新時(shí)代高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)芻議

梁建秀 楊 卿

山西醫(yī)科大學(xué)，山西 太原 030001

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確指出：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友?！保?］這支隊(duì)伍的整體質(zhì)量、能力、專業(yè)水準(zhǔn)、精神風(fēng)貌等，事關(guān)大學(xué)生思想政治教育的成效，事關(guān)培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人使命的完成質(zhì)量。因此，必須加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量、提高工作能力和業(yè)務(wù)水平、逐步走向?qū)I(yè)化的發(fā)展。

一、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀

《中華人民共和國教育部令》（以下簡稱《教育部令》）第43號(hào)實(shí)施后，各高校積極貫徹落實(shí)文件要求，大力推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，在輔導(dǎo)員選聘制度、培訓(xùn)計(jì)劃、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等系列輔導(dǎo)員相關(guān)制度上進(jìn)行了有益的探索，并取得了很大的進(jìn)步。主要表現(xiàn)為：

（一）輔導(dǎo)員數(shù)量不斷增加，質(zhì)量不斷提高

2022年3月17日，教育部思想政治工作司張文斌指出“截至目前，全國高校專兼職輔導(dǎo)員達(dá)24.08萬人，比2019年增加了約5.2萬人，師生比實(shí)現(xiàn)從1：205到1：171配置，31個(gè)?。▍^(qū)、市）輔導(dǎo)員配備實(shí)現(xiàn)整體達(dá)標(biāo)?！保?］可見，我國高校專兼職輔導(dǎo)員數(shù)量逐漸達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)配比。主要體現(xiàn)為：高校輔導(dǎo)員專職為主、兼職為輔，專職是主流；高校輔導(dǎo)員的學(xué)歷水平較高，碩士學(xué)歷為主，更多高校對(duì)輔導(dǎo)員學(xué)歷要求變得更加嚴(yán)格，甚至要求博士學(xué)歷；各高校中四十歲以下的輔導(dǎo)員占極大比例，而且四十歲以下輔導(dǎo)員在行政職位上也是中堅(jiān)力量，四十歲以下輔導(dǎo)員很多都處于正科級(jí)輔導(dǎo)員職位；各個(gè)高校的輔導(dǎo)員發(fā)展模式逐漸合理，在男女比例、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷分布水平上正在不斷完善，高校對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)模式也日趨合理完善，努力實(shí)現(xiàn)“輔導(dǎo)員工作有條件、干事有平臺(tái)、待遇有保障、發(fā)展有空間”［1］。

（二）輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)力度不斷加強(qiáng)

進(jìn)入大學(xué)意味著走向一個(gè)小社會(huì)，大學(xué)生要學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立，自己想辦法解決遇到的各種問題，但他們接觸社會(huì)少之又少，解決問題的能力相對(duì)來說還是比較薄弱。而輔導(dǎo)員作為高校和學(xué)生接觸時(shí)間最長、最了解學(xué)生實(shí)際情況、最基層的學(xué)生工作人員，就需要不斷提高自身的綜合能力來應(yīng)對(duì)學(xué)生工作中各種復(fù)雜多變的問題，并及時(shí)妥善處理。在這種情況下，必須通過相應(yīng)的教育培訓(xùn)來增強(qiáng)輔導(dǎo)員的工作能力、專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，來應(yīng)對(duì)學(xué)生工作中各種突發(fā)情況和問題。根據(jù)《教育部令》第43號(hào)，要“建立國家、省級(jí)和高等學(xué)校三級(jí)輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系”［1］。教育部要有國家級(jí)示范培訓(xùn)，主要是由高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地負(fù)責(zé)組織。省級(jí)教育部門要積極承擔(dān)所在區(qū)域內(nèi)高校的輔導(dǎo)員相關(guān)培訓(xùn)。在下一級(jí)高等學(xué)校則要積極負(fù)責(zé)對(duì)本校輔導(dǎo)員的系統(tǒng)全面的培訓(xùn)。在這一規(guī)定下，自下而上的不同培訓(xùn)主體對(duì)輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治教育工作、職業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，這一群體的培訓(xùn)力度逐漸加強(qiáng)，工作能力逐步提高。

（三）輔導(dǎo)員職業(yè)能力劃分標(biāo)準(zhǔn)日益明確

制度的逐步完善帶來了更加精細(xì)的職業(yè)能力劃分標(biāo)準(zhǔn)。目前，輔導(dǎo)員等級(jí)被劃分為三級(jí)，分別是初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。每個(gè)等級(jí)對(duì)應(yīng)著不同的要求。依據(jù)國家相應(yīng)規(guī)定，各高等院校要結(jié)合本校的具體實(shí)際情況，因地制宜制定考核辦法，完善輔導(dǎo)員考核體系。做到牽頭部門學(xué)生工作部，參與部門人事處、院系和學(xué)生，三方共同參與的考核體系；同時(shí)做好在職稱晉升、獎(jiǎng)懲等方面合理運(yùn)用考核結(jié)果。目前，我國高校輔導(dǎo)員的職稱評(píng)定納入教師職稱評(píng)定范圍之內(nèi)，并專設(shè)思想政治輔導(dǎo)員職稱晉升系列，做到了單列計(jì)劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和單獨(dú)評(píng)審。對(duì)應(yīng)的資格等級(jí)分別劃分為：初級(jí)職稱對(duì)應(yīng)助教、中級(jí)職稱對(duì)應(yīng)講師、高級(jí)職稱對(duì)應(yīng)副教授和教授。職稱評(píng)定內(nèi)容分別依據(jù)輔導(dǎo)員崗位的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)、工作內(nèi)容等方面來具體劃分。規(guī)范制度的完善使各高校在輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職稱評(píng)審和職業(yè)能力劃分標(biāo)準(zhǔn)方面有了具體的依據(jù)，為輔導(dǎo)員職稱評(píng)審和自身專業(yè)素質(zhì)的提高，提供了可供參考的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的未來發(fā)展提供了藍(lán)圖，有助于推動(dòng)這支隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展。

（四）輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)認(rèn)同感持續(xù)加強(qiáng)

自從推行輔導(dǎo)員制度以來，在高校領(lǐng)域涌現(xiàn)出了一批批工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛崗敬業(yè)的高校輔導(dǎo)員杰出代表。近些年來，國家不斷提高輔導(dǎo)員的工作地位和福利待遇，積極宣傳優(yōu)秀輔導(dǎo)員工作者，不斷擴(kuò)大社會(huì)正面輿論影響力；高度重視發(fā)揮榜樣人物、先進(jìn)典型的先鋒帶頭作用。在教育領(lǐng)域中，召開專題宣講會(huì)和表彰會(huì)來表彰高校輔導(dǎo)員中的優(yōu)秀工作者。教育部多次強(qiáng)調(diào)，要將高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員加入優(yōu)秀教師評(píng)選名單中，開展“立德樹人”高校輔導(dǎo)員先進(jìn)事跡報(bào)告團(tuán)巡回演講活動(dòng)。此外，通過高校輔導(dǎo)員年度人物評(píng)審和最美輔導(dǎo)員年度人物的評(píng)審，高度肯定了高校輔導(dǎo)員的工作，高度贊揚(yáng)了高校輔導(dǎo)員這一高?；鶎庸ぷ魅后w，極大地鼓舞了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的積極性。國家和社會(huì)層面這種肯定和鼓勵(lì)，使輔導(dǎo)員的工作價(jià)值得到了肯定，職業(yè)認(rèn)同感和獲得感也得到提升，客觀上增強(qiáng)了輔導(dǎo)員工作的動(dòng)力。

二、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍面臨的現(xiàn)實(shí)困境

當(dāng)前我國正處于轉(zhuǎn)型期，西方文化和敵對(duì)勢力的滲透與沖擊、國內(nèi)一些矛盾的突發(fā)，高校育人環(huán)境面臨著各種各樣的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。這種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)倒逼高校各個(gè)崗位必然走向?qū)I(yè)化，輔導(dǎo)員向職業(yè)化和專業(yè)化趨勢發(fā)展是大勢所趨。但目前各個(gè)高校的資源差異較大，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化水平差異明顯。體現(xiàn)為：

（一）專業(yè)化程度不高

高校輔導(dǎo)員這一崗位沒有專門的專業(yè)與之相對(duì)應(yīng)，絕大多數(shù)輔導(dǎo)員的專業(yè)技能的形成和提高，是在入職之后通過參加各種培訓(xùn)和日常實(shí)踐來獲得的。輔導(dǎo)員工作范圍廣，學(xué)生思想政治教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)成績、日常事務(wù)管理等九大方面的具體內(nèi)容輔導(dǎo)員都需要具體參與。但在具體工作中輔導(dǎo)員除了要承擔(dān)《規(guī)定》制定的九大具體的工作內(nèi)容，還要執(zhí)行學(xué)校和院系的各項(xiàng)政策，在實(shí)際工作中容易產(chǎn)生空位缺失、責(zé)任推諉等現(xiàn)象。工作內(nèi)容復(fù)雜、工作強(qiáng)度大、壓力高，客觀上要求學(xué)校提供系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)。但目前高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)在體系上不成系統(tǒng)、沒有延續(xù)性，培訓(xùn)內(nèi)容上簡單化、缺乏針對(duì)性，培訓(xùn)時(shí)間上相對(duì)隨意，這都不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的形成。同時(shí)輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生工作隊(duì)伍的主體力量，按照國家文件的規(guī)定既具有教師身份，又具有干部的身份，但輔導(dǎo)員工作量大、工作管轄事務(wù)多，難以實(shí)現(xiàn)教師和干部的內(nèi)在統(tǒng)一，造成輔導(dǎo)員未來的職業(yè)發(fā)展處于“待定”狀態(tài)。由于輔導(dǎo)員朝專家化方向發(fā)展缺乏相應(yīng)的政策支持，大多數(shù)輔導(dǎo)員選擇了轉(zhuǎn)崗，造成了人才的流失，直接影響到隊(duì)伍專業(yè)化程度的提高。

（二）政策保障不完善

我國高校輔導(dǎo)員制度起步于1953年，當(dāng)時(shí)由清華大學(xué)教授蔣南翔提出的設(shè)立政治輔導(dǎo)員制度。但客觀上來講，我國真正開始高校輔導(dǎo)員相關(guān)制度的建設(shè)時(shí)間并不是很長，相關(guān)的政策和法令并不全面，只有國家層面大的方向和總體大綱。各個(gè)高校要根據(jù)國家的規(guī)定，結(jié)合實(shí)際來制定相關(guān)的實(shí)施細(xì)則。在具體的實(shí)際情況中，各個(gè)高校因綜合條件與實(shí)力的不同，貫徹落實(shí)情況也有差異。存在的問題大致如下：首先是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)缺乏完善、持續(xù)、有效的支持系統(tǒng)。表現(xiàn)為部分高校存在編制緊張、管理不明，對(duì)輔導(dǎo)員的劃分不明確，輔導(dǎo)員同時(shí)受雙重管理等諸多問題；同時(shí)差別對(duì)待輔導(dǎo)員的現(xiàn)象也普遍存在，工作負(fù)擔(dān)重、任務(wù)多、壓力大，卻低回報(bào)和低認(rèn)可，甚至各項(xiàng)保障機(jī)制都不健全。其次是輔導(dǎo)員的考核制度不健全，考核內(nèi)容不全面、量化標(biāo)準(zhǔn)不明確、考核方法不科學(xué)、考核程序不規(guī)范等，導(dǎo)致不能公正客觀地對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核，輔導(dǎo)員的考核往往流于形式，考核結(jié)果沒發(fā)揮出應(yīng)有效果，激勵(lì)性不強(qiáng)，這些都制約高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。

（三）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不明確

職業(yè)發(fā)展前景是指工作者個(gè)人對(duì)自己未來職業(yè)發(fā)展方向、所要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)的期望，表現(xiàn)為個(gè)人職業(yè)發(fā)展的終點(diǎn)。目前，我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃不明確，職業(yè)前景不明朗的狀態(tài)嚴(yán)重存在。表現(xiàn)為：首先，輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大，很多人只是把輔導(dǎo)員崗位視為工作中的“跳板”，一旦遇到合適的崗位，就會(huì)第一時(shí)間選擇轉(zhuǎn)崗，輔導(dǎo)員崗位并不是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中的職業(yè)終點(diǎn)。其次，職稱結(jié)構(gòu)存在問題，高級(jí)職稱人員寥寥無幾，大多數(shù)都是初級(jí)和中級(jí)職稱，結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理。輔導(dǎo)員忙于日?，嵥槭聞?wù)，科研時(shí)間少，在職稱評(píng)聘上不占優(yōu)勢，其發(fā)展機(jī)遇和辛勤付出不成正比，很多輔導(dǎo)員在職稱評(píng)聘上止步于高級(jí)職稱。還有就是輔導(dǎo)員的職務(wù)晉升發(fā)展制度仍不完善。盡管國家要求各個(gè)高校主體嚴(yán)格落實(shí)專職輔導(dǎo)員職務(wù)職級(jí)“雙線”晉升要求，職務(wù)（職稱）評(píng)聘要單列計(jì)劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評(píng)審。但在實(shí)際的工作中，輔導(dǎo)員在職務(wù)評(píng)定上并不占大的優(yōu)勢，反而被邊緣化，在職務(wù)上晉升空間小，造成輔導(dǎo)員工作積極性普遍不高。這種現(xiàn)象降低了輔導(dǎo)員主動(dòng)提升自身能力的積極性、阻礙了專業(yè)化的發(fā)展。

（四）缺乏職業(yè)文化建設(shè)

廣義的文化指的是人類在社會(huì)實(shí)踐過程中所獲得的物質(zhì)、精神的生產(chǎn)能力和創(chuàng)造的物質(zhì)、精神財(cái)富的總和，在人類生活的各個(gè)方面都有體現(xiàn)。職業(yè)文化的建設(shè)與完善直接影響工作者職業(yè)價(jià)值取向的形成。職業(yè)價(jià)值觀就是指從業(yè)者對(duì)該職業(yè)的認(rèn)識(shí)和看法。良好的職業(yè)文化可引導(dǎo)員工更加重視個(gè)人發(fā)展和社會(huì)貢獻(xiàn)。職業(yè)文化影響較為廣泛，包括工作者的精神面貌、行為習(xí)慣和思維方式等等各個(gè)方面。優(yōu)秀的輔導(dǎo)員職業(yè)文化能激勵(lì)輔導(dǎo)員更好地工作，創(chuàng)造出更大的育人價(jià)值，在對(duì)輔導(dǎo)員這一職業(yè)的認(rèn)同感和價(jià)值感上發(fā)揮著強(qiáng)化作用。當(dāng)前，我國輔導(dǎo)員隊(duì)伍中還沒有形成比較濃厚的職業(yè)文化氛圍，職業(yè)認(rèn)同感依然有待繼續(xù)加強(qiáng)。輔導(dǎo)員職業(yè)文化的缺失勢必會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員這一群體產(chǎn)生一些消極落后的思想，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)工作沒有信心、轉(zhuǎn)崗率較高等。目前，高校輔導(dǎo)員群體職業(yè)文化的內(nèi)涵需不斷提煉，輔導(dǎo)員的文化氛圍還沒有完全形成，部分典型還只是在重點(diǎn)大學(xué)可以看到，普通大學(xué)還是存在很大的差距。

三、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的路徑選擇

職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展是任何一個(gè)職業(yè)的發(fā)展趨勢，輔導(dǎo)員隊(duì)伍逐步走向?qū)I(yè)化，不僅是專業(yè)崗位發(fā)展的要求，更是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)接班人的內(nèi)在要求和必然選擇。進(jìn)入新時(shí)代，高校要采取各項(xiàng)措施，持續(xù)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，完成“由被動(dòng)專業(yè)化向主動(dòng)專業(yè)化轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)縱深發(fā)展”［3］。

（一）完善高校輔導(dǎo)員制度，保障輔導(dǎo)員利益，增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)自信

“高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展意義重大，制度是根本，制度管長遠(yuǎn)?！保?］由此可見制度的重要性。做好輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，必須要建立完善的制度，表現(xiàn)為：第一，輔導(dǎo)員要納入高校教師人才培養(yǎng)制度。要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍人才培養(yǎng)力度，在隊(duì)伍發(fā)展梯隊(duì)建設(shè)、輔導(dǎo)員帶頭人建設(shè)、專家型輔導(dǎo)員建設(shè)與培訓(xùn)等方面采取措施，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)能力。第二，事關(guān)輔導(dǎo)員職稱晉升、獎(jiǎng)勵(lì)和保障方面要及時(shí)完善。高效率落實(shí)輔導(dǎo)員的職稱晉升制度，并落地生根；合理計(jì)劃績效，對(duì)績效進(jìn)行全程監(jiān)控，并定期考核，構(gòu)建多元考核主體；完善事關(guān)高校輔導(dǎo)員切身利益的各項(xiàng)保障，使其更好地服務(wù)學(xué)生。第三，完善培訓(xùn)體系。要努力做到全方位、多角度、多層次地加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，各個(gè)高校要建立自己的培訓(xùn)體系，包括：崗前、日常、專題等方面的培訓(xùn)力度。第四，高校應(yīng)為輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展創(chuàng)造有利的外部環(huán)境，健全發(fā)展渠道，從外部來刺激輔導(dǎo)員提高其專業(yè)水平，努力成為行業(yè)的專家和學(xué)者，更好地為學(xué)生答疑解惑，做好學(xué)生成長道路的引路人，從而增強(qiáng)職業(yè)自信。

（二）細(xì)化高校輔導(dǎo)員能力標(biāo)準(zhǔn)，明確輔導(dǎo)員發(fā)展方向

國家一直在對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的引導(dǎo)和規(guī)范上做探索和嘗試，《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》在隊(duì)伍的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、能力標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行了嘗試，并作了具體的劃分和評(píng)價(jià)。作為具體實(shí)施主體，各高校要做到：第一，建立完善的資格準(zhǔn)入制度，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力要求較高，高等院校要對(duì)輔導(dǎo)員的任職資格進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，從開始的選拔渠道進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范來確保高校輔導(dǎo)員的質(zhì)量和水平，嚴(yán)格準(zhǔn)入機(jī)制。第二，高校要具體明確對(duì)學(xué)歷、專業(yè)證書、工作經(jīng)驗(yàn)的要求，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》規(guī)定，對(duì)高校輔導(dǎo)員的專業(yè)要求、學(xué)歷水平、年齡等方面進(jìn)行細(xì)化，做到崗位的需求要和教育的特點(diǎn)以及院校本身的辦學(xué)特色密切結(jié)合。第三，進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職級(jí)劃分。高校輔導(dǎo)員目前的級(jí)別分類為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，細(xì)化級(jí)別有助于輔導(dǎo)員對(duì)標(biāo)明確進(jìn)一步的發(fā)展方向，有利于做好職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)價(jià)值，進(jìn)而增強(qiáng)職業(yè)自豪感和榮譽(yù)感，也有利于隊(duì)伍的持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展。

（三）加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的育人價(jià)值

“新時(shí)代，高校輔導(dǎo)員角色定位更加清晰明確，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展的能力導(dǎo)向不斷強(qiáng)化”。［5］高校要堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)力度：第一，立足本校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀，開展針對(duì)性的培訓(xùn)，要深入考察和調(diào)研本校輔導(dǎo)員隊(duì)伍水平，了解掌握輔導(dǎo)員現(xiàn)有知識(shí)技能與崗位所需技能之間的差距，以此為依據(jù)進(jìn)行培訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，爭取培訓(xùn)有針對(duì)性，立足實(shí)際，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。第二，高校要建立一整套完善的輔導(dǎo)員培訓(xùn)和發(fā)展體系，輔導(dǎo)員的培訓(xùn)分為職前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)、職后培訓(xùn)三部分；建立輔導(dǎo)員登記制度，將輔導(dǎo)員水平分為職業(yè)化、專業(yè)化、專家化三個(gè)組成部分，并且配套相關(guān)的輔導(dǎo)員培養(yǎng)發(fā)展模式。同時(shí)要做好資金保障工作。第三，健全培訓(xùn)課程內(nèi)容。培訓(xùn)課程內(nèi)容上要全覆蓋，包含思想政治教育、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)；包含網(wǎng)絡(luò)安全教育等應(yīng)急性的內(nèi)容學(xué)習(xí)，努力提高輔導(dǎo)員的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的常態(tài)化，提高其工作能力，充分實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。

（四）完善輔導(dǎo)員管理體制，做到輔導(dǎo)員工作有章可循

管理體制指的是在組織架構(gòu)、管理方式、管理制度等方面對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行嚴(yán)格詳細(xì)的規(guī)定。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的健康和良性的發(fā)展離不開完善的管理體系和專業(yè)的管理機(jī)制。第一，高校要成立專門的高校輔導(dǎo)員管理機(jī)構(gòu)，對(duì)輔導(dǎo)員事務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一管理，該工作內(nèi)容包括輔導(dǎo)員的入職選拔、定期培訓(xùn)、定期考核和工作晉升等各方面。統(tǒng)一完善的管理可提高工作效率，進(jìn)而保障輔導(dǎo)員的權(quán)益。通過為輔導(dǎo)員提供完善全面的保障制度，使其沒有后顧之憂。第二，高校要努力提高管理水平，科學(xué)運(yùn)用管理方法和技巧，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的有效管理，大力提高工作效果。主管部門要主動(dòng)研究和分析對(duì)輔導(dǎo)員日常管理中碰到的問題，并著手解決問題，提高輔導(dǎo)員管理的科學(xué)性與有效性。第三，建立完善的管理機(jī)制，機(jī)構(gòu)的高效運(yùn)行離不開完善合理的管理規(guī)范和章程，高校要著手建立符合自己實(shí)際情況的各項(xiàng)機(jī)制條例，在選任聘任方面設(shè)立選聘機(jī)制，工作中設(shè)立配備機(jī)制，保障方面設(shè)立激勵(lì)機(jī)制等，從而推動(dòng)高校輔導(dǎo)員各項(xiàng)規(guī)章制度的良性運(yùn)行，通過完善和健全的管理體制，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的有章可循穩(wěn)健發(fā)展。