“工匠精神”融入高職院校技能型人才培養(yǎng)：內(nèi)涵、價值與路徑

繆仁亮

浙江金融職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310018

高質(zhì)量是新時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必由之路，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，已轉(zhuǎn)向注重高質(zhì)量發(fā)展的新階段。在經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程中，必須要推動質(zhì)量和效益變革，提供更優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)，這無疑需要培養(yǎng)大批掌握精湛技術(shù)的高素質(zhì)技能型當(dāng)代工匠，需要更多能工巧匠、大國工匠的有力支撐，“工匠精神”的培育和傳播已逐漸成為焦點。2022年5月1日起施行的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，明確了“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，夯實了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的法律基礎(chǔ)?！肮そ尘瘛笔锹殬I(yè)教育的核心內(nèi)容，將“工匠精神”深度融入到職業(yè)教育體系是時代的迫切要求。但對“工匠精神”的理解，當(dāng)前面臨著表淺化的認(rèn)識誤區(qū)，忽略了職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)等內(nèi)涵［1］。高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的使命，如何在教育教學(xué)過程中融入“工匠精神”，需要對“工匠精神”的理解、價值、培育等方面進(jìn)行深層次探索。

一、高職院校技能型人才培養(yǎng)中現(xiàn)代“工匠精神”的內(nèi)涵

在現(xiàn)代社會文明當(dāng)中，“工匠精神”已成為重要的組成部分，產(chǎn)生了豐富的內(nèi)涵。高職院校將“工匠精神”納入到人才培養(yǎng)的體系之中，培養(yǎng)人才的品質(zhì)及提高人才培養(yǎng)的實效性，首先要正確認(rèn)識“工匠精神”。

（一）“工匠精神”是愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神

愛崗敬業(yè)就是熱愛自己所從事的崗位工作，全身心地投入到本職工作。如果缺乏奉獻(xiàn)精神，沒有全身心投入工作，就難以將工作做到極致。勞動最光榮，“工匠精神”就是要提高我們愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，只有熱愛工作崗位，敬業(yè)奉獻(xiàn)，努力工作進(jìn)取，不斷鉆研，才能在干中增長技能水平與才能，在平凡的工作崗位做出不平凡的成績。無論是建橋修路，還是餐飲服務(wù)，文明社會的發(fā)展都凝聚著現(xiàn)代工匠的辛勤付出。愛崗敬業(yè)是現(xiàn)代“工匠精神”內(nèi)涵的重要體現(xiàn)，也是個人實現(xiàn)自身價值的重要品質(zhì)，現(xiàn)代化發(fā)展需要各行各業(yè)都具有愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神［2］。

（二）“工匠精神”是一絲不茍、精益求精的職業(yè)態(tài)度

細(xì)致專注、追求完美是“工匠精神”的核心要素。隨著社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)已由過去的粗放式發(fā)展方式轉(zhuǎn)型升級為精細(xì)化發(fā)展方式，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對細(xì)節(jié)和精準(zhǔn)度有著非常嚴(yán)格的要求，細(xì)節(jié)和精準(zhǔn)度決定成敗，提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。在生產(chǎn)制造方面，生產(chǎn)過程的精細(xì)化將主導(dǎo)制造業(yè)的發(fā)展，先進(jìn)制造業(yè)需要從業(yè)者必須要具備扎實的專業(yè)能力，重細(xì)節(jié)，不斷打磨產(chǎn)品，并在產(chǎn)業(yè)升級的大趨勢下，適應(yīng)時代發(fā)展，提升技能水平；在用戶服務(wù)方面，重視用戶體驗，用戶至上、用心服務(wù)、想用戶之所想的服務(wù)精神，同樣體現(xiàn)了一絲不茍、精益求精的“工匠精神”內(nèi)涵。

（三）“工匠精神”是開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的不竭動力，各行各業(yè)都應(yīng)該具有開拓創(chuàng)新的意識，積極尋求創(chuàng)新發(fā)展?，F(xiàn)代“工匠精神”同樣要包含創(chuàng)新精神，對于社會的發(fā)展，技術(shù)技能的創(chuàng)新將越來越重要［3］。傳統(tǒng)技術(shù)也是在傳承中進(jìn)行創(chuàng)新、改進(jìn)，從而得到發(fā)展提升的，在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀技術(shù)技能的前提下尋求創(chuàng)新發(fā)展，才能發(fā)揮出創(chuàng)新的最大價值。當(dāng)今社會，對技術(shù)技能水平要求越來越高，不僅要求具有熟練的技能，還要求在技術(shù)上進(jìn)一步突破創(chuàng)新。產(chǎn)品研發(fā)、工藝更新、服務(wù)升級，都要有工匠的創(chuàng)新技藝與之匹配。在工作中，我們要善于總結(jié)思考，積累工作經(jīng)驗，勇于探索新技術(shù)，不斷攻克難關(guān)，不斷突破技藝水平，促進(jìn)工作效率提高，推動社會發(fā)展。

二、“工匠精神”融入高職院校技能型人才培養(yǎng)的當(dāng)代價值

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的背景下，用人單位在注重高職院校學(xué)生技能水平的同時，對兼具“工匠精神”內(nèi)涵的人才需求更為迫切。高職院校在培養(yǎng)技能型人才的各個環(huán)節(jié)中，通過融入“工匠精神”培育，以符合國家發(fā)展需求，提高高職院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力。

（一）服務(wù)國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要

《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出，“注重發(fā)展技能密集型產(chǎn)業(yè)”。技能密集型產(chǎn)業(yè)更加注重對勞動者自身條件的要求，對于技能人才的培養(yǎng)有重要的現(xiàn)實意義，是服務(wù)國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要。面對國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新任務(wù)、新目標(biāo)，對技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)有著越來越高的要求，高質(zhì)量的職業(yè)教育越來越重要。過往為追求快速發(fā)展，急功近利，企業(yè)容易形成“差不多”文化，缺乏對優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)的堅持，使得創(chuàng)新變難。當(dāng)今在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，對技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量要求高，要求精準(zhǔn)把握市場的需求，具有一絲不茍、追求極致的敬業(yè)作風(fēng)，推動技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新。實現(xiàn)國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，不僅要求企業(yè)技術(shù)發(fā)展，高職院校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出更多具有“工匠精神”的技能型人才，以滿足國家發(fā)展的需求。

（二）提升高職院校技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是企業(yè)、社會、國家發(fā)展的需要。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，企業(yè)對技能型人才的要求將更高，不僅要求高職院校畢業(yè)生具有熟練的崗位技能，還要求道德過硬、愛崗敬業(yè)、有責(zé)任心、踏踏實實，這些正是“工匠精神”所體現(xiàn)的內(nèi)涵品質(zhì)?！肮そ尘瘛敝幸唤z不茍、精益求精等內(nèi)涵已成為企業(yè)長期生存發(fā)展的關(guān)鍵，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)中必不可少的重要組成。然而，高職院校在教育教學(xué)過程中，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)重視不足。因此，高職院校要迎合市場需求，有效銜接企業(yè)的發(fā)展需求，在注重技能培養(yǎng)的同時，滲透“工匠精神”的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)符合用人單位需求的高端技能型人才。

（三）實現(xiàn)高職院校技能型人才職業(yè)發(fā)展的需要

高職院校的基本任務(wù)是教導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)理論知識和熟練操作技能，使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)與成功就業(yè)，并能夠滿足市場需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。將“工匠精神”融入高職院校技能型人才培養(yǎng)體系中，能夠提高人才的職業(yè)素質(zhì)以及適應(yīng)職場的能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，提升學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的潛力。在當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵期，人才競爭激烈，要在職場競爭中脫穎而出，“工匠精神”已是必不可少的要素。面對勞動力競爭，具備“工匠精神”的技能型人才，更具有就業(yè)吸引力和職業(yè)發(fā)展競爭力。高職院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到“工匠精神”是立足社會、對接崗位需求、促進(jìn)職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的重要素質(zhì)。

三、“工匠精神”融入高職院校技能型人才培養(yǎng)的有效路徑

（一）將“工匠精神”融入到校園文化建設(shè)中

校園文化是學(xué)校的生命力所在，能營造特色氛圍，促進(jìn)學(xué)生共同努力實現(xiàn)某種預(yù)期。校園文化育人是一種潛移默化的隱性教育，高職院校應(yīng)當(dāng)充分利用這一教育資源，將工匠精神滲透到校園文化建設(shè)中，借助環(huán)境教育力量，以思想引導(dǎo)、價值認(rèn)同、行為踐行，使學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)“工匠精神”［4］。一是將“工匠精神”融入到校園建筑實物設(shè)施，在雕塑、宣傳標(biāo)識等景觀環(huán)境中結(jié)合生產(chǎn)元素、創(chuàng)新元素，在凸顯校園文化層次的同時，讓學(xué)生在“工匠精神”氛圍中陶冶情操、啟迪思想。二是形成“工匠精神”活動文化，通過策劃開展系列“工匠精神”活動，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。例如，邀請業(yè)務(wù)能手來學(xué)校開展講座，分享他們錘煉技能、拼搏奮斗的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生技能、生涯規(guī)劃，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中能夠勤練技能、潛心鉆研、開拓創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)有所成。三是打造具有“工匠精神”的校園制度文化體系，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，高職院校的規(guī)章制度要符合職業(yè)特征，對學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)禮儀、職業(yè)素質(zhì)等方面應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。

（二）將“工匠精神”融入到專業(yè)課程中

高職院校的專業(yè)課程，除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)，職業(yè)精神也是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校課程教學(xué)中需要融入“工匠精神”培養(yǎng)，與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，讓每個學(xué)生都能以敬畏的態(tài)度對待職業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生能夠面向不同的職業(yè)崗位，適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理的需要，可以直接上崗。但是具體到不同的專業(yè)，其內(nèi)涵會有較大的差別，這就需要充分挖掘?qū)I(yè)課程中所包含的獨特精神文化。教師在一體化專業(yè)課程教學(xué)過程中，對市場所需的行業(yè)人才進(jìn)行分析后，可以通過崗位仿真方式，將崗位必須具備的專業(yè)素質(zhì)以及企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)融合在課程規(guī)劃中，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中，嚴(yán)格按照要求執(zhí)行，精益求精。同時，還要將“工匠精神”貫穿到專業(yè)課程的全過程，讓學(xué)生體會到“工匠精神”對專業(yè)能力提升的重要作用。這樣，不僅能使高職學(xué)生在專業(yè)知識上得到提升，還能使學(xué)生在“工匠精神”熏陶下，全面提升專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

（三）將“工匠精神”融入教師隊伍中

高職院校教師是“工匠精神”的傳承者，更是培養(yǎng)學(xué)生成為大國工匠的領(lǐng)路人。在以“工匠精神”為載體的培養(yǎng)過程中，學(xué)生與教師的“工匠精神”培養(yǎng)同樣重要，只有具有“工匠精神”的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。作為學(xué)校發(fā)展的核心，學(xué)校要重視教師“工匠精神”的培養(yǎng)，增強(qiáng)教師職業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感。首先，在思想上學(xué)校要引導(dǎo)教師重視“工匠精神”，可以通過舉辦系列“工匠精神”主題活動，激發(fā)教師教書育人的責(zé)任感和使命感。其次，“雙師型”教師隊伍是“工匠精神”融入技能型人才培養(yǎng)的重要條件，高職院校要不斷完善“雙師型”教師隊伍體系，為教師創(chuàng)造良好的培養(yǎng)環(huán)境、發(fā)展機(jī)制、配套措施，實現(xiàn)教與學(xué)相統(tǒng)一，使教師更好地提升自己，從而以身作則教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”。高職院校對教師“工匠精神”的培育是一項持久性的工作，需要高職院校持續(xù)探索與發(fā)展。

（四）將“工匠精神”融入到校企合作中

校企合作已成為培養(yǎng)高職學(xué)生“工匠精神”的有效載體。由于缺乏實際工作場景，高職院校在培養(yǎng)技能型人才的過程中，需要采用校企合作，為學(xué)生提供實踐鍛煉的條件。高職院校在與企業(yè)開展校企合作項目中，應(yīng)重視“工匠精神”的融合培養(yǎng)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的工匠人才積蓄力量。在招聘中，企業(yè)越發(fā)看重人才的工作態(tài)度、吃苦耐勞精神，這就是“工匠精神”體現(xiàn)的職業(yè)精神內(nèi)涵?？梢姡肮そ尘瘛睂臉I(yè)者的職業(yè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。在“工匠精神”融入校企合作的具體實施過程中，要促進(jìn)企業(yè)積極參與到校企合作中來，主動對接、有效對接、共享資源、合作共贏。通過學(xué)校與企業(yè)的合作對接，定期安排學(xué)生到基層崗位學(xué)習(xí)、實訓(xùn)操作，以實踐考察學(xué)習(xí)效果。同時，實踐學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同感和職業(yè)追求，養(yǎng)成積極的工作態(tài)度。此外，學(xué)校與企業(yè)還可以加強(qiáng)文化互動，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)知，鼓勵實踐創(chuàng)新。

（五）將“工匠精神”融入到技能大賽中

教育部聯(lián)合相關(guān)部門發(fā)起的全國職業(yè)院校技能大賽涉及專業(yè)廣、參賽選手多、社會影響大，對高職技能型人才培養(yǎng)有積極的作用，能夠有效培育和展示高職技能型人才的“工匠精神”。第一，技能大賽能夠全面檢測學(xué)生專業(yè)知識和技能的掌握情況，以及解決崗位實際問題的能力，并且比賽內(nèi)容帶有的情境性、競爭性、緊迫性，這些都需要學(xué)生平時足夠努力付出，發(fā)揚(yáng)專注投入、團(tuán)隊協(xié)作、探索創(chuàng)新等“工匠精神”，才能在大賽中取得優(yōu)異的成績。第二，高職院校在技能型人才培養(yǎng)上通過“以賽促教”“以賽促學(xué)”，將“工匠精神”深度融合，推動教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。第三，學(xué)校要有配套措施鼓勵學(xué)生參加技能大賽，在專業(yè)指導(dǎo)教師、訓(xùn)練場地、活動經(jīng)費等方面給予保障支持，并且可以根據(jù)參賽學(xué)生的集訓(xùn)表現(xiàn)和比賽成績，在專業(yè)課程期末考核、評獎評優(yōu)等方面給予學(xué)生適當(dāng)獎勵，從而激發(fā)學(xué)生的參賽意愿。高職院校要以技能大賽為育人抓手，全方位培育學(xué)生的“工匠精神”。

四、結(jié)語

高職教育要緊跟時代，服務(wù)國家發(fā)展需要。當(dāng)下，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展處在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵期，迫切需要“工匠精神”的培育?，F(xiàn)代“工匠精神”具有豐富的內(nèi)涵，高職院校首先要深層次理解其內(nèi)涵以及對培養(yǎng)技能型人才的價值意義，大力培育并弘揚(yáng)“工匠精神”，將“工匠精神”融入到技能型人才培養(yǎng)體系，通過校園文化、專業(yè)課程、教師隊伍、校企合作、技能大賽等有效途徑，全方位培養(yǎng)高職學(xué)生的“工匠精神”，為社會培養(yǎng)具有職業(yè)精神的能工巧匠和大國工匠，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。