游戲化教學在小學數(shù)學教學中的運用分析

摘 要：在新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不符合當前的教學要求，新穎獨特的教學模式急需被挖掘。教學模式的選擇一定要符合學生的實際情況、對學生切實有益，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。游戲化教學符合學生活潑好動的性格，有助于激發(fā)學生的學習興趣，使他們在玩耍中學習，進而提高學生的學習效率。本文將從小學數(shù)學教學現(xiàn)狀出發(fā)，分析游戲化教學在小學數(shù)學教學中的運用，并提出相應(yīng)建議來提高教學效率，以期給廣大數(shù)學教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：游戲教學;小學數(shù)學;教學實踐

中圖分類號：G427 ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）14-0038-02

引 言

數(shù)學知識較為抽象，而且邏輯性和連貫性都較強，再加上小學生的學習習慣還未養(yǎng)成、注意力不夠集中等問題，導致小學數(shù)學教學中往往會出現(xiàn)資源和收獲的不對等現(xiàn)象，課程無法正常、有序地進行。這就要求教師在平時教學活動中要以學生為主，從學生的立場出發(fā)，探索新的教學方式。游戲化教學很好地解決了這一難題，其給課堂教學注入了新的活力，讓課堂獲得了新生，也有效激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生對課堂的參與程度。

一、小學數(shù)學教育現(xiàn)狀

在小學階段，與其他學科相比，數(shù)學科目對于學生來說有較大的學習難度。因為數(shù)學知識是比較抽象的，所以，有的學生對數(shù)學學科提不起學習興趣，甚至會有一定的抵觸心理，學習效率自然不高。雖然游戲化教學是符合新課程改革要求的一種教學方法，但是采用這種方法開展教學活動的教師很少，仍有一部分數(shù)學教師采用傳統(tǒng)的教育方式。他們不理解游戲化教學的真正意義，認為這種方法效率并不突出，而且會影響課堂紀律。因此，小學數(shù)學的課堂教學方式亟待創(chuàng)新。

二、真正意義上的游戲化教學

游戲化教學就是在課堂教學中，教師根據(jù)學生的特點引入對本節(jié)課有用的游戲，通過游戲的方式幫助學生理解本節(jié)課的內(nèi)容。游戲化教學是一種新的教學方式，學生會根據(jù)教師提供的游戲，將所學知識運用到游戲活動中，進而加深對課本知識的理解和掌握[1]。這種教學模式非常適合小學生的性格特點，尤其小學生活潑好動，其注意力不能長時間集中。游戲的加入會吸引學生的注意力，而且這種寓教于樂的學習方式能很好地激發(fā)學生的學習興趣。游戲化教學還能很好地調(diào)動學生的積極性，而且這種教學方法自誕生以來，就受到了教師和學生的一致好評。大家普遍認為游戲化教學相較于傳統(tǒng)教學有著更為明顯的效果，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是學生上課的參與度大大提高，注意力更加集中，積極參與游戲環(huán)節(jié)，并從游戲中學習。這樣，學生的學習過程不再枯燥，大大提高了課堂的活躍度。二是學生的學習由被動變?yōu)榱酥鲃印鹘y(tǒng)教學模式都是教師單方面灌輸知識，學生僅僅是記錄和吸收，課堂參與度太低，而且基本上處于被動學習狀態(tài)。而在游戲化教學中，學生的主體地位得以充分顯現(xiàn)出來，在游戲中學習，大大提高了學生的學習效率。三是數(shù)學知識本身就比較抽象，小學生生活常識少，很難自主聯(lián)系實際去思考問題，但是運用游戲化教學法，學生可以在游戲中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，很大程度上加深了學生的思考，提高了學習效率。

三、游戲化教學在小學數(shù)學教學中的運用

1.游戲?qū)?/p>

在以往的教學活動中，教師經(jīng)常采用復習或者提問的方式來導入新課。這樣的導入方式通常無法有效激發(fā)學生的學習興趣。一節(jié)課上，一個好的開端至關(guān)重要，關(guān)系到學生的聽課效果。所以，對于課堂導入環(huán)節(jié)，教師必須認真對待。在小學數(shù)學教學中，教師可以根據(jù)本節(jié)課所講授的內(nèi)容設(shè)計一個適合本班學生的游戲，爭取在課堂一開始就激發(fā)學生的學習熱情，讓學生對將要學習的內(nèi)容有初步的了解，使他們借助游戲?qū)?shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而心無旁騖地專心聽講[2]。

例如，在教學“倍數(shù)與因數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以組織學生玩擊鼓傳花的游戲，選一名學生作為第一個擊鼓者，其他學生負責傳花，鼓聲停后，拿著花的學生要回答擊鼓者的一個倍數(shù)與因數(shù)的問題，之后，由回答者負責擊鼓，其他同學傳花……這個游戲既幫助學生鞏固了以前的知識，又說明了本節(jié)課要學的內(nèi)容，讓學生帶著興趣去學習，同時鍛煉了學生的反應(yīng)能力。需注意的一點是，課堂導入環(huán)節(jié)的游戲時間一般不要太長，否則便是舍本逐末、得不償失。

2.分組游戲

一般情況下，課堂上的游戲活動是需要學生通過小組合作完成的。不同的學生有不同的特長和優(yōu)點。小組游戲既考查了小組成員之間的默契程度，又培養(yǎng)了學生的合作能力，更加強了學生間的聯(lián)系，使學生在互幫互助中共同成長。學生的參與度與知識的掌握程度呈正相關(guān)關(guān)系，學生在課堂上的參與度越高，他們對所學知識的理解就越深刻，從而更好地提高學習效率。

3.游戲考查

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師考查學生對知識的掌握情況，通常是借助考試和提問的方式，但是每節(jié)課的時間是有限的，頻繁地考試和提問明顯是不現(xiàn)實的。此外，考試只能檢查學生的知識學習情況，但無法考查學生對某個知識點的理解及靈活運用情況。提問是教師比較常用的方法，雖然這種方法耗時較短，但也存在局限性，如提問無法涉及每名學生，而且經(jīng)常存在部分學生害怕出錯而不敢回答的情況。因此，傳統(tǒng)的考查方式并沒有達到預期的效果。游戲考查最大的優(yōu)點就是讓學生感知不到自己正處于提問環(huán)節(jié)中，也不存在學生不敢回答的狀況。學生在愉快的游戲中回答問題，簡單有趣，而且是以小組為單位，所以考查的速度明顯更快。長此以往，學生的自信心、合作能力等都會得到顯著的提高，所以游戲考查在小學數(shù)學課堂上的作用是比較顯著的。

例如，在教學“分數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以運用“你說我猜”的游戲來考查學生對所學知識的掌握情況。游戲的具體規(guī)則為：兩人一組，一人看題并想出答案，然后將想到的答案以動作的形式表演給另一人，另一人說出答案，哪一組在相同時間內(nèi)回答的最多就是哪一組獲勝。學生在游戲中總結(jié)規(guī)律、強化理解、鞏固知識，學習興趣更加濃厚，且學習效率大大提高。

4.加強競爭

在小學數(shù)學課堂上，單純的“玩游戲+學習”，可能會讓學生進入倦怠期，學生參加游戲的熱情越來越低，參與的人數(shù)也越來越少，久而久之，課堂就會失去新鮮感，甚至會進入傳統(tǒng)教學模式的狀態(tài)。因此，要將游戲化教學運用到課堂教學中，教師應(yīng)當考慮對學生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的獎懲。這樣，學生在游戲中就會產(chǎn)生競爭意識，也會積極思考如何在游戲中獲得成功。

例如，在教學“單位換算”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以組織學生開展按鈴搶答的游戲活動。學生要想回答問題，必須先按鈴（即拍下桌子），然后由第一個按鈴的同學回答，答對加一分，答錯扣一分。臨近下課時，教師計算哪位學生得分最多，獎勵其一個小禮物。在搶答中，學生精神高度集中，生怕自己沒機會答題，積極性再次被調(diào)動起來，同時，他們的反應(yīng)能力也能得到鍛煉，學習專注力也有明顯提高。

需要注意的是，在課堂游戲中，教師一定要把握好教學和游戲的關(guān)系，不能本末倒置，要適當控制游戲時長，同時要避免學生只參與游戲而不積極思考總結(jié)的情況出現(xiàn)，更不要形成學生沒有游戲就不學習的狀態(tài)，一定要做到收放自如，找好游戲和教學的平衡點。

5.游戲多樣化

游戲可以激發(fā)學生的學習熱情。但是，如果教師在課堂上一直采用一種游戲方式，即這個游戲再有趣，學生也會厭煩。因此，教師在平時的教學過程中一定要注重游戲的多樣化，除了導入游戲、小組游戲、競賽類游戲，還可以設(shè)計模擬游戲。例如，在教學“鐘表”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學生模擬家長從早到晚的活動，并讓他們說一說家長的這些活動所對應(yīng)的時間。這樣操作不僅能使學生對時間的認識更深刻，也能讓學生知道什么時間該做什么事情，可以引導學生學會管理時間。

6.多種教學方法相融合

教學方法并不是一成不變的，每位教師都有自己的教學方式和方法。雖然游戲教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣、參與熱情，但教師不能把游戲當成教學主體，因為游戲僅僅是吸引學生注意力的一種手段。教師應(yīng)將游戲化教學與其他教學方法相結(jié)合，從而取得更好的教學效果。

四、運用游戲化教學需注意的事項

在課堂教學中，教師要根據(jù)每節(jié)課的特點及內(nèi)容，適當?shù)卦O(shè)計游戲活動，但不要出現(xiàn)游戲和知識點不對應(yīng)的情況，并且一定要把握游戲活動的時長和范圍。新課程標準要求教學活動要以學生為主體，而游戲化教學是符合新課程標準要求的一種新的教學方法。因此，在游戲化教學中，教師要讓學生自主在游戲中探索將要學習的知識點。這樣既能激發(fā)學生對數(shù)學學科的熱情，也能鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、探索知識、總結(jié)規(guī)律的能力，讓學生真正成為課堂的主人。在整堂課中，教師不僅是引導者，還扮演著一個重要的角色——監(jiān)督者，即教師在課堂上一定要及時發(fā)現(xiàn)學生在游戲中遇到的問題并為學生進行解惑，還要注意學生的安全，并適當控制游戲及課堂的節(jié)奏，確保整節(jié)課能夠有序進行。

結(jié) 語

綜上所述，游戲化教學能夠使枯燥無味且抽象的數(shù)學知識變得生動形象，為學生營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，使學生更樂于學習、更熱愛學習。在新課程標準的指引下，教師要繼續(xù)探索開展游戲化教學的有效策略，努力提高自身教學水平，并創(chuàng)新方法，從而實現(xiàn)課堂教學的高效性，促進學生數(shù)學學習水平的提升。

[參考文獻]

張美蘭.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的實踐[J].數(shù)學學習與研究，2020（04）：104.

李開嵐. 游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（02）：168-169.

作者簡介：倪孟月 （1995.12—），女，江蘇南京人，本科學歷，二級教師，研究方向：小學數(shù)學。