音樂課堂為學(xué)生推出科普盛宴

莊小紅

〔摘? ? 要〕在小學(xué)音樂教學(xué)中融合滲透科學(xué)教育，有利于提高教學(xué)的趣味性、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際感受、活躍課堂氛圍，更有利于發(fā)揮音樂學(xué)科的育人價(jià)值。音樂教師需充分把握科學(xué)知識的滲透點(diǎn)和教育意義，緊密聯(lián)系生活挖掘教材知識，利用信息技術(shù)滲透科學(xué)教育，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)科學(xué)發(fā)聲，融合科技實(shí)踐感受音樂原理，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式和策略，促使三維教學(xué)目標(biāo)得以盡快落地。

〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)音樂；科學(xué)；教育；融合

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 08-0061-03

在深化素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，在小學(xué)音樂教學(xué)中融合、滲透科學(xué)教育，利于提高教學(xué)的趣味性、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際感受、活躍課堂氛圍，更有利于發(fā)揮音樂學(xué)科的育人價(jià)值。小學(xué)音樂教師需充分把握科學(xué)知識的滲透點(diǎn)和教育意義，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式和策略，促使三維教學(xué)目標(biāo)得以盡快落地。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面淺談小學(xué)音樂教學(xué)如何融合科學(xué)教育的研究體會。

一、緊密聯(lián)系生活挖掘教材知識

新課改要求科學(xué)知識應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活。這就需要音樂教師在備課時(shí)，認(rèn)真研讀教材，挖掘科學(xué)教育的滲透點(diǎn)，引入豐富的科學(xué)知識，突出學(xué)科教育的人文性等特點(diǎn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

如在《有趣的聲音世界》的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解生活中與自然界中各種常聞的聲音的特質(zhì)，能夠辨別出這些聲音；引導(dǎo)學(xué)生觀察與聆聽、尋找與發(fā)現(xiàn)生活中的各種聲音，養(yǎng)成安靜傾聽的習(xí)慣；在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力與再現(xiàn)生活中聲音的能力；等等。教師在備課中，可設(shè)置學(xué)生熟悉且易模仿的汽車、鐘表、直升機(jī)等城市中的聲音，大象、獅子、流水等森林中的聲音，雞、鴨、狗等鄉(xiāng)村中的聲音等素材。同時(shí)，準(zhǔn)備聲音的常識等科技知識，讓學(xué)生了解聲音產(chǎn)生的原理，聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度，音色、音調(diào)、響度的概念及區(qū)別，超聲波和次聲波及其常見的應(yīng)用背景等知識，拓展學(xué)生的知識面和眼界?？梢詣?dòng)畫或圖片等形式呈現(xiàn)所準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，以便集中學(xué)生的注意力。教師還可設(shè)計(jì)模仿生活中聲音的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行配音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生講授與聲音相關(guān)的科學(xué)知識，以提高學(xué)生的認(rèn)知度，并為“對生活中的各種聲音進(jìn)行分類”“思考聲音的特點(diǎn)”“創(chuàng)造聲音”等后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)，以利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美等能力。

將教材內(nèi)容與科學(xué)知識進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的整合優(yōu)化與高效利用，讓學(xué)生感嘆聲音世界的趣味性和美妙性，促使其養(yǎng)成傾聽生活中各種聲音的習(xí)慣，更利于培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力等學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、利用信息技術(shù)滲透科學(xué)教育

為協(xié)同發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與音樂素養(yǎng)，可將信息化教學(xué)當(dāng)作科學(xué)教育的有效載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取科學(xué)知識，提高其課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量?？山柚F(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，在小學(xué)音樂課上有效地滲透科學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生高效開展多媒體音樂鑒賞活動(dòng)，以豐富學(xué)生的鑒賞體驗(yàn)。教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情等決定性要素，合理設(shè)計(jì)多媒體音樂教學(xué)智能交互課件，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)交互設(shè)備，為學(xué)生營造視聽一體化的虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)生多感官刺激，使其始終維持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

比如，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相應(yīng)簡譜進(jìn)行“鍵盤鋼琴”演奏。教師先用電腦演示“鍵盤鋼琴”的演奏過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對于鋼琴或電子琴等器樂，電腦“鍵盤鋼琴”的演奏操作更簡單，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。讓學(xué)生在感受到了電腦演奏樂曲的奇妙后，再在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行基礎(chǔ)的“鍵盤鋼琴”科技學(xué)習(xí)。教師將鍵盤數(shù)字鍵對應(yīng)鋼琴的八個(gè)音符進(jìn)行編程，引導(dǎo)學(xué)生嘗試操作“鍵盤鋼琴”，并彈奏出一定的旋律。學(xué)生按下鍵盤中的數(shù)字鍵后，在“鍵盤鋼琴”中優(yōu)美音符的感染下，對本課知識的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚。在此基礎(chǔ)上，教師再提供歌曲簡譜，引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)簡譜中的鍵盤數(shù)字鍵，嘗試?yán)谩版I盤鋼琴”演奏歌曲旋律。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種疑問，教師及時(shí)解決學(xué)生的思維障礙問題，幫助其深入了解與“鍵盤鋼琴”有關(guān)的信息化科學(xué)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和科學(xué)技術(shù)素質(zhì)。在小學(xué)音樂教學(xué)中深入推進(jìn)科學(xué)教育與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，有利于集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其切實(shí)感受到科學(xué)技術(shù)帶給音樂的價(jià)值。

三、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)科學(xué)發(fā)聲

教師在課前的備課階段需滲透創(chuàng)新教育的理念，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地開展小學(xué)音樂課程教學(xué)工作。在備課階段，應(yīng)圍繞學(xué)生音樂演唱學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)課上要學(xué)習(xí)演唱的歌曲內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)發(fā)聲法的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)發(fā)聲法提升演唱質(zhì)量，在保護(hù)聲帶的同時(shí)提高音樂素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。教師可提前收集科學(xué)發(fā)聲法以及訓(xùn)練等相關(guān)理論資料，課上合理安排口部操訓(xùn)練、發(fā)聲原理解讀、氣息訓(xùn)練、共鳴腔訓(xùn)練、音質(zhì)音色訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)小學(xué)生從口部操訓(xùn)練開始，逐漸利用科學(xué)發(fā)聲法進(jìn)行相應(yīng)的音樂演唱，循序漸進(jìn)地掌握科學(xué)發(fā)聲法，切實(shí)提升學(xué)生的科學(xué)發(fā)聲能力和歌曲演唱能力，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

如在《中華人民共和國國歌》的演唱教學(xué)中，教師先播放國歌的錄音，再播放學(xué)生的原音，讓學(xué)生逐句找對錯(cuò)和差距。在演唱教學(xué)中引入學(xué)科的發(fā)聲方法，引導(dǎo)學(xué)生做到“以氣帶聲”，使其懂得并學(xué)會如何控制氣息。先引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)呼氣、吐氣，感受腹式呼吸方法。氣息練習(xí)的方法包括慢吸慢呼、慢吸快呼、快吸慢呼、快吸快呼等。教師可幫助學(xué)生掌握腹式呼吸基本功，要求學(xué)生均勻呼吸，合理控制氣息，還可采用舉出生活的例子或跟琴模唱等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氣息訓(xùn)練，讓其逐步掌握科學(xué)發(fā)聲的技巧。有些表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生“氣力過足”，大聲賣力地歌唱或純粹地喊唱，易引起聲帶疲勞甚至損傷，出現(xiàn)聲音沙啞等情況；有些表現(xiàn)靦腆的學(xué)生則“氣力不足”，易出現(xiàn)不唱或假唱等現(xiàn)象，參與教學(xué)活動(dòng)的熱情不足。對此，就需要教師利用手勢輔助氣息教學(xué)，針對歌曲中的難點(diǎn)樂句，包括附點(diǎn)節(jié)奏、三連音、重音記號、弱起小節(jié)等，用手跟著畫旋律線條，讓學(xué)生感受氣息的連貫性。在跳音練習(xí)中，則強(qiáng)調(diào)氣息的彈動(dòng)，讓學(xué)生模仿快速拍皮球的動(dòng)作，體驗(yàn)氣息的爆發(fā)力。

教師在備課中將科學(xué)發(fā)聲法融入小學(xué)音樂演唱教學(xué)，有助于幫助學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，鞏固學(xué)生的氣息和發(fā)聲等基本功，使其認(rèn)識到科學(xué)發(fā)聲與音樂學(xué)科之間的關(guān)系，從而提高音樂課堂的教學(xué)價(jià)值。在科學(xué)的聲音訓(xùn)練中需體現(xiàn)出層次化。一是對于1～2年級學(xué)生，適合采用輕聲教學(xué)法，幫助學(xué)生掌握頭聲。頭聲訓(xùn)練所需的氣息小，聲帶振動(dòng)范圍小，1～2年級學(xué)生稚嫩的發(fā)聲器官能夠勝任。用不多的氣息支持較長的樂句，較高的聲音不會感到疲勞，并可發(fā)出柔和與連貫的聲音，不會影響學(xué)生發(fā)育尚未成熟的發(fā)聲器官；指導(dǎo)學(xué)生如同打哈欠般吸氣，控制音程跨度在五度以內(nèi)，母音練習(xí)可用“i”“u”等，讓聲音更容易進(jìn)入頭腔。二是對于3～4年級學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)他們有控制的歌唱能力。良好的呼吸是歌唱的動(dòng)力，正確的氣息支持有助于形成良好的發(fā)聲狀態(tài)。針對學(xué)生歌唱時(shí)易出現(xiàn)氣息不足的情況，教師可建議他們采取胸腹聯(lián)合呼吸法，確保其產(chǎn)生流動(dòng)和彈性以及穩(wěn)定的力量，并采取引導(dǎo)學(xué)生聞花香或向遠(yuǎn)處呼喊某人、喊口令等方法進(jìn)行練習(xí)，促使其掌握科學(xué)的發(fā)聲方法。對學(xué)生在演唱中出現(xiàn)的“虛聲”“白聲”等問題，教師需及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練方法，更需加強(qiáng)對學(xué)生心理狀態(tài)的干預(yù)。如“虛聲”通常是學(xué)生好勝與盲目攀比音量大等心理影響所致，使得其失去了歌唱狀態(tài)。此外，學(xué)生的歌唱心理不積極，會導(dǎo)致氣息支持不到位，也會出現(xiàn)虛空的聲音。教師需根據(jù)學(xué)生的病狀聲音對癥下藥，正確示范與及時(shí)引導(dǎo)，使其形成正確的歌唱發(fā)聲概念，掌握科學(xué)的歌唱發(fā)聲方法，尋找到適合自己生理特點(diǎn)的音響效果。三是對5～6年級學(xué)生，則要強(qiáng)調(diào)情感表達(dá)對歌唱的作用。感情是歌唱的靈魂，教師需引導(dǎo)學(xué)生做到以情帶聲、聲情并茂、神形兼?zhèn)?。先把握歌曲的情感基調(diào)，陶冶學(xué)生的情操。加強(qiáng)對學(xué)生歌唱中情感表達(dá)的訓(xùn)練，傳授聲情并茂的歌唱方法，有利于提高學(xué)生的音樂理解力和表現(xiàn)力，促進(jìn)其文化素養(yǎng)的提升。教師還要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀歌詞，從字面層面理解歌曲，體會歌詞含義。再采取“一字一聲”的培訓(xùn)方法，鞏固“以氣帶聲”等歌唱技巧，將每個(gè)字的發(fā)聲傳遞給學(xué)生，融入豐富的感情色彩。

四、融合科技實(shí)踐感受音樂原理

將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為小學(xué)音樂教學(xué)中滲透科學(xué)教育的有效載體，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中利用各種科學(xué)實(shí)踐操作展開更高效的音樂學(xué)習(xí)，可切實(shí)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。如可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的生活廢品，依據(jù)擴(kuò)音器的原理，完成創(chuàng)新制作擴(kuò)音器的任務(wù)。教師先介紹擴(kuò)音器的科學(xué)原理，再演示教師制作擴(kuò)音器的流程。接著組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，明確完成任務(wù)的步驟和材料工具等內(nèi)容；小組成員收集廢舊紙杯和飲料瓶等材料，再經(jīng)剪裁與粘貼等處理后，制作出擴(kuò)音器的成品。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中遇到問題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，確保擴(kuò)音器的“話筒”“喇叭”等構(gòu)成部分盡快成型。其后，提供學(xué)生展示的機(jī)會，讓他們利用自制的擴(kuò)音器演唱歌曲，獲得成功的體驗(yàn)。最后，采取教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評等評價(jià)方式，基于聲學(xué)原理點(diǎn)評學(xué)生制作擴(kuò)音器的特點(diǎn)，讓學(xué)生潛移默化地掌握更多與聲學(xué)相關(guān)的科學(xué)知識。在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中滲透“廢物利用”與環(huán)保等可持續(xù)發(fā)展觀念，還有利于促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，使其有更多的音樂學(xué)習(xí)感受和情感體驗(yàn)。

為了讓學(xué)生對音調(diào)高低有直觀的感受，教師可組織學(xué)生展開科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備多個(gè)啤酒瓶，向里面灌入不同量的水，再用木棒敲擊。瓶中的水量不同，瓶內(nèi)的空氣柱高度也不同，音調(diào)的高低也存在明顯差異。瓶內(nèi)的空氣柱越短，木棒敲擊后產(chǎn)生的音調(diào)越高，表明水越多空氣柱越短，音調(diào)越高。教師還可以用向熱水瓶中灌水的生活例子說明音調(diào)發(fā)生由低到高變化的規(guī)律。學(xué)生在制作小樂器的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對音調(diào)原理等相關(guān)知識的理解更加深刻，更利于激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，使其加強(qiáng)對音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的重視。

音樂從發(fā)聲原理到聲波理論、從樂器結(jié)構(gòu)到音高音量、從樂器制作到音樂創(chuàng)作等方面，無不滲透著科學(xué)道理。小學(xué)音樂教師要善于借助生活的例子和豐富的科學(xué)教學(xué)素材，由淺入深、潛移默化地向?qū)W生滲透科學(xué)教育，幫助學(xué)生掌握更多與音樂學(xué)科相關(guān)的科學(xué)道理，為學(xué)生推出科普盛宴，使其在開放性的氛圍中，學(xué)習(xí)到更多更全更實(shí)用的知識技能。

參考文獻(xiàn)

[1]孟萱.小學(xué)音樂多學(xué)科整合教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（4）.

[2]陶守紅.音樂與小學(xué)新課標(biāo)學(xué)科知識融合模式探討[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（12）.

[3]李秀靜.小學(xué)音樂慧學(xué)課堂有效教學(xué)策略[J].華夏教師，2021（32）