如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

作者簡(jiǎn)介：儲(chǔ)淼（1987～），女，漢族，江蘇蘇州人，蘇州市平直實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

摘 要：在我國(guó)教育體制改革的不斷深化下，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展發(fā)生了一次嶄新的變革，為了讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，社會(huì)民眾及業(yè)內(nèi)教育學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)文化給予了充分的關(guān)注，而數(shù)學(xué)文化正是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)的概念有了深刻的了解，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。因此，在數(shù)學(xué)文化視域下，教師應(yīng)大力開(kāi)展對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的研究與探討，文章正是基于這一點(diǎn)，提出小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的重要意義，并給出提升學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的具體措施，以期為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級(jí)學(xué)生；數(shù)學(xué)；表達(dá)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）08-0033-05

數(shù)學(xué)屬于一門(mén)抽象但具有邏輯性的學(xué)科，使得部分學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是廣大數(shù)學(xué)教師都在思考的問(wèn)題。而數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力，就是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用相關(guān)術(shù)語(yǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思考能力，規(guī)范學(xué)生書(shū)面表達(dá)，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力簡(jiǎn)要概述

（一）數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)文化是經(jīng)過(guò)人類(lèi)社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展而形成的一種文化瑰寶，在數(shù)學(xué)文化當(dāng)中，既要包含其發(fā)展的規(guī)律，又要有其基本內(nèi)涵，也要在一定程度上使二者進(jìn)行文化互動(dòng)。數(shù)學(xué)的思想、語(yǔ)言和精神是數(shù)學(xué)文化的重要組成部分。在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，還要注重培養(yǎng)他們的邏輯思維，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)際操作能力方面，具有十分重要的意義。同時(shí)，良好的數(shù)學(xué)文化教育還能使學(xué)生具備良好的人文素質(zhì)，使其在探究知識(shí)時(shí)保持嚴(yán)謹(jǐn)、獨(dú)立、腳踏實(shí)地的學(xué)術(shù)態(tài)度，這對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了很大的推動(dòng)作用。

（二）數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教師要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面具備一定的綜合能力，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)研究方面不斷探索，從而使其更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力主要體現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及理解方面，也就是說(shuō)，小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生要掌握新的課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，在對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考中，使之成為一種系統(tǒng)化的思考體系。通常學(xué)生在掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師要在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深知識(shí)的理解，例如，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想、方程思維、推理歸納思維以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感等。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的培養(yǎng)，使其具有一定的科學(xué)情感，為學(xué)生培養(yǎng)一種敢于探索、勇于創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維。

二、 教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)觀念落后

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師在落后教學(xué)觀念的影響下，會(huì)采用以教為主的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分占據(jù)數(shù)學(xué)課堂的主體地位，讓學(xué)生不能夠掌握正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力及學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)不會(huì)自主搜尋與分析有關(guān)信息。教師在完成應(yīng)有的教學(xué)進(jìn)度后很少去帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力產(chǎn)生認(rèn)知偏差，讓學(xué)生無(wú)法從心理上接受數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)階段的學(xué)生往往存在認(rèn)知水平較弱、自控力較差的特征，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中極易被外界的新鮮事物所吸引，讓學(xué)生不能夠通過(guò)獨(dú)立思考對(duì)過(guò)于抽象的知識(shí)形成較為深入的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣無(wú)法被有效激發(fā)。在實(shí)際教學(xué)中，教師不注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，只會(huì)讓學(xué)生采用生搬硬套的方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出低效的特征，讓學(xué)生無(wú)法充分感知數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升造成嚴(yán)重的不良影響。

（二）學(xué)科教學(xué)工作缺乏多樣性

隨著學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性的增強(qiáng)，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)類(lèi)型增多，數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)也更趨多樣。部分教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，所采用的教學(xué)模式還存在一定滯后性，通常采用習(xí)題布置的方式，使學(xué)生在多種練習(xí)中訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。該種教學(xué)模式由于缺乏趣味性與多樣性，容易影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也容易給予學(xué)生過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)此，在后續(xù)的學(xué)科教學(xué)工作中，教師應(yīng)在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)多樣化教學(xué)模式的構(gòu)建，使學(xué)生在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，逐步提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（三）理論實(shí)踐活動(dòng)匱乏

學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力除了涉及理論層面的學(xué)習(xí)以外，還涉及理論實(shí)踐部分。和英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)性質(zhì)較為相似，學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中也需要進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力上的鍛煉。練習(xí)作為數(shù)學(xué)課程中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，其與學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力相關(guān)，在學(xué)習(xí)形式上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和理論實(shí)踐能力。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作中，部分教師主要將教學(xué)重心放在課堂上，對(duì)學(xué)生的課外教學(xué)工作和理論實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)還存在一定不足。學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的語(yǔ)言表達(dá)能力提高和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)相似，需要教師提供良好的語(yǔ)言環(huán)境和理論實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在充分的語(yǔ)言表達(dá)鍛煉中，可以逐步強(qiáng)化、提高自身的語(yǔ)言思維和表達(dá)能力。部分教師在數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，還存在局限性與多樣性，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力僅在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行鍛煉。為使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力可以在當(dāng)前的教學(xué)工作中得到充分鍛煉，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣愛(ài)好等，創(chuàng)設(shè)豐富、多樣的理論實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在多樣化的理論實(shí)踐活動(dòng)中得到良好的語(yǔ)言表達(dá)能力鍛煉。

（四）忽視學(xué)生差異性

學(xué)生群體在學(xué)習(xí)能力、思維能力和理論基礎(chǔ)等方面具有較大差異，若教師采用“一視同仁”的教學(xué)模式，導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而影響這一部分學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)課程中的語(yǔ)言表達(dá)能力與學(xué)生的理論積累、學(xué)習(xí)能力和思維能力等方面掛鉤，部分學(xué)生前期理論積累不到位或者學(xué)習(xí)能力較弱，導(dǎo)致在語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉中存在學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量低下等情況。部分教師在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生群體存在的差異性還缺乏相應(yīng)重視，并且也缺乏針對(duì)性的教學(xué)策略，導(dǎo)致相關(guān)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力缺乏較好培養(yǎng)。對(duì)此，在后續(xù)的教學(xué)工作中，教學(xué)人員應(yīng)重視學(xué)生群體所存在的差異性，在制訂針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，使不同學(xué)習(xí)水平和理論基礎(chǔ)的學(xué)生可以得到良好的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)。

三、 開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

數(shù)學(xué)作為和數(shù)字“打交道”的一門(mén)課程，學(xué)生在該門(mén)課程的學(xué)生中除了需要具備基本的數(shù)學(xué)邏輯，還需具備語(yǔ)言文化素養(yǎng)、理論基礎(chǔ)，并需擁有良好的理論應(yīng)用能力。其中，語(yǔ)言表達(dá)能力考驗(yàn)學(xué)生的理論應(yīng)用能力、綜合學(xué)科素養(yǎng)和邏輯思維能力。數(shù)學(xué)課程中的辯題強(qiáng)調(diào)學(xué)生的說(shuō)理能力與表達(dá)能力，這與學(xué)生的邏輯思維和文字應(yīng)用能力相關(guān)。在現(xiàn)代學(xué)科綜合素養(yǎng)的培育背景下，教學(xué)人員應(yīng)在教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新以及教學(xué)模式上的優(yōu)化，促使學(xué)生在當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中可以得到較好的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)。

學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的語(yǔ)言表達(dá)能力成長(zhǎng)還與其閱讀能力和理解能力掛鉤。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行接收的過(guò)程中，其對(duì)文字信息的獲取一般通過(guò)“內(nèi)化”的方式進(jìn)行解讀，若在此過(guò)程中缺乏較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言轉(zhuǎn)化能力，則容易影響學(xué)生的數(shù)學(xué)解題效率；在邏輯題判斷中，學(xué)生的語(yǔ)言理解能力影響其對(duì)題目信息的接受程度，從而直接影響答案的正確率。表達(dá)能力和理解能力作為數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)中的重要組成部分，二者和語(yǔ)言表達(dá)能力具有緊密聯(lián)系。教師應(yīng)在學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)、題目判斷活動(dòng)中滲透語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，促使三者之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，相互作用、共同成長(zhǎng)與相互促進(jìn)。

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

只有當(dāng)數(shù)學(xué)變得有趣時(shí)，才可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而自主探究知識(shí)的本質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，不但可以將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫哂腥の缎缘纳畛ＷR(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠得到進(jìn)一步提升；還可以讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)與研究相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠在提升自身數(shù)學(xué)水平的同時(shí)強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成提供良好的鋪墊。

（二）集中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力

實(shí)際上，小學(xué)階段的學(xué)生大多都有著注意力過(guò)于分散的問(wèn)題。而數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的有效開(kāi)展，可以讓學(xué)生的目光被豐富的教學(xué)內(nèi)容所吸引，使學(xué)生能夠在提升自身數(shù)學(xué)水平的同時(shí)有效培養(yǎng)自身的思維能力。學(xué)生只有集中自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，才能夠讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提高，讓學(xué)生可以逐漸建立起開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生能夠不再排斥數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而有效推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展。

（三）提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

小學(xué)階段的學(xué)生在自身?xiàng)l件的制約下常常會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，學(xué)生在碰到數(shù)學(xué)難題時(shí)難以主動(dòng)探索并給出解決方案，使學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力愈來(lái)愈差，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸表現(xiàn)出吃力的狀態(tài)，從而無(wú)法為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的順利開(kāi)展，可以讓學(xué)生從閱讀材料中受到較大的啟發(fā)，使學(xué)生能夠在教師的正確指引下消除自身的消極情緒，讓學(xué)生可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中敢于打破思維常規(guī)，探索出數(shù)學(xué)難題的多種解法，促使學(xué)生能夠在提高自身認(rèn)知水平的同時(shí)獲得一定的成就感，進(jìn)而讓學(xué)生可以在提升自身解題能力的同時(shí)逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（四）提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一個(gè)探索求知的過(guò)程，學(xué)生只有具備良好的創(chuàng)新思維，才能夠更好地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的練習(xí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)接觸多元化的知識(shí)，使學(xué)生能夠在拓寬自身知識(shí)面的基礎(chǔ)上，將自己的思維變得更為活躍，進(jìn)而讓學(xué)生可以在自主探究意識(shí)的推動(dòng)下對(duì)接觸到的知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，使學(xué)生能夠在明晰知識(shí)內(nèi)在含義的同時(shí)不斷開(kāi)發(fā)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造力。另外，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的合理進(jìn)行，可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的思維方式，使學(xué)生能夠不被數(shù)學(xué)教學(xué)的固有模式所禁錮。

（五）提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，使學(xué)生過(guò)于依賴(lài)或是畏懼教師的情況不再出現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程能夠充滿(mǎn)活力，進(jìn)而為數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升提供助力。教師可以將學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力素材有效滲透數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，并借助豐富的教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以在自主意識(shí)的推動(dòng)下勇敢地展示真實(shí)自我，促使教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況與真實(shí)需求，及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方案，從而有效推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

四、 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的路徑

（一）在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力中滲透數(shù)學(xué)思想

不同的學(xué)生性格之間都有很大的差異性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師所展現(xiàn)出來(lái)的方法以及情感，與數(shù)學(xué)本身的發(fā)展規(guī)律有著異曲同工之妙。教師可以在課堂上將數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力融為一體，關(guān)注數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)本質(zhì)之間的關(guān)系。只有這樣，教師才能將這兩個(gè)部分合理地聯(lián)系在一起，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的需要。通過(guò)將數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力與數(shù)學(xué)思想結(jié)合，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)有深刻的理解認(rèn)識(shí)。教師要向?qū)W生講解數(shù)學(xué)文化，讓他們?nèi)ニ伎?、推證，讓學(xué)生能夠更好地理解和體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）在問(wèn)題解決中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

所謂的“數(shù)學(xué)思維”，是指在生活中遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，順利解決問(wèn)題。但目前學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的掌握也只是皮毛，并沒(méi)有系統(tǒng)、全面地掌握，也未能構(gòu)建科學(xué)、完善的知識(shí)體系，造成這種情況的原因，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解認(rèn)識(shí)不夠透徹，無(wú)法將其轉(zhuǎn)化為自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在實(shí)際解題過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納、分析，然后運(yùn)用邏輯進(jìn)行思考，對(duì)抽象問(wèn)題進(jìn)行推理。

（三）更新教學(xué)觀念

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，教師想要通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，需要遵循時(shí)代的發(fā)展規(guī)律及時(shí)更新自身的思想觀念，使教師能夠充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，讓教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)水平來(lái)為學(xué)生構(gòu)建與學(xué)生適配度較高的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力提升課堂，促使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀來(lái)了解、學(xué)習(xí)以及探究相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生提供兼具趣味性與實(shí)用性的閱讀材料，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生可以對(duì)閱讀素材中所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)形成初步的認(rèn)識(shí)，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展提供極大的便利。

教師在授課過(guò)程中，可以合理利用先進(jìn)的信息技術(shù)生動(dòng)地向?qū)W生展示包含宇宙等學(xué)生喜歡事物的閱讀材料，使學(xué)生能夠在好奇心的驅(qū)使下自主進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，并在教師的指引下找出其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)素材中進(jìn)一步深化對(duì)數(shù)學(xué)的理解。值得注意的是，教師需要根據(jù)學(xué)生的特性來(lái)為學(xué)生提供難度適中的閱讀材料，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中不會(huì)感到吃力，使學(xué)生不再逃避數(shù)學(xué)。一般來(lái)講，教師可以將閱讀材料以圖文結(jié)合的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠在圖文并茂的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

（四）豐富閱讀材料

小學(xué)階段的學(xué)生在面對(duì)陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，有著天然的距離感，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在含義形成清晰的認(rèn)知，讓學(xué)生不能夠準(zhǔn)確知悉不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在的緊密聯(lián)系，使學(xué)生無(wú)法構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)而影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教師需要依據(jù)學(xué)生的特性來(lái)開(kāi)發(fā)豐富的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)材料，使學(xué)生的目光能夠被有趣的閱讀內(nèi)容所吸引，讓學(xué)生可以在不知不覺(jué)中提升自身的數(shù)學(xué)能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了將學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)繪本有效融入其中，使學(xué)生的形象思維能夠得到充分培養(yǎng)；同時(shí)，還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)發(fā)符合學(xué)生認(rèn)知水平且滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求的數(shù)學(xué)閱讀材料，讓學(xué)生可以在閱讀中強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，教師在進(jìn)行“三角形的面積計(jì)算”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以將《九章算術(shù)》中的閱讀材料“半廣以乘正從”有效滲透數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀對(duì)“半廣”以及“正從”的內(nèi)在含義形成深刻的理解，讓學(xué)生可以在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下，嘗試采用切割的方式對(duì)面積計(jì)算公式進(jìn)行推導(dǎo)，促使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從多種角度看待與分析數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（五）增強(qiáng)數(shù)學(xué)理解

實(shí)際上，數(shù)學(xué)理解是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要解決的首要問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)方法，來(lái)幫助學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，使學(xué)生能夠不再采用死記硬背的錯(cuò)誤方法降低自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的思維可以更加靈活，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的提升提供充足的動(dòng)力。

比如，教師在進(jìn)行“條形統(tǒng)計(jì)圖”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)進(jìn)一步輔助學(xué)生理解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以嘗試以故事的形式向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，使學(xué)生能夠在大致了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，主動(dòng)調(diào)動(dòng)自己的大腦，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析與探究，讓學(xué)生可以在理解有關(guān)知識(shí)的前提下，游刃有余地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。教師還可以根據(jù)故事內(nèi)容來(lái)為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的故事情景，使學(xué)生能夠從情景中對(duì)故事內(nèi)容形成深入的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生可以快速找出其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，并主動(dòng)進(jìn)行思考與理解，促使學(xué)生能夠在增強(qiáng)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)強(qiáng)化自身的情感體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生可以在潛移默化中形成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（六）培養(yǎng)實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐順利擺脫自己所面臨的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境，讓學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)的核心能力。數(shù)學(xué)的教學(xué)主要由題目貫穿其中，所以，教師可以借以數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的方式向?qū)W生展示多元化的問(wèn)題，使學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中主動(dòng)分析所給問(wèn)題，讓學(xué)生可以通過(guò)不斷的練習(xí)提升自身的解題水平以及閱讀能力。

比如，教師在向?qū)W生講解“雞兔同籠”這一經(jīng)典問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生理解題干。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)方法引入例題，使學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中將題目包含的關(guān)鍵信息篩選出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題干的分析能力可以得到有效提升，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)解題效率能夠得到進(jìn)一步提高。數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的有效融入，不但可以讓學(xué)生更好地理解問(wèn)題含義，使學(xué)生能夠在準(zhǔn)確找出有效信息的基礎(chǔ)上，采用正確的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算與解答；另外，還可以讓學(xué)生端正自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠在解題過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)真審題，促使學(xué)生可以在提升數(shù)學(xué)問(wèn)題理解準(zhǔn)確度的同時(shí)，充分培養(yǎng)自身的問(wèn)題分析能力。

（七）聯(lián)系實(shí)際生活

語(yǔ)言表達(dá)能力可以看作是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，閱讀不僅僅是對(duì)文字的理解，更是對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式等的理解。由于數(shù)學(xué)本身源于生活，又被廣泛應(yīng)用于生活當(dāng)中，所以，教師需要在深入挖掘數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，借以數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的方式，將與之有關(guān)的生活元素有效滲透數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，使學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)的距離感能夠被有效消除，讓學(xué)生可以通過(guò)生活實(shí)例熟練地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而降低后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。教師還可以依據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)來(lái)加深對(duì)所涉及知識(shí)的理解。

比如，教師在進(jìn)行“位置”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以在講解基本位置知識(shí)的基礎(chǔ)上，將深?yuàn)W的經(jīng)緯度等知識(shí)有效融入數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，使學(xué)生能夠在提升自身知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，學(xué)會(huì)確定位置的正確方法，讓學(xué)生可以在提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提升自身的認(rèn)知水平，進(jìn)而為后續(xù)坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。教師還可以以數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的形式，將實(shí)際生活中常見(jiàn)的實(shí)例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使教師能夠進(jìn)一步補(bǔ)充數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生可以通過(guò)淺顯易懂的生活實(shí)例來(lái)加深對(duì)位置知識(shí)的理解。比如，太陽(yáng)東升西落，以此來(lái)確定東西。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生判斷生活中常見(jiàn)事物的位置關(guān)系，使學(xué)生能夠在內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，充分培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展提供助力。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師可以在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力背景下積極發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能，在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的實(shí)際過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

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