高職院校學(xué)生入黨積極分子全鏈式培養(yǎng)路徑研究
——以北京電子科技職業(yè)學(xué)院職教契合型“初心學(xué)堂”為例

□ 文/吳 欣

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視在青年群體中開展理想信念教育，提出要加強對青年的政治引領(lǐng)，強化思想理論武裝，也多次對職業(yè)教育工作作出重要指示，強調(diào)在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。北京電子科技職業(yè)學(xué)院積極探索學(xué)生入黨積極分子教育培養(yǎng)新模式，緊緊抓住“00”后學(xué)生群體特點，緊扣職業(yè)院校育人特色，對“初心學(xué)堂”中的入黨積極分子進行過程性、課程化、考核化的系統(tǒng)性培養(yǎng)，探索出“職教契合型”學(xué)生入黨積極分子教育培養(yǎng)范式，對于提升高職學(xué)生思想入黨質(zhì)量，提高學(xué)生入黨積極分子隊伍整體素質(zhì)，培養(yǎng)政治過硬、德技并舉的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標貢獻職教力量，具有重大意義。

高職院校學(xué)生入黨積極分子教育培養(yǎng)所面臨的問題及原因

1.高職院校學(xué)生入黨積極分子培養(yǎng)學(xué)制短，發(fā)展培養(yǎng)時間受限

高職院校學(xué)制多為三年制，高職教育類型和人才培養(yǎng)方式?jīng)Q定了學(xué)生至少有半年甚至更長時間需要到企業(yè)實習(xí)，新生入學(xué)后遞交入黨申請書到實習(xí)前歷時一年半時間，專業(yè)教學(xué)和各種實習(xí)實踐時間緊、任務(wù)重的特點，決定了高職院校很難拿出集中時間組織開展針對學(xué)生入黨積極分子的黨史和黨的新思想、新理論等方面的教育，發(fā)展培養(yǎng)時間受限導(dǎo)致很多高職院校出現(xiàn)低年級無黨員、高年級預(yù)備黨員多的情況。

2.高職院校學(xué)生入黨動機多元化，培養(yǎng)難度增大

對高職院校學(xué)生入黨動機研究大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：高職院校學(xué)生入黨積極分子的入黨動機多數(shù)（81.13%）為“純正崇高型”“進步信仰型”，整體端正向好向上，反映“入黨是因為信仰共產(chǎn)主義”（57.86%）、“入黨能夠?qū)崿F(xiàn)自己成為人民公仆，為人民服務(wù)的理想”（53.46%）等，但有少數(shù)學(xué)生的入黨動機為“利益投機型”“獲取籌碼型”，反映出他們將入黨作為獲取職業(yè)生涯的入門籌碼，入黨動機不端正，功利化思想嚴重。[1]入黨動機的多元化和復(fù)雜性給入黨積極分子培養(yǎng)模式帶來了一定挑戰(zhàn)，提出了更高的要求，高職院校在發(fā)展學(xué)生黨員時，從“入口關(guān)”的選拔，到“培養(yǎng)關(guān)”的過程管理，缺乏有效的精細化培育機制，進一步造成培養(yǎng)難度增大。

3.學(xué)生入黨積極分子管理方式簡單，培養(yǎng)針對性弱

目前，高職院校學(xué)生入黨積極分子教育培養(yǎng)內(nèi)容基本限于傳統(tǒng)的黨課講授，講授形式多為課本理論學(xué)習(xí)、視頻教學(xué)、文件解讀、實踐教學(xué)等，授課內(nèi)容較為固定，缺乏職教特色，理想信念教育與職業(yè)道德教育深融共促不足，“大思政”教育理念落地不實，脫離高職學(xué)生成長實際需求，思政育人時效性不足、缺乏吸引力。對于“00 后”高職學(xué)生而言，他們的世界觀、人生觀、價值觀和社會經(jīng)驗有限，單一的培育模式不能很好地引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義理論分析解決現(xiàn)實問題。

4.高職院校發(fā)展學(xué)生入黨積極分子考核評價不全面，教育培養(yǎng)成效不突出

學(xué)生入黨積極分子考核方式不完善，多數(shù)集中在談心談話、日?？记诤徒Y(jié)業(yè)考試等方面，不能深入考察其思想認識的真實情況，也缺乏對其綜合素質(zhì)的評價。[2]考核內(nèi)容缺少高標準約束個人行為，學(xué)生入黨積極分子在各方面的表現(xiàn)與普通學(xué)生區(qū)別不大，導(dǎo)致學(xué)生入黨積極分子的先鋒示范作用發(fā)揮不夠。

提升高職院校學(xué)生入黨積極分子教育培養(yǎng)的有效路徑

1.找準“初心學(xué)堂”與高職院校人才培養(yǎng)工作契合點，發(fā)揮協(xié)同育人機制

在“大思政”格局下，避免思想政治工作與專業(yè)教育“兩張皮”，完善大學(xué)生思想引領(lǐng)協(xié)同育人機制，將學(xué)生入黨積極分子教育培養(yǎng)與職教文化、校企合作、產(chǎn)城教協(xié)同育人相契合、與職教學(xué)子內(nèi)在成長需求相契合，與激發(fā)學(xué)生“小我融入大我”相契合，北京電子科技職業(yè)學(xué)院（以下簡稱學(xué)校）適應(yīng)學(xué)生入黨積極分子成長發(fā)展需求設(shè)立“初心學(xué)堂”，從成立之初就帶有職教底色。

2.找準“初心學(xué)堂”與高職院校學(xué)生入黨積極分子選拔評估的契合點

學(xué)生通過既定程序確定為入黨積極分子之后，“初心學(xué)堂”管理團隊會嚴格履行資格審查、比選擇優(yōu)、組織考察、確定人選的方法和程序進行二次評估，評估學(xué)生的入黨動機、思想政治素養(yǎng)、成長要求、自我管理等方面，對動機不純者加以引導(dǎo)，并設(shè)置淘汰退出機制。

3.構(gòu)建職教契合型“初心學(xué)堂”培養(yǎng)四類體系

第一，構(gòu)建“理想信念+工匠基因”課程體系。著眼于理想信念教育與工匠精神培育的內(nèi)在契合，將工匠精神培育和實踐教學(xué)、情景教學(xué)等相結(jié)合，在課程體系中兼顧理想信念塑造和工匠基因傳承，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高理想與植入工匠基因。第二，構(gòu)建“精準路線+明確軌跡”的培養(yǎng)體系。著眼于職教學(xué)生個體化與青年培養(yǎng)差異化的內(nèi)在契合，在培養(yǎng)初期通過測評等手段明確每名職教學(xué)生的人才特征與適應(yīng)的培養(yǎng)方式，在培養(yǎng)過程中記錄學(xué)生的清晰培養(yǎng)軌跡，形成完整的培養(yǎng)檔案，確保每名入黨積極分子的成長過程可查詢、可考驗。第三，構(gòu)建“多選學(xué)時+中期淘汰”考評體系，著眼于理想信念教育與青年成長主觀能動性的內(nèi)在契合，引入學(xué)時多樣性，學(xué)生根據(jù)自身實際需求，除必修學(xué)時外，自主選擇課程模塊，在培養(yǎng)年限內(nèi)修滿規(guī)定學(xué)時，考核學(xué)生學(xué)習(xí)實踐情況，實施“中期淘汰”，確保入黨積極分子教育培養(yǎng)工作的生機活力與嚴肅性。第四，構(gòu)建“專業(yè)實踐+就業(yè)助推”助力體系，著眼于理想信念教育與學(xué)生成才發(fā)展的內(nèi)在契合，根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展定位，科學(xué)設(shè)置多種專業(yè)實踐序列，學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需求，自主選擇進入不同序列進行學(xué)習(xí)，通過參與不同序列的工匠精神、專業(yè)實踐、就業(yè)助推培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生成長發(fā)展的主體性。

4.搭建職教契合型“初心學(xué)堂”課程模型（圖1）

圖1 職教契合型“初心學(xué)堂”課程模型

采用模塊化培養(yǎng)，注重職教學(xué)子學(xué)習(xí)的多元化與個性化，通過設(shè)置理想信念教育、工匠精神培育、專業(yè)實踐、就業(yè)助推和成效評價五個課程模塊為一級指標，設(shè)立二十個二級指標、五十七個觀測點，把“初心學(xué)堂”的育人質(zhì)量考量轉(zhuǎn)化為可觀察、可測量的客觀考察，通過在培養(yǎng)周期內(nèi)觀測入黨積極分子心得體會是否深刻，課程學(xué)習(xí)是否主動，評價言論是否正向，參與工匠實踐、勞動體驗活動是否積極，企業(yè)崗位實踐是否敬業(yè)等日常表現(xiàn)，計算觀測點分數(shù)，綜合記錄入黨積極分子培養(yǎng)過程。

第一，理想信念模塊。通過設(shè)置模擬黨支部，采用讀書會、專家導(dǎo)讀、理論宣講、初心分享等舉措，不局限于以信念教育講座為主的傳統(tǒng)理想信念教育方式，不僅讓學(xué)生“聽進去”，更要讓學(xué)生“講出來”，著眼通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)會紅色歷史和革命精神，以分享和宣講的方式真正走進歷史，了解歷史事件和歷史人物，才能讓學(xué)生真正同紅色文化共情共感，將之融入自己的人生觀和價值觀。第二，工匠精神模塊。打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將工匠精神在歷史和當今社會中的案例，采用沉浸式體驗的教學(xué)模式，通過場景還原、案例分析、現(xiàn)場觀摩等方式，以師生為雙主體，形成集理論實踐、文化活動為一體的培養(yǎng)機制。第三，專業(yè)實踐模塊。通過研判分析學(xué)校各類專業(yè)群方向，根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展定位，科學(xué)設(shè)置推薦多項專業(yè)實踐序列，整合校內(nèi)外紅色教育資源、勞動教育資源、行業(yè)企業(yè)資源、跟崗見習(xí)資源等，開展專業(yè)實踐。利用周末、節(jié)假日組織學(xué)生專業(yè)實踐團隊，到革命老區(qū)、老少邊窮島地區(qū)、愛國主義教育基地、專業(yè)對口企事業(yè)單位等開展實地教學(xué)和實踐活動。第四，就業(yè)助推模塊。通過評估學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生厘清自身優(yōu)缺點，對焦職業(yè)道德標準和用人單位具體要求，組織開展針對性訓(xùn)練，提升學(xué)生的就業(yè)核心能力，做好就業(yè)心理準備，同時牽動社會各界資源，對接“千崗萬?！被顒樱€(wěn)步推進學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。第五，成效評價模塊。對學(xué)生黨員發(fā)展培養(yǎng)動態(tài)性跟蹤觀察，借助行為事件訪談法、德爾菲法、扎根理論研究法等對學(xué)生進行深度訪談；通過行為觀察法，觀察記錄學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和實習(xí)實訓(xùn)表現(xiàn)，開展質(zhì)性分析研究；輔以作品分析法，分析統(tǒng)計學(xué)生獲獎情況、發(fā)展成長評價等情況，力求全面客觀地評判此培養(yǎng)模型的實效性，并據(jù)此提出改進舉措。同時，結(jié)合“00 后”網(wǎng)絡(luò)原住民特點和智能手機使用習(xí)慣，采取線上線下相結(jié)合的培養(yǎng)方式，充分利用碎片化時間、打破培養(yǎng)方式單一局限，增強育人實效性與針對性。

五個課程模塊既是高職學(xué)生入黨積極分子的培養(yǎng)載體，能客觀反映學(xué)生思想入黨現(xiàn)狀，又是入黨積極分子的行動指南，為學(xué)生進一步思想入黨、成長成才指明努力的方向，為黨組織進一步培養(yǎng)積極分子找準了著力點。

5.固化職教契合型“初心學(xué)堂”閉環(huán)培養(yǎng)范式

“初心學(xué)堂”學(xué)生入黨積極分子教育培養(yǎng)機制采用全鏈式設(shè)計，按照“選拔評估（問卷調(diào)查、心理測評）—模塊課程實施—成效評估（走訪調(diào)研）”步驟開展研究，從數(shù)據(jù)分析評估出發(fā)，經(jīng)過理論論證、實踐驗證、調(diào)整完善，歸于數(shù)據(jù)分析，總結(jié)凝練研究成果，構(gòu)建行之有效、可在高職院校系統(tǒng)推廣實施的職教契合型“初心學(xué)堂”學(xué)生入黨積極分子教育培養(yǎng)模型。對學(xué)生入黨積極分子全過程的培養(yǎng)和考核也恰恰是“三全育人”的題中應(yīng)有之義。

完善職教契合型“初心學(xué)堂”的保障機制

1.完善職教契合型“初心學(xué)堂”多部門聯(lián)合培養(yǎng)機制

建立健全學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨委組織部、學(xué)工部、教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院、共青團、信息中心和二級黨總支等齊抓共管、協(xié)同育人的工作格局，將模塊培育過程貫穿于人才培養(yǎng)和教育教學(xué)過程始終，將“理想信念”模塊嵌入馬克思主義學(xué)院牽頭負責的思想政治理論課，不斷強化習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和“四史”教育入腦入心，將“工匠精神”模塊嵌入教務(wù)處牽頭的“課程思政”教學(xué)體系，在人才培養(yǎng)方案課程體系中對工匠精神培養(yǎng)進行系統(tǒng)設(shè)計和布局，結(jié)合課程特點將工匠精神核心要素與課程內(nèi)容有機融合，將“專業(yè)實踐”和“就業(yè)助推”模塊嵌入二級學(xué)院組織的企業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，共青團組織的寒暑假社會實踐環(huán)節(jié)和招生就業(yè)處牽頭的 “就業(yè)能力提升工程”中，引導(dǎo)學(xué)生自覺將“小我”正青春融入“大我”新時代的火熱實踐中，同時將“初心學(xué)堂”列入學(xué)?！半p高”建設(shè)和“建高升本”的重點實施項目“高職院校學(xué)生黨員全鏈式發(fā)展教育——初心匠行”之中，持續(xù)加大專項經(jīng)費投入，保障項目實施。

2.加強職教契合型“初心學(xué)堂”的理論體系研究

將職教契合型“初心學(xué)堂”的理論體系研究納入校內(nèi)外各級別各層面的研究課題申報中，以教育部高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心為平臺，以黨建研究項目立項為抓手，有針對性地開展學(xué)生入黨積極分子培養(yǎng)方面的研究，堅持以問題導(dǎo)向來立項，運用好習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，將研究成果不斷轉(zhuǎn)化為實踐培養(yǎng)，繼而形成持續(xù)推進實踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新的良性循環(huán)，不斷拓展理論體系研究的廣度和深度，為學(xué)生入黨積極分子教育培養(yǎng)工作提供決策依據(jù)、理論支持和實際指導(dǎo)。積極做好“初心學(xué)堂”與馬克思主義學(xué)院、相關(guān)專業(yè)研究機構(gòu)的銜接，充分運用專業(yè)資源力量，發(fā)揮專業(yè)機構(gòu)的建模優(yōu)勢，建好“初心學(xué)堂”教育教學(xué)資源庫與大數(shù)據(jù)庫，以智能AI 數(shù)據(jù)算法定期研判學(xué)生成長數(shù)據(jù)，強化理論研究、課程開發(fā)、提升培養(yǎng)工作的專業(yè)化水平。

3.深化職教契合型“初心學(xué)堂”多方位聯(lián)動實踐基地的作用

為了職教契合型“初心學(xué)堂”能夠真正實現(xiàn)以實踐檢驗培養(yǎng)成果，以實踐反哺培養(yǎng)內(nèi)容，以實踐拓寬培養(yǎng)廣度，聚集專業(yè)資源，在校園中、黨政機關(guān)、行業(yè)企業(yè)、社區(qū)農(nóng)村及愛國主義教育基地中廣泛建立一批功能明確、類型教育特色鮮明的實踐鍛煉基地。例如：校內(nèi)“汽車人”“航空專業(yè)群”黨員教育實踐基地、平谷區(qū)桃棚村“紅谷”愛國主義教育實踐基地等。在實踐的基礎(chǔ)上建立健全“初心學(xué)堂”培育模式的長效保障機制，完善考核標準、評價指標體系和反饋渠道機制，主要從培育對象身為入黨積極分子的角度進行檢驗和評價，多維度、動態(tài)顯示學(xué)生的狀態(tài)，以量化方式對培育模塊的關(guān)鍵點和程度進行呈現(xiàn)，并反映出存在的問題和不足，查擺原因和及時反饋，進一步明晰培育的各個環(huán)節(jié)定性和定量檢查的標尺；進一步檢驗工作成效，跟進存在的問題，全程動態(tài)化改進工作，增強工作的科學(xué)性和實效性，以閉環(huán)且螺旋上升的長效機制護航“初心學(xué)堂”的培育，保障“初心學(xué)堂”培育過程有標準、評價有指標、問題反饋改進有渠道機制。

扎實做好高職院校學(xué)生入黨積極分子的教育管理，對高職學(xué)生群體的教育管理起到“四兩撥千斤”的作用。職教契合型“初心學(xué)堂”的管理模式是結(jié)合新時代學(xué)生特點及黨建和思想政治工作要求，經(jīng)歷反復(fù)實踐完善后總結(jié)出來的，對于切實加強高職院校學(xué)生入黨積極分子的教育和管理，深入而負責地做好大學(xué)生黨建工作，為培養(yǎng)政治過硬、德技并舉的社會主義建設(shè)者和接班人做出了積極探索。