。

三、小結(jié)

貫徹落實《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023）》，學(xué)院新媒體文案創(chuàng)作與傳播課程將數(shù)字化經(jīng)濟中出現(xiàn)的新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)融入課堂教學(xué)，以產(chǎn)教融合的課程體系為核心、育訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)模式為支撐、“專業(yè)+綜合”的綜合職業(yè)能力評價體系為推動力，建設(shè)課堂教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，釋放潛能、提高創(chuàng)新能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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（作者單位：哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院）