“園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)管理”課程思政教學(xué)創(chuàng)新探索

李 晶，高 瑩，王軍利，張 潔，王 新

（咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西咸 712046）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人”[1]。如何實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，如何將育人樹(shù)德融入課堂的育才過(guò)程中，如何培養(yǎng)真正的全面人才，是新時(shí)代高校教育教學(xué)工作要攻克的重要任務(wù)之一。在高職院?！皥@林植物栽培與養(yǎng)護(hù)管理”課程教學(xué)中，通過(guò)深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政要素，將“栽樹(shù)之術(shù)”與“育人之道”有效融通，始終秉承“樹(shù)木樹(shù)人”的理念，使學(xué)生在扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，深度內(nèi)化本課程蘊(yùn)含的德育情懷，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。

“園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)管理”是園林技術(shù)的一門(mén)專業(yè)核心課，根據(jù)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及崗位需求，要使學(xué)生掌握?qǐng)@林植物栽培與養(yǎng)護(hù)管理的基本理論與方法，培養(yǎng)學(xué)生從事園林植物的栽培、園林綠化、園林植物養(yǎng)護(hù)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)及園林植物管理等相關(guān)工作的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而為學(xué)生將來(lái)從事園林植物的種苗生產(chǎn)、苗圃的建立及生產(chǎn)與管理、園林植物的栽植技術(shù)、草坪建植、園林植物的養(yǎng)護(hù)管理等工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！皥@林植物栽培與養(yǎng)護(hù)管理”是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程[2]，以社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)方案為根本遵循，教學(xué)中以講授法為主，以案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法為輔，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將“哲學(xué)思想、生態(tài)環(huán)保意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感”貫穿課程中，確保實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)。并通過(guò)過(guò)程檢查、結(jié)果檢查以及學(xué)生評(píng)價(jià)、同行教師評(píng)價(jià)進(jìn)行成效評(píng)估。

1 課程思政的必要性

立德樹(shù)人是高校教育的根本任務(wù)，將“課程思政”融入人才培養(yǎng)和教學(xué)過(guò)程，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人的重要戰(zhàn)略舉措[3]。習(xí)近平總書(shū)記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性?！蹦壳?，高校專業(yè)課教師更多注重專業(yè)知識(shí)的講授，教學(xué)過(guò)程中德育滲透相對(duì)較少，缺乏組織和設(shè)計(jì)，與專業(yè)知識(shí)融入生硬[4]。如何在專業(yè)課中深入挖掘與該課程能夠自然銜接的課程思政映射點(diǎn)，如何將思政、德育元素自然融入專業(yè)課教學(xué)過(guò)程，是專業(yè)課教師面臨的重要課題。

“園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)管理”課教學(xué)過(guò)程中可以融入以下3 點(diǎn)要素：①幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)、綠色生態(tài)的理念；②培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、重視基本技能訓(xùn)練、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度及吃苦耐勞的職業(yè)精神；③使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到園林綠化對(duì)環(huán)境的重要性，深刻理解生態(tài)文明建設(shè)是當(dāng)代園林工作者的重要?dú)v史使命，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。教學(xué)中以城市生態(tài)文明建設(shè)為主線，以園林植物美化環(huán)境為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行課程內(nèi)容的解構(gòu)、重構(gòu)及搭建，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面的自然銜接，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教育和思想政治教育同向同行、同頻共振。

2 課程思政元素的挖掘

2.1 弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓

我國(guó)被稱為“世界園林之母”，在園林領(lǐng)域有著輝煌的成就，在植物栽培技術(shù)方面亦成就卓越。在講授園林樹(shù)木的品種、栽培技術(shù)等知識(shí)時(shí)，可以融入關(guān)于園林相關(guān)知識(shí)的歷史，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的民族自豪感。

以該課程中“古樹(shù)名木的養(yǎng)護(hù)管理方法”為例，在進(jìn)行古樹(shù)名木的養(yǎng)護(hù)管理方法相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，將專業(yè)知識(shí)與古樹(shù)名木的歷史、背景及相應(yīng)的中國(guó)傳統(tǒng)文化、古樹(shù)名木保護(hù)條例、城市古樹(shù)名木管理辦法等有機(jī)結(jié)合，從多角度、多元素持續(xù)推進(jìn)思政元素融入課程教學(xué)，使課程教學(xué)與思政教育同向發(fā)力。古樹(shù)名木不僅是研究歷史的天然資料，是名勝古跡的佳景，還是城市綠化美化的重要組分，是一種不可再生的自然和文化遺產(chǎn)，具有一定的科學(xué)、歷史研究?jī)r(jià)值和觀賞意義，對(duì)其實(shí)施有效的保護(hù)具有現(xiàn)實(shí)意義，可以極大滿足人民精神文化生活的需求。通過(guò)對(duì)知識(shí)技能目標(biāo)和課程思政教育目標(biāo)的重構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生深刻理解保護(hù)古樹(shù)名木就是保護(hù)我們的傳統(tǒng)文化，樹(shù)立民族自豪感。

2.2 厚植生態(tài)文明建設(shè)理念

生態(tài)文明建設(shè)是“五位一體”總體布局的重要內(nèi)容，關(guān)系人民福祉，關(guān)乎民族未來(lái)，事關(guān)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。園林植物的栽植是自然美、生態(tài)美的完美融合，是功能與環(huán)境保護(hù)理念的有機(jī)結(jié)合，是推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的生動(dòng)實(shí)踐，是建設(shè)美麗中國(guó)的現(xiàn)實(shí)需要。

以講授屋頂綠化為例，在講授綠化植物選擇、各種附加材料的荷載分析、綠化施工相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教育引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)開(kāi)拓人類綠化空間，建造田園城市，改善人民的居住條件，對(duì)提高生活質(zhì)量、美化城市環(huán)境、改善生態(tài)效應(yīng)有著極其重要的意義，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)理念。

在講解草坪建植相關(guān)知識(shí)時(shí)，激發(fā)學(xué)生重視環(huán)境的責(zé)任感，以及“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)意識(shí)；講解市政工程對(duì)樹(shù)木的影響時(shí)，不僅使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)樹(shù)木的重要性，更要橫向延伸，使學(xué)生明白面對(duì)目前日趨嚴(yán)重生態(tài)問(wèn)題，應(yīng)該樹(shù)立尊重自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，走可持續(xù)發(fā)展道路，樹(shù)立綠色生態(tài)意識(shí)、建設(shè)綠色家園的使命感。

講解屋頂綠化時(shí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到屋頂綠化的優(yōu)勢(shì)。屋頂綠化不但可以通過(guò)增加城市綠地面積來(lái)提高環(huán)境質(zhì)量，而且可以改善高樓大廈林立、道路硬質(zhì)鋪裝而取代自然的現(xiàn)狀。在整個(gè)授課過(guò)程中，可逐步引入生態(tài)中國(guó)的思政元素，引導(dǎo)樹(shù)立和增強(qiáng)生態(tài)環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念，將習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的生態(tài)理念貫穿始終，使人與自然環(huán)境和諧共生的可持續(xù)發(fā)展理念真正融入學(xué)生的心中和以后的工作當(dāng)中。

俗話說(shuō)“三分栽、七分管”，就是強(qiáng)調(diào)在園林植物栽培過(guò)程中，養(yǎng)護(hù)管理工作的重要性。而作為一名學(xué)生，“三分天生，七分學(xué)習(xí)”，要教育引導(dǎo)學(xué)生珍惜自己的青春年華，努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)不負(fù)青春，對(duì)社會(huì)有用的人。通過(guò)對(duì)園林植物養(yǎng)護(hù)管理的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2.3 培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)

“園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)管理”是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在學(xué)習(xí)園林植物栽培養(yǎng)護(hù)等相關(guān)知識(shí)時(shí)，安排進(jìn)行分組實(shí)踐學(xué)習(xí)，以實(shí)踐基地或者校園現(xiàn)有植物為基本素材，開(kāi)展移植樹(shù)木、修剪綠籬、澆水施肥、除草、病蟲(chóng)害防治等實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)植物存在的問(wèn)題，研究解決養(yǎng)護(hù)管理問(wèn)題的辦法，開(kāi)展日常養(yǎng)護(hù)管理，等等，從而培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神、吃苦耐勞的良好品德、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)管理工作旨在改善人們的居住環(huán)境，不斷推動(dòng)物質(zhì)文明與精神文明建設(shè)同向同行，作為一名園林人，不但要熟練掌握植物栽植技術(shù)知識(shí)，更要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、科學(xué)的方法及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感以及以人為本、綠色生態(tài)的理念。

再如學(xué)習(xí)園林植物種苗的生產(chǎn)時(shí)，讓學(xué)生明確我國(guó)雖然園林植物種質(zhì)資源豐富，但栽培的優(yōu)良品種少，優(yōu)良品種退化嚴(yán)重是我國(guó)苗木應(yīng)用中存在的最大問(wèn)題之一，因此及時(shí)進(jìn)行良種的培育繁育是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。但園林植物的種苗生產(chǎn)步驟繁瑣，且稍有不慎則功虧一簣。因此，要教育學(xué)生不但要細(xì)心、認(rèn)真，且要有耐心、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.4 樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀

在授課過(guò)程中要傳遞積極向上的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。比如講到園林植物的生命周期時(shí)，思政映射與融入點(diǎn)為“樹(shù)木樹(shù)人”，即將植物的生長(zhǎng)規(guī)律與人的成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行類比，通過(guò)一段植物生長(zhǎng)發(fā)育的動(dòng)畫(huà)教學(xué)視頻，講解園林植物在其生命過(guò)程中，經(jīng)歷休眠、萌發(fā)、營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)、生殖生長(zhǎng)、衰老、死亡6 個(gè)階段，每個(gè)階段的特征、需要注意的事項(xiàng)，以及不同類別的植物在同一階段的特征的差異性。啟示學(xué)生思考人的成長(zhǎng)規(guī)律和成長(zhǎng)過(guò)程，在人生的道路上不但要自知自己所處的階段，更要根據(jù)自身情況給自己定位，在正確的人生道路上不斷努力，實(shí)現(xiàn)人生的最大價(jià)值，為國(guó)家、為人民作出積極的貢獻(xiàn)。

再如講授園林植物病蟲(chóng)害時(shí)，生物的整個(gè)生命過(guò)程中，無(wú)可避免病蟲(chóng)為害，動(dòng)植物如此，人生亦是如此，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題要學(xué)會(huì)正確面對(duì)，思考解決問(wèn)題的方式方法。教育引導(dǎo)學(xué)生不管是對(duì)待植物還是我們自己，要懂得日常的養(yǎng)護(hù)、規(guī)律的生活習(xí)慣的重要性；要學(xué)會(huì)“居安思?！?，在植物的養(yǎng)護(hù)管理過(guò)程中，要提早預(yù)防各種病蟲(chóng)害，在我們個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，規(guī)避不利因素，打好“預(yù)防針”。

3 課程思政實(shí)施方法

3.1 講知識(shí)與話人生相結(jié)合

遵循科學(xué)性原則、情境性原則和人本性原則選擇教學(xué)內(nèi)容，把畢業(yè)要求轉(zhuǎn)化為課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容[5]。講知識(shí)包含教材內(nèi)容及相關(guān)領(lǐng)域的最新科研進(jìn)展，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)拓展知識(shí)視野；話人生就是通過(guò)融入人生哲理、思政要素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，著力打造理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐的多向聯(lián)系，拓展思政內(nèi)涵，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性、延伸性、參與性及多向性，從而達(dá)到知識(shí)掌握與德育的協(xié)同效果。

3.2 學(xué)知識(shí)與學(xué)方法相貫通

俗話說(shuō)，授之以魚(yú)，不如授之以漁。作為一名教師，不但要授之以專業(yè)知識(shí)之“魚(yú)”，也要授之以學(xué)習(xí)方法之“漁”。學(xué)習(xí)方法思維習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。老師在講授知識(shí)的同時(shí)，要注重知識(shí)的遷移及拓展，并且能夠舉一反三地講授知識(shí)點(diǎn)。不同類型的知識(shí)點(diǎn)遵循不同的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，更使學(xué)生終身受用。

3.3 理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐分析相結(jié)合

多種途徑開(kāi)辟實(shí)踐教學(xué)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐分析可相互指導(dǎo)、相互解決難題，可謂相輔相成。在教學(xué)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，可通過(guò)課堂案例分析指導(dǎo)生產(chǎn)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)基地實(shí)訓(xùn)或戶外現(xiàn)場(chǎng)授課觀察等多種形式，如模擬構(gòu)建以企業(yè)或農(nóng)戶真實(shí)項(xiàng)目為載體的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)情境[6]，從而達(dá)到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐分析相結(jié)合的目的，在案例或?qū)嵺`過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀等。

3.4 教師講授與學(xué)生講述相交融

課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，也是教師與學(xué)生思想共鳴的過(guò)程，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極開(kāi)展“項(xiàng)目式”“案例式”“情景式”教學(xué)，設(shè)計(jì)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的課堂情景[7]。老師設(shè)定好主題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。建立以學(xué)生為主體的課堂，學(xué)生分組討論，不但能鍛煉學(xué)生的思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及與人相處的能力，讓學(xué)生真正地融入課堂、融入集體，真正達(dá)到育才育人的目的，這也是課程思政要達(dá)到的目的之一。

4 結(jié)語(yǔ)

“園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)管理”課程思政教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容及特點(diǎn)，構(gòu)建課程思政教學(xué)體系，使素質(zhì)目標(biāo)與知識(shí)能力培養(yǎng)同向同行，將中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓、生態(tài)文明建設(shè)理念、職業(yè)道德素養(yǎng)、正確的人生觀價(jià)值觀等思政元素融入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，適應(yīng)現(xiàn)代高校育人要求，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)落到實(shí)處。