思政元素融入“園林規(guī)劃設(shè)計”課程的研究與實踐

王月圓

（嘉興職業(yè)技術(shù)學院，浙江嘉興 314036）

課程思政是新時代黨和國家對高等教育提出的新要求，習近平總書記關(guān)于課程思政的指示精神明確課程思政的根本任務是立德樹人，目標是為黨育人、為國育才，實現(xiàn)全員全程全方位育人，教師要成為大先生大老師，促進學生成長為全面發(fā)展的人才，該指示為全國推進課程思政建設(shè)提供了根本遵循。

教師要以課程思政為目標開展教學建設(shè)與改革，結(jié)合園林專業(yè)和園林規(guī)劃設(shè)計課程的實際，挖掘課程中的思政元素，找準思政映射與融入點，發(fā)揮課程的育人功能，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有效統(tǒng)一，做到“如春在花、如鹽在水”。那么，如何挖掘園林規(guī)劃設(shè)計課程中的思想政治教育元素，在教學內(nèi)容、教學方式、教學理念、教學特色、人才培養(yǎng)等方面“無縫銜接”思政元素，落實立德樹人根本任務，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體開展課程思政教育是研究的著力點。

1 園林規(guī)劃設(shè)計課程性質(zhì)

園林規(guī)劃設(shè)計是面向園林技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，在園林專業(yè)課程體系中，該課程對于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)有著非常重要的作用。課程所涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括城市道路綠地規(guī)劃設(shè)計、城市廣場綠地規(guī)劃設(shè)計、居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計、單位附屬綠地規(guī)劃設(shè)計、公園綠地規(guī)劃設(shè)計、美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計等。課程的教學形式多樣，包括案例分析、實地調(diào)研、設(shè)計實踐、項目模擬等。

園林專業(yè)課程體系包括3 個階段，分別為園林識別認識階段、設(shè)計階段和施工管控階段。學生在掌握了基礎(chǔ)理論知識之后，園林規(guī)劃設(shè)計課程可以將前期學習的理論知識和繪圖技能轉(zhuǎn)化為實際的設(shè)計方案，因此該課程對于學生崗位能力提升和課程體系的聯(lián)系都起著舉足輕重的作用。該課程的學習使學生具備綠地方案構(gòu)思能力、方案設(shè)計圖繪制能力和方案表達能力。

2 園林規(guī)劃設(shè)計課程的思政育人目標

園林規(guī)劃設(shè)計課程對園林專業(yè)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)起著主要支撐和促進作用，為將來學生從事園林綠地設(shè)計工作打下堅實基礎(chǔ)。因此，在課程教學的過程中，不僅對學生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、實踐動手能力有較高的要求，還要求學生具有緣事析理、明辨是非的能力，懂得承擔社會責任，為社會進步貢獻綿薄之力。學生秉持綠色、環(huán)保、生態(tài)、低碳等新時期可持續(xù)發(fā)展理念，并在此過程中弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。園林技術(shù)專業(yè)教師要將行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)、學科發(fā)展的新突破、專業(yè)建設(shè)的新進展等內(nèi)容融入日常教學中，引導學生為行業(yè)發(fā)展擔使命，為社會發(fā)展作貢獻。

3 園林規(guī)劃設(shè)計課程可挖掘的思政元素

園林規(guī)劃設(shè)計蘊含著豐富的思政元素。圍繞課程思政育人的目標，在課程教學活動和教學內(nèi)容設(shè)計上可挖掘的思政元素包括師德風范、愛國情懷、誠實守信、創(chuàng)新精神、工匠精神、時代視野、“大國三農(nóng)”情懷等內(nèi)容。

3.1 師德風范

春風化雨，不忘初心。師德是教師立業(yè)的根本。因此，作為課程的授課教師首先要提高自身的政治理論素養(yǎng)，不斷學習先進的思想文化理念，不斷強化自身的社會責任擔當，提高站位，勤練本領(lǐng)，給予學生正確的政治熏陶和價值引領(lǐng)，用熱情和奉獻成就學生職業(yè)夢想。

3.2 愛國情懷

教師要以愛國情懷關(guān)注社會現(xiàn)實，以愛國精神教育青年學子。在中國古典園林史、園林植物造景、園林布局分析、不同類型園林綠地規(guī)劃設(shè)計等內(nèi)容中滲入民族精神、愛國主義、鄉(xiāng)土觀念、社會責任感等元素，傳承和發(fā)揚中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生將自我價值的實現(xiàn)與國家需求相結(jié)合，更具家國情懷、民族自信和文化自信。

3.3 誠實守信

園林規(guī)劃設(shè)計課程教學的過程中會布置學生完成大量的實訓項目，每個項目都要求學生獨立思考并根據(jù)自己的設(shè)計構(gòu)思完成相應的內(nèi)容，這就要求學生在認真完成每項任務的同時，遵從項目的原創(chuàng)性，不能抄襲同類作品。學生們應該具備正確認識自身的能力，誠實面對自身的短板，認真對待每一件事。

3.4 團隊協(xié)作

園林規(guī)劃設(shè)計方案往往需要以團隊的形式相互合作共同完成，因此，教師在教學的過程中要注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，例如在實地調(diào)研、制作大的實訓項目時要求學生以小組的形式合作完成，每個小組需要將項目任務進行分解，大家分工明確、齊心協(xié)力、共同學習、互相促進。這一過程非?？简瀸W生的默契度，鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。

3.5 創(chuàng)新精神

在完成項目的時候，鼓勵學生們在現(xiàn)有的思維模式中提出有別于常規(guī)的見解，利用現(xiàn)有的知識和設(shè)計背景，結(jié)合地域特色，不斷創(chuàng)新設(shè)計思維，從而獲得符合時代潮流和具有一定創(chuàng)新性的設(shè)計作品。

3.6 工匠精神

每一件精美的園林設(shè)計作品，從理念構(gòu)思、方案設(shè)計到施工落地各環(huán)節(jié)的開展都具有較強的可操作性，具有很好的示范展示價值。設(shè)計制作的過程中，要培養(yǎng)學生嚴謹求實、精益求精、吃苦耐勞的大國工匠精神，加強學生們面對學習、生活以及就業(yè)的抗壓能力，通過專業(yè)課程的教授，提升學生職業(yè)就業(yè)能力。

3.7 時代視野

在項目完成的過程中融入生態(tài)文明理念、海綿城市建設(shè)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、美麗中國建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展理念的內(nèi)容元素，引導學生樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念。實施科學設(shè)計，通過藝術(shù)手段提升設(shè)計品質(zhì)，培養(yǎng)學生們注重生態(tài)環(huán)境保護和因地制宜的設(shè)計思維，這也是時代發(fā)展對新園林人的要求。

3.8 “大國三農(nóng)”情懷

要注重培養(yǎng)學生的“大國三農(nóng)”情懷，在鄉(xiāng)村綠地規(guī)劃設(shè)計模塊，引導學生以強農(nóng)興農(nóng)為己任，引入農(nóng)業(yè)行業(yè)先進勵志事件，挖掘和整理當?shù)剞r(nóng)村的歷史文化資源，增強學生服務農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責任感，用自身的所學為鄉(xiāng)村建設(shè)添磚加瓦。

4 園林規(guī)劃設(shè)計教學實施課程思政案例的設(shè)計

居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計是園林規(guī)劃設(shè)計課程中的一個重要組成部分。由于經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們對居住環(huán)境的關(guān)注程度越來越高，居住區(qū)綠化也就成為園林設(shè)計行業(yè)中一個重要的課題?，F(xiàn)以園林規(guī)劃設(shè)計課程中的居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計模塊為案例，分析該模塊的教學目標和思政目標，在此基礎(chǔ)上挖掘可融入的思政元素，希望能夠舉一反三，為后續(xù)課程的建設(shè)提供依據(jù)。

4.1 教學目標

居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計模塊的教學對象為園林技術(shù)專業(yè)高年級學生（準畢業(yè)生），通過該模塊的理論學習、案例解析和實操訓練，要求學生能夠掌握居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計的原則、方法、程序，并且能夠獨立完成居住區(qū)綠地的規(guī)劃設(shè)計，為畢業(yè)后投身住宅綠地規(guī)劃設(shè)計相關(guān)工作打好思想、態(tài)度及專業(yè)技能等方面的牢固基礎(chǔ)。

4.2 思政目標

把思政元素融入到居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計模塊中，教師在傳授專業(yè)知識的同時，融入課程思政的相應內(nèi)容，在培養(yǎng)學生的設(shè)計能力，提高設(shè)計水平的同時，把握新時期居住區(qū)綠地設(shè)計的新要求，充分考慮地域文化、空間、人流量等因素進行設(shè)計。同時幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，把家國情懷、工匠精神、人民至上、思想道德、理想信念、團隊合作精神、奮斗精神等思政元素融入到居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計中，為思政教學與居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計的教學融合提供有益的參考。

4.3 課程思政融入點

4.3.1 融入點1：當下熱點話題的引入。在課程教學的過程中，適時引入當下熱點新聞和學生關(guān)注的熱點問題，例如社區(qū)空間的打造、如何提升鄰里關(guān)系、“雙老化”保障性住區(qū)公共空間如何進行適老化改造設(shè)計、居住區(qū)景觀設(shè)計如何滿足豐富居住空間功能的需求等熱點話題。在課堂教學的過程中，既要注意熱點話題與知識點的契合度，又要深入挖掘熱點話題和知識點的思政元素，設(shè)置恰當?shù)膯栴}和切入點，通過設(shè)問的方式引導學生思考，使思政和教學有機融合，喚起學生的注意力，引發(fā)學生進行探討和思考的同時進行課程思政的熏陶與滲透，從而達到潤物細無聲的學生“自我思政”的效果[1]。

4.3.2 融入點2：充分發(fā)揮地塊固有的資源價值。在教學過程中有機融合課程的知識點，提高學生的學習熱情，提升學生分析和解決問題的能力。在居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計的過程中，要充分挖掘設(shè)計地塊固有的資源價值，包括自然資源和人文資源，合理傳承開發(fā)與利用，始終堅持“因地制宜”和“可持續(xù)發(fā)展”的設(shè)計理念，從場所的人文風貌、地理位置、氣候條件等出發(fā)，全面整理與分析這些資源要素，力求在設(shè)計的過程中體現(xiàn)本地域的文化特點，以建設(shè)綠色生態(tài)而富有文化歸屬感的居住環(huán)境為目標。

4.3.3 融入點3：新冠疫情下居住區(qū)景觀設(shè)計。新冠疫情下，居住區(qū)綠地作為居民接觸頻率較高的一種城市綠地類型，其空間質(zhì)量直接影響到居民的身心健康。隨著疫情后居住觀念的改變，改善居住環(huán)境成為了疫情后的剛性需求。房子不只是遮風擋雨的家，更是庇護家人健康的安全屋。健康的居住環(huán)境、生活方式、情感關(guān)系、貼心的社區(qū)服務成為設(shè)計師需要關(guān)注的重點問題。

4.3.4 融入點4：美麗中國?！懊利愔袊弊鳛閳?zhí)政理念和治國方略，被寫進了黨的十八大報告、十九大報告，寫進了“十三五”規(guī)劃、寫進了憲法。每一個生態(tài)宜居的居住區(qū)都是美麗中國的一部分，可以通過居住區(qū)綠地的設(shè)計及建設(shè)，為最終實現(xiàn)美麗中國貢獻自己的力量。

4.3.5 融入點5：“以人為本”的設(shè)計理念。在居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計的過程中體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計原則，首先要考慮居民入住的舒適性，景觀要以人的尺度為依據(jù)進行設(shè)計。其次小區(qū)景觀在設(shè)計的過程中要將當?shù)氐臍v史文化元素融入其中，展現(xiàn)地域特色，增強居住的文化歸屬感。最后要適應景觀發(fā)展的新趨勢，近年來隨著人們生活環(huán)境的改變和生態(tài)意識的增強，對居住區(qū)景觀有了不同以往的新需求，例如新型材料的應用以及智能化設(shè)備，因此景觀設(shè)計師在設(shè)計的過程中要不斷地適應新的發(fā)展趨勢。

4.3.6 融入點6：“海綿城市”的設(shè)計理念。海綿城市是一種現(xiàn)代城市發(fā)展理念，旨在促進雨水資源的利用和生態(tài)環(huán)境的保護，其中，居住區(qū)綠地是“海綿城市”理念建設(shè)的重要載體，通過雨水花園、生態(tài)草溝、透水鋪裝、生態(tài)河道等形式，不僅是凈化美化居住區(qū)的“面子”工程，更是改善生活品質(zhì)，提升居民獲得感、幸福感的“里子”工程[2]。

4.3.7 融入點7：新時代科學發(fā)展觀。高密度城市建設(shè)一直是亞洲城市的普遍特征，在解決人地矛盾的同時，也使城市的安全和生態(tài)風險逐漸增加。對于我國城市普遍的“聚集式、高密度建設(shè)”的弊病與北歐城市常見的“分散式、低容積率發(fā)展”形式與效果，倡導居住區(qū)綠地在城市“生態(tài)有機化”建設(shè)中的“穿插、隔離”作用。

4.4 教學效果

本學期課程授課對象為園林2020 級的75 名學生，到課率、課后作業(yè)完成率100%，通過職教云設(shè)置提問、討論、小測試等形式，提高了學生的參與度，課后設(shè)置相應的作業(yè)，作業(yè)的形式不是簡單的理論題目，而是繪制設(shè)計圖紙和撰寫設(shè)計說明書，鞏固和強化課堂教學的成效。通過理論與實踐的高度結(jié)合，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，塑造了學生鍥而不舍、刻苦鉆研的精神。

學生能夠利用所學的知識進行居住區(qū)綠地的設(shè)計，面對熱點問題，不再是一名旁觀者，而是學會了運用學到的專業(yè)知識來思考問題并提出自己獨特的見解，并且在設(shè)計的過程中能夠結(jié)合設(shè)計地的具體情況，因地制宜，遵循“以人為本”“海綿城市”等設(shè)計理念，貫徹“尊重自然”思想與“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略，通過居住區(qū)綠地的設(shè)計為美麗中國貢獻自身的力量，使課程思政達到有效的價值引領(lǐng)作用。

5 結(jié)語

教學方式上要充分了解學生的特征，提升教學親和力。新時代大學生的特點包括圖像化、碎片化的認知特征，立體化、場景化、體驗化的接受特征，網(wǎng)格化、觸屏化、移動化的行為表達特征。因此，教師在教學準備中要充分了解、順應學生的這些特征，才能提升教學親和力。通過對學生進行面對面的交流和課前預習筆記的檢查，可及時掌握學生學習的難點，從而在課堂教學的過程中更有針對性，提高學生的聽課效率。

教學手段上推動課程思政與新媒體技術(shù)的高度融合。教師要不斷適應新時代信息技術(shù)發(fā)展的要求，首先在教學課件的制作上使枯燥的內(nèi)容可視化。其次教師要積極開展在線開放課程建設(shè)，在疫情期間，能夠響應教育部、省教育廳和學校的要求，全面、迅速地投入線上教學，教學手段更加豐富，增強課堂教學的效果。

教學內(nèi)容上要重視對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的挖掘。要堅持以美育人、以美化人，從弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度，對我國博大精深的優(yōu)秀園林文化進行挖掘、解讀，引導學生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學生的審美和人文素養(yǎng)，增強文化自信。