論中國(guó)民族民間舞教學(xué)中如何融合課程思政元素的路徑

袁 芳

山西工商學(xué)院，山西 太原 030036

素質(zhì)教育時(shí)代的來(lái)臨給藝術(shù)領(lǐng)域的教育工作者帶來(lái)了全新的工作機(jī)會(huì)，在藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵時(shí)期，教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)思政教育的指導(dǎo)作用和重要性進(jìn)行明確認(rèn)知。對(duì)于中國(guó)民族民間舞的思政工作而言，要想真正對(duì)其進(jìn)行落實(shí)，首先需要對(duì)其進(jìn)行深度的實(shí)踐、思考、檢驗(yàn)，通過(guò)對(duì)中國(guó)民間舞蹈資源的深度挖掘，從中篩選、總結(jié)出所需的思政教育元素。新時(shí)代背景下的中國(guó)民族民間舞的工作人員要在具體的實(shí)踐過(guò)程中對(duì)這些元素進(jìn)行深度的探索思考，將這些思政教育相關(guān)的元素進(jìn)行整合提煉，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化處理，再運(yùn)用更加科學(xué)的方式融入進(jìn)中國(guó)民族民間舞的教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教育。

一、課程思政元素與中國(guó)民族民間舞教學(xué)融合的意義

（一）滿足時(shí)代發(fā)展的要求

中國(guó)自改革開放以后，現(xiàn)代化發(fā)展步伐逐漸加快，如今社會(huì)的發(fā)展方向已經(jīng)朝著多元化方向前進(jìn)。隨著全球化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)在國(guó)際的文化交流與聯(lián)系更加頻繁，在此背景下，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)越來(lái)越明顯。就當(dāng)前情況來(lái)看，中國(guó)文化藝術(shù)影響力的發(fā)展屬于喜憂參半。一方面，我國(guó)文化藝術(shù)成就如今取得了極大的進(jìn)步，國(guó)內(nèi)的藝術(shù)家都在充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作力，創(chuàng)造出許多深受大眾喜愛(ài)的藝術(shù)作品，也獲得了大眾的青睞，不僅在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都獲得了良好的口碑，由此中國(guó)的文化藝術(shù)也得到了極大的創(chuàng)新和突破，同時(shí)也在國(guó)際上展示出中華民族獨(dú)有的文化底蘊(yùn)和魅力，讓全世界都看到了中華民族文化藝術(shù)的獨(dú)有魅力，尤其是中國(guó)傳統(tǒng)民族民間舞蹈方面，更加突出了東方舞蹈的獨(dú)具一格。另一方面，隨著商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化藝術(shù)也逐漸商業(yè)化，在此背景下，一些負(fù)面效應(yīng)隨之出現(xiàn)。例如為了流量而進(jìn)行惡意炒作或嘩眾取寵，甚至還有一些過(guò)度包裝超熱度、過(guò)度偶像崇拜，泛華娛樂(lè)等，這些行為不僅讓文化藝術(shù)沾染了不良風(fēng)氣，而且嚴(yán)重違背道德觀，與社會(huì)主義精神文明及社會(huì)主義文化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)相違背［1］。這些不良現(xiàn)象如今已經(jīng)隨處可見，而學(xué)生由于社會(huì)閱歷還比較淺，因此更容易受到影響，因此，高校應(yīng)當(dāng)更加及時(shí)加強(qiáng)思政教育，將課程思政理念深入貫徹到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，讓藝術(shù)學(xué)子們樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，形成正確的從業(yè)心理和從業(yè)態(tài)度，由此可見課程思政的重要性和必要性。當(dāng)前國(guó)家文化部門和教育部門已經(jīng)對(duì)各高校提出了更高的要求，因此，高校要更加重視對(duì)學(xué)生的思想教育建設(shè)工作，加強(qiáng)課程思政，在此基礎(chǔ)上，為藝術(shù)學(xué)專業(yè)下的中國(guó)民族民間舞教學(xué)課程加入課程思政，完全符合時(shí)代的要求。

（二）滿足教育工作深入推進(jìn)的要求

中國(guó)民族民間舞課程屬于中國(guó)高等學(xué)科中的專業(yè)課程，于20世紀(jì)后期就已經(jīng)被納入教學(xué)體系之中，課程將中國(guó)各民族的舞蹈精華部分提煉出來(lái)，是中華各族在歷史長(zhǎng)河中積淀下來(lái)的特有的文化。學(xué)生們只有在認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入了解后，才感悟到舞蹈背后所蘊(yùn)藏的民族精神和文化氣息。中國(guó)民族民間舞的創(chuàng)作和演繹，都深受傳統(tǒng)文化的熏陶，因此具有非常扎實(shí)的群眾基礎(chǔ)，每個(gè)民族在開展節(jié)慶活動(dòng)的時(shí)候，中國(guó)民間舞在其中都起到了非常重要的作用。在革命年代，為了能夠鼓舞士氣，積極動(dòng)員廣大群眾，中華民族民間舞蹈與歷史文化進(jìn)行了融合，隨之革命題材的舞蹈作品應(yīng)運(yùn)而生。在我國(guó)社會(huì)文化發(fā)展過(guò)程中，中國(guó)民族民間舞蹈曾經(jīng)遭遇過(guò)表演頻率低、沒(méi)有熱潮的現(xiàn)象，而各類外來(lái)舞蹈鋪天蓋地涌入，占據(jù)了各種舞臺(tái)，代替了中國(guó)民族民間舞蹈。從這段時(shí)期的情況來(lái)看，我國(guó)的舞蹈教育乃至藝術(shù)教育的缺失，導(dǎo)致舞蹈表演和創(chuàng)作出現(xiàn)了乏力的問(wèn)題。如果想要中國(guó)民族民間舞蹈能夠更加深入人心，則需要院校和專業(yè)舞蹈教師認(rèn)真教學(xué)，將舞蹈與課程思政充分融合起來(lái)，認(rèn)真培養(yǎng)更多優(yōu)秀舞蹈人才，讓學(xué)生們深入了解民族民間舞蹈背后的文化和內(nèi)涵，這樣才能讓更多優(yōu)秀的舞者涌現(xiàn)，不斷發(fā)展和創(chuàng)新中國(guó)民族民間舞，讓中國(guó)民族民間舞蹈發(fā)揚(yáng)光大，成為國(guó)家和民族的驕傲，讓全世界感受到其中的魅力。

（三）有利于學(xué)生終身發(fā)展

中國(guó)民族民間舞蹈文化不斷發(fā)展演變，隨著歷史的更替和社會(huì)的變遷，在歲月中不斷積淀下來(lái)的深厚文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，是中華民族獨(dú)特魅力的藝術(shù)表現(xiàn)，是中華民族美好品格的表現(xiàn)。中國(guó)民族民間舞蹈和課程思政教育理念的融合，需要用創(chuàng)新、成熟的教學(xué)手段、深厚的舞蹈理論知識(shí)，以及精湛的舞蹈技巧、高尚的品格、正確的三觀才能讓高校學(xué)子能夠更加領(lǐng)悟中國(guó)民族民間舞蹈的價(jià)值和意義，進(jìn)而培育出高素質(zhì)的專業(yè)舞蹈人才，更好地傳承和發(fā)揚(yáng)民族民間舞［2］。除此之外，課程思政的融入，也能夠讓學(xué)生們樹立正確的認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀、世界觀，個(gè)人的精神境界提升，也會(huì)帶動(dòng)眼界的提升，學(xué)子必然會(huì)因此受益終生。

二、課程思政元素與中國(guó)民族民間舞教學(xué)的融合路徑

民族民間舞蹈教學(xué)與教學(xué)思政理念的融合，需要充分挖掘出教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，并結(jié)合合適的教學(xué)方法，自然融為一起，才能讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟其中的意義，如果融入得過(guò)于生硬，或者是與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，那么就無(wú)法起到融合的作用。

（一）掌握課程思政融入課堂的要點(diǎn)

首先，教師要轉(zhuǎn)變思想，將原本以教師為主的課堂模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的課堂模式。教師要在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從原本的灌輸式教育轉(zhuǎn)化為啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索。其次，教師要不斷探索教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，找到思政元素，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，不要一味地說(shuō)教。例如，舞蹈教師在課堂中，可以讓學(xué)生們對(duì)《翻身農(nóng)奴把歌唱》這首紅色歌曲進(jìn)行創(chuàng)編，讓學(xué)生們通過(guò)自己的深入了解，去掌握歌曲背后的內(nèi)涵和意義，進(jìn)而結(jié)合自己的想法進(jìn)行創(chuàng)編。這樣不僅讓學(xué)生們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟歌曲中傳遞出來(lái)的革命思想，進(jìn)而發(fā)揮課程思政的作用。最后，教師要開展多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)達(dá)到課程思政的目的。

（二）把握思政元素融入教學(xué)的時(shí)機(jī)

課程目標(biāo)的設(shè)立是中國(guó)民族民間舞教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)之一，由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，并且仍在不斷提升。因此，教師的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)向多元化方向發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)多元化能力人才。教師首先應(yīng)當(dāng)明確與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的思政元素，然后在合適的時(shí)機(jī)自然融入進(jìn)去。在課堂初始階段融入思政元素，教師可以直接說(shuō)出自己的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生講述舞蹈中蘊(yùn)含的民族文化內(nèi)涵及其價(jià)值，這樣一開始就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在之后的學(xué)習(xí)中也能不斷地加深理解。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入課程思政元素時(shí)，可以先播放節(jié)選的音樂(lè)，讓學(xué)生們感受優(yōu)美的旋律，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，這樣也能夠幫助學(xué)生樹立尊重多元文化的思想，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)［3］。在基礎(chǔ)部分融入思政元素時(shí)，教師可以通過(guò)為學(xué)生們布置的課前任務(wù)檢查學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，而且學(xué)生在提前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，甚至還能夠通過(guò)與其他同學(xué)之間的交流、探討，產(chǎn)生自己的想法。之后，教師在授課過(guò)程中，也可以用創(chuàng)設(shè)情境、分組討論等教學(xué)方法，達(dá)到課程思政的目的。在課堂進(jìn)入尾聲部分的時(shí)候，教師可以為學(xué)生們布置具有思政元素的課后作業(yè)，進(jìn)而讓學(xué)生們加深記憶。

（三）教學(xué)過(guò)程加入民族民間舞蹈史

民族民間舞是中國(guó)舞蹈所有種類中具有一定歷史文化標(biāo)識(shí)的舞種，同時(shí)也是凸顯中華民族特性的舞種。中國(guó)民族民間舞蹈是我國(guó)勞動(dòng)人民經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月洗禮將熱情與智慧沉積下來(lái)的歷史成果，其中蘊(yùn)含著中華人民的民族氣節(jié)、美好品質(zhì)、民族精神等優(yōu)秀品質(zhì)，而正是這美好的內(nèi)涵，才是中國(guó)民族民間舞的靈魂，教師也可以將舞蹈史作為切入點(diǎn)，深入挖掘思政元素，將課程思政融入其中［4］。中國(guó)民族民間舞所包含的歷史文化古韻，是高校中國(guó)民族民間舞教師要重點(diǎn)教授的內(nèi)容，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)略其中的深厚文化內(nèi)涵，學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)和教學(xué)之下，能夠從課堂、從自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中深刻感受到中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，以及中華舞蹈文化的發(fā)展脈絡(luò)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們也能夠開闊自己的眼界，提升自己的思想覺(jué)悟，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。但受一些客觀因素的影響，中國(guó)民族民間舞中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵并未被很好地發(fā)揚(yáng)出來(lái)，其中所包含的現(xiàn)代歷史革命精神、中華民族的自強(qiáng)不息精神都應(yīng)該被更多人所了解。因此，教師要為學(xué)生們展示和推薦更多舞蹈作品。

（四）新作賞析為提升素質(zhì)

同過(guò)去的教學(xué)現(xiàn)狀相比，當(dāng)代的舞蹈教育擁有著更加豐富的教學(xué)資源，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)還給教學(xué)資源傳播和表現(xiàn)形式提供了一個(gè)新的平臺(tái)，使得教育素材得到了極大的豐富，促使其更加的多元化。從藝術(shù)發(fā)展本身來(lái)看，信息技術(shù)的高速發(fā)展、舞蹈演繹形式的多樣化、創(chuàng)作空間的擴(kuò)大等，這些都迫切要求藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族民間舞所呈現(xiàn)的藝術(shù)成效進(jìn)行深度的了解，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的藝術(shù)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的藝術(shù)成長(zhǎng)和工作發(fā)展，使得學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中有更持續(xù)的成長(zhǎng)動(dòng)力。為此，作為高校舞蹈教師，手中掌握的教學(xué)資源更加豐富，那么教師在教學(xué)的過(guò)程中，也要為學(xué)生們展示更多中國(guó)民族民間舞蹈新作，并帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ベp析這些新作，學(xué)習(xí)更多知識(shí)和技巧，同時(shí)也要在此過(guò)程中加入課程思政的教育［5］。

教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生們進(jìn)行展示，這樣能夠更加直觀，在賞析之后也可以讓學(xué)生試著去學(xué)習(xí)和模仿。例如，教師可以用《東方紅》作為教學(xué)示例，這部音樂(lè)舞蹈史詩(shī)將歷史發(fā)展的進(jìn)程串聯(lián)起來(lái)，其中的革命題材非常豐富，并且層層遞進(jìn)，在教師可以在賞析作品的同時(shí)為學(xué)生們加入課程思政內(nèi)容，讓學(xué)生們感受中華民族的革命歷史的偉大以及中華兒女堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，并牢固樹立堅(jiān)持奮斗、自強(qiáng)不息的信念。

（五）中國(guó)民族民間舞的教學(xué)中課程思政理念的融合評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)Ω咝Ｃ褡迕耖g舞課程與課程思政的融合教學(xué)進(jìn)行客觀全面的評(píng)判，在設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候需要將重心放置在過(guò)程性和形成性的評(píng)價(jià)結(jié)合模式的運(yùn)用中，將自身的主觀評(píng)價(jià)意愿同客觀的具象指標(biāo)相結(jié)合，從而更加公正地反映出專業(yè)授課和思政教育之間的結(jié)合程度，從而使得教學(xué)評(píng)價(jià)真正作用于教學(xué)效果的提升之中。首先，需要多個(gè)評(píng)價(jià)主體共同參與。教學(xué)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)當(dāng)包括舞蹈專業(yè)的授課隊(duì)伍，思政育人的隊(duì)伍，接受教學(xué)指導(dǎo)的主體等，評(píng)價(jià)主體的選擇應(yīng)當(dāng)同上述的形成性與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。例如，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的課堂表現(xiàn)與階段性表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，基于這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候應(yīng)當(dāng)更多對(duì)于學(xué)生的描述性評(píng)價(jià)，而并非結(jié)果導(dǎo)向的評(píng)價(jià)。在描述性評(píng)價(jià)中，教師需要對(duì)學(xué)生的階段發(fā)展進(jìn)行整體發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)，而剩下的評(píng)價(jià)主體則根據(jù)學(xué)生的平常學(xué)習(xí)狀態(tài)做出對(duì)應(yīng)的描述即可。其次，運(yùn)用過(guò)程為主、結(jié)果輔助的評(píng)價(jià)方式。過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更全面的反映，同時(shí)又能與思想政治教育的目標(biāo)相區(qū)別。民族民間舞專業(yè)教師需要根據(jù)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的不同表現(xiàn)，借助不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的描述性評(píng)價(jià)，進(jìn)而反映出學(xué)生的成長(zhǎng)。另外，分組學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄、學(xué)習(xí)活動(dòng)的記錄等都是過(guò)程性評(píng)價(jià)的參考依據(jù)，而階段性的成果則可以作為總結(jié)性評(píng)價(jià)的參考，同時(shí)總結(jié)性評(píng)價(jià)還可和預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，借此來(lái)對(duì)教學(xué)的真實(shí)效果進(jìn)行詳細(xì)反映，并為后續(xù)的課程思政改革提供案例來(lái)源。

三、總結(jié)

中國(guó)民族民間舞的教學(xué)與課程思政理念的融合，不僅能夠讓學(xué)生們學(xué)到專業(yè)的舞蹈知識(shí)和技藝，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了立德樹人的任務(wù)。兩者的融合，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是新教改對(duì)教育工作者提出的更高要求，同時(shí)也是學(xué)生健康發(fā)展的有利條件。因此，如何進(jìn)行中國(guó)民族民間舞的教學(xué)與課程思政理念的融合是每位教育工作者都應(yīng)當(dāng)去深入探究的課題，除了要掌握方法，把握時(shí)機(jī)，不斷創(chuàng)新，找到切入點(diǎn)以外，還有更多的方法需要去尋找，這樣才能為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)出更加專業(yè)、更加高素質(zhì)的全方面發(fā)展的優(yōu)秀舞蹈人才。