本科階段金融專業(yè)核心課程體系設置的動態(tài)時效性研究

陳洋洋 劉 陽

1.三峽大學經(jīng)濟與管理學院，湖北 宜昌 443000；2.湖北三峽生態(tài)環(huán)境有限公司，湖北 宜昌 443000

在整個金融行業(yè)發(fā)展中，銀行、證券和保險等金融職業(yè)教育發(fā)展勢頭良好，人才培養(yǎng)質(zhì)量也不斷提高，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟建設中不可或缺的重要力量［1］。隨著金融行業(yè)的不斷發(fā)展，金融專業(yè)教學也在不斷發(fā)展和完善，以滿足市場對金融人才的需求。未來的人才培養(yǎng)目標，將由傳統(tǒng)的銀行類業(yè)務模型向金融類業(yè)務模型方向發(fā)展，核心課程設置將更加多樣化，以適應金融行業(yè)需求［2］。

金融是一門涉及經(jīng)濟、金融、法律、管理、藝術等多個領域的綜合性學科，金融行業(yè)涉及金融、會計、投資、保險等多個專業(yè)領域［3］。國家對高校金融學學科建設提出了新的要求和新的任務：強調(diào)要加強學科整合，突出應用型學科建設；強化理論教學，重視提高教師業(yè)務素質(zhì)和教學科研水平；加強金融市場理論研究及實踐應用研究等四個方面要求；推動形成學科內(nèi)部交叉融合、資源共享、人才互動和成果共創(chuàng)等新機制和新模式。因此，金融學學科建設要堅持學科交叉融合發(fā)展理念，以“大金融”視角指導專業(yè)知識體系構建與創(chuàng)新服務，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學科研水平，為社會主義市場經(jīng)濟作出貢獻。

一、學科建設，人才培養(yǎng)與學科發(fā)展之間的關系

（一）學科建設的發(fā)展動態(tài)，并不是簡單地等比變化

要關注課程體系的整體變化趨勢，必須了解和掌握金融學科核心課程設置和課程體系發(fā)展趨勢。通過對金融學科核心課程的動態(tài)設置和課程設置的發(fā)展狀況進行研究，可以在一定程度上預測和了解課程體系設置的動態(tài)作用［4］。如果對新課程學習時間有較大預期，可能在課程內(nèi)容設置方面會有一些變動，但是課程內(nèi)容不會出現(xiàn)實質(zhì)性變化；如果對新課程學習時間無預期，可能會出現(xiàn)一些變動，但是這些變動不會對課程體系產(chǎn)生明顯影響，課程體系整體設置方面并不會產(chǎn)生實質(zhì)性變化。

（二）學科建設的動態(tài)發(fā)展，可以給金融領域帶來深刻的影響

對中國金融市場來說，金融行業(yè)是一個朝陽行業(yè)，也是一個高風險行業(yè)，與國家經(jīng)濟、金融運行有著密切的關系［5］。學科建設是經(jīng)濟發(fā)展的重要保證。作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)重要的學科體系建設，高校需要在進行核心課程體系設置時進行動態(tài)調(diào)整，實現(xiàn)資源利用最大化。

（三）高校需要更多的努力來提高核心課程設置的時效性

我國金融行業(yè)的發(fā)展，既需要有對金融理論和方法的研究，也需要有金融創(chuàng)新和業(yè)務的發(fā)展和創(chuàng)新。人才培養(yǎng)模式已發(fā)生變化，金融行業(yè)也面臨著新趨勢。而這些變化也會對現(xiàn)有核心課程設置提出更多挑戰(zhàn)。因此，在學校建設過程中，應與時俱進，更新觀念，創(chuàng)新發(fā)展，及時將最新理論研究成果與教育教學改革結(jié)合起來，結(jié)合最新經(jīng)濟金融發(fā)展趨勢和社會發(fā)展對人才的需求，及時調(diào)整完善學校核心課程體系設計，不斷提高教育教學質(zhì)量；加強教材建設、加大教學改革力度；積極探索適應新時代辦學要求的人才培養(yǎng)模式。只有這樣新時代高校才能更好地為我國經(jīng)濟金融發(fā)展服務。因此，高校應該不斷加強學科之間的聯(lián)系與合作，促進學科間交叉融合和學科之間相互促進、共同提升。

二、傳統(tǒng)金融理論和方法論與現(xiàn)實金融實踐結(jié)合不緊密的問題

金融類專業(yè)的培養(yǎng)目標為：“建立具有較高水平的專業(yè)教學團隊，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對金融人才的需求。培養(yǎng)能夠勝任各金融領域的實際工作，能夠在金融機構和其他企業(yè)從事銀行金融業(yè)務運作和管理的應用型人才?！苯鹑谌瞬排囵B(yǎng)目標可分為四個方面：金融理論知識培養(yǎng)、技能與素質(zhì)培養(yǎng)、實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)和國際視野培養(yǎng)。具體的培養(yǎng)目標中會有一些較為寬泛的界定，但這并不意味著未來金融教學模式中對此知識沒有任何價值，這只是一個統(tǒng)稱。

在學習過程中，學生可能會有對傳統(tǒng)金融理論的懷疑與拒絕，其根本原因是不理解傳統(tǒng)金融方法的特點。首先，在學生學習過程中，難以理解金融風險控制與資產(chǎn)定價與風險管理等金融基本概念以及原理［6］。在《投資學》《國際金融》《證券投資管理》等基礎課程的學習過程中，并沒有理解傳統(tǒng)金融體系下金融風險管理與資產(chǎn)定價的基本理論與原理；其次，是學生對金融風險的認識與理解不深刻；再次，是學生對金融專業(yè)核心課程內(nèi)容的接受程度不高。這是因為中國金融教育與西方金融教育不同，在培養(yǎng)大學生金融基本概念以及金融基本原理的同時，更注重金融實務操作以及金融理論在實際金融案例應用中。在現(xiàn)行高等教育制度下，由于金融專業(yè)并沒有統(tǒng)一標準與課程體系，一些高校在傳統(tǒng)金融專業(yè)課程設置中缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，從而使得傳統(tǒng)金融知識在金融實務操作中難以得到應用。

我國金融行業(yè)正處于快速發(fā)展階段，金融業(yè)的蓬勃發(fā)展，為我國金融業(yè)的發(fā)展注入了強大活力，給金融行業(yè)創(chuàng)造了巨大的發(fā)展空間。而目前很多高校開設了一些專業(yè)方向，但是學生對這些方向的學習還是停留在理論知識層面，沒有對實際業(yè)務操作進行過深入研究。我國各高校應根據(jù)當前經(jīng)濟形勢的變化，在調(diào)整金融專業(yè)核心課程體系目標、結(jié)構和內(nèi)容時，應該綜合考慮其所處具體時代以及自身對經(jīng)濟形勢變化所采取的措施，尤其是對我國經(jīng)濟走向進行深入研究。

三、課程設計理念

金融專業(yè)核心課程設置的動態(tài)分析，是對金融業(yè)務課程體系的設置進行分析的一種方法。它通過對課程體系設置數(shù)量的調(diào)查分析來確定金融專業(yè)核心課程的動態(tài)分布，從而得出核心課程設置的發(fā)展趨勢。長期以來，金融行業(yè)中以投資管理專業(yè)為代表的專業(yè)類課程，一直是我國高等教育重要的內(nèi)容之一。這類課程雖然在學習內(nèi)容和學習目標上有所不同，但本質(zhì)上都是基于金融行業(yè)發(fā)展需求所設計出來的［7］。該專業(yè)的培養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在理論知識方面和金融業(yè)務技能方面。核心課程體系設置有一定滯后性也有很強一致性，這也導致我國金融專業(yè)核心課程設置存在著較為明顯的動態(tài)差異。通過分析發(fā)現(xiàn)部分核心課程設置對當前宏觀經(jīng)濟形勢與金融行業(yè)變化有著重要影響。

專業(yè)核心課程的設置是對一個學科知識體系的梳理和歸納，專業(yè)核心課程的設置要符合學科的發(fā)展和行業(yè)的發(fā)展要求。結(jié)合金融行業(yè)最新的知識，從不同的角度對課程進行優(yōu)化，可以有效提升金融專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。金融理論和金融市場研究在相關課程中也要充分考慮并融入學生的興趣，加強金融專業(yè)與相關學科交叉性，為學生提供更多實踐機會。同時，金融風險分析課應當設置專門內(nèi)容幫助學生了解證券投資以及風險防范流程，以加強學生的金融風險防范意識和能力。金融市場研究課則可以設置市場運行、國際金融等內(nèi)容幫助學生加深對金融市場現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的了解。在具體教學過程中，一定要結(jié)合行業(yè)發(fā)展實際需求及時進行動態(tài)調(diào)整（如國家金融政策）。在新課程設計過程中，應該注意將傳統(tǒng)金融理論與行業(yè)最新成果結(jié)合；同時也要注意與金融學、經(jīng)濟學相關專業(yè)教材相銜接。

由于歷史因素和國際金融市場現(xiàn)狀的影響，我國金融市場已呈現(xiàn)出開放、多元化與復雜化并存的局面。因此，在金融專業(yè)核心課程體系設置中，應該注意合理借鑒國際金融市場前沿知識和發(fā)展趨勢。通過對金融專業(yè)核心課程體系設置動態(tài)時效性研究，我們可以對當前我國金融行業(yè)面臨的形勢進行分析，對金融專業(yè)核心課程體系進行動態(tài)調(diào)整以及對未來金融人才培養(yǎng)模式進行探索。

四、課程設計流程

金融課程建設是一項系統(tǒng)工程，需要專業(yè)教師根據(jù)培養(yǎng)目標、學校要求進行綜合研究并制定課程設置方案。教師培訓中可以適當增加課堂教學內(nèi)容和考核方式的比重。以教學任務為中心，將知識傳授與技能訓練相結(jié)合，合理利用校內(nèi)校外實踐教學資源解決課堂講授問題和課后實踐問題，通過項目式學習、小組合作及項目的學習形式，鍛煉學生組織能力包括空間能力以及分析解決實際問題能力等。其中知識傳授主要是強化基礎知識和基本技能，將理論與經(jīng)濟實際相結(jié)合；學生分組合作學習能夠較好地將教師的理論知識傳授給學生；課程設計主要包括小組式學習、實踐式學習等培養(yǎng)方式。實踐教學中應重視對學生分析問題方式的選擇和運用。教師應針對本專業(yè)方向的特點選擇不同類型的課程進行培訓培養(yǎng)，并將其作為課堂教學考核的重要組成部分。同時也要注意讓學生積極參與到活動中去，提高學習積極性并逐步養(yǎng)成認真負責、主動協(xié)作、勇于創(chuàng)新的習慣。在課程設計中要注重讓學生自主討論并提出意見，調(diào)動他們的積極性；教師應當利用課余時間走進市場、接觸基層，為學生答疑解惑與創(chuàng)造更多實踐機會，幫助學生理解創(chuàng)新成果并掌握新方法：一方面，培養(yǎng)其獨立思考和解決實際問題的能力；另一方面，也是對課堂內(nèi)教師教學方式和方法的豐富與完善。

金融課程設置的動態(tài)和時效性是金融教育教學過程中一個重要特征，但同時也是當前我國金融教育過程中的一項重大課題。金融課程設置的動態(tài)和時效性，反映了教學過程中對教師知識和能力的不斷要求。如果沒有合理的課程設置，教師將無法進行有效的教學，將影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量，也不利于我國金融行業(yè)的發(fā)展。

本文從培養(yǎng)目標和教學目標存在差異以及各專業(yè)人才培養(yǎng)標準不同兩個角度，對我國金融教育過程中的核心課程設置進行了研究。首先，為了使金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標與教學目標相適應，必須要將課程體系設置做到全面和細致；其次，為了保證金融專業(yè)人才培養(yǎng)能夠達到培養(yǎng)目標要求以及提高金融專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須對各專業(yè)核心課程體系進行動態(tài)調(diào)整和時效性研究；最后，為了適應未來不斷變化的金融行業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求情況以及金融專業(yè)教學改革的發(fā)展趨勢，必須要對金融教學體系進行不斷優(yōu)化和調(diào)整。本文以傳統(tǒng)銀行類業(yè)務模型、市場需求側(cè)領域及關鍵節(jié)點模塊為分析對象，進行深入研究分析后認為其存在著動態(tài)性和時效性，在未來進行教學改革時，也應根據(jù)教學特點和課程設置不斷調(diào)整和完善教學內(nèi)容及方法。

五、結(jié)語

金融專業(yè)核心課程體系的動態(tài)時效性，是確保培養(yǎng)出高素質(zhì)的、符合社會需求的人才的關鍵。構建適合市場需求的教育教學體系對金融人才培養(yǎng)至關重要，而核心課程體系優(yōu)化也是本科階段金融專業(yè)建設發(fā)展的關鍵所在。經(jīng)過對課程體系建設的深入研究、對歷史數(shù)據(jù)積累的深入分析和對教育發(fā)展趨勢的深入把握，本文對本科階段金融業(yè)專業(yè)核心課程體系設置的動態(tài)時效性進行了研究嘗試與分析：第一，優(yōu)化金融專業(yè)核心課程體系設置需要遵循相關學科發(fā)展趨勢。目前，新課程體系具有高屋建瓴的特點，其內(nèi)容和方法都體現(xiàn)出前沿特征。應把現(xiàn)代信息技術運用到金融培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)，使金融教育更具時代感。第二，加強金融理論和金融業(yè)務創(chuàng)新研究力度。要重視金融前沿知識和新理論、新工具為創(chuàng)新金融實踐活動和金融管理崗位需求帶來了新機遇。以創(chuàng)新金融理論為基礎、以金融業(yè)務為中心，通過金融理論分析和金融業(yè)務實踐探索，提升金融教育與人才培養(yǎng)質(zhì)量。