藝術(shù)類高職學(xué)生社區(qū)綜合教育與實(shí)踐模式探索

司俊男

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215000

為深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要論述精神，認(rèn)真落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高校黨的政治建設(shè)的若干措施》等重要文件中對(duì)建設(shè)學(xué)生社區(qū)綜合管理模式提出具體要求，即建立健全“三全育人”機(jī)制，將人才培養(yǎng)思想和方針貫穿于文化知識(shí)、專業(yè)技能、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。因此，本文結(jié)合目前藝術(shù)類高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，嘗試建設(shè)集課堂、校園、社區(qū)為一體的“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式，全面打造立體化育人體系，以豐富學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力［1］。

一、藝術(shù)類高職學(xué)生社區(qū)綜合教育的價(jià)值

（一）學(xué)校落實(shí)“三全育人”的內(nèi)在要求

學(xué)生在哪里，教育就在哪里，思政工作就在哪里，藝術(shù)類高職院校要完成藝術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)和立德樹人的根本任務(wù)，必須要落實(shí)“三全育人”人才培養(yǎng)機(jī)制，將人才培養(yǎng)貫穿于學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)、生活的各環(huán)節(jié)和全過(guò)程。特別是在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，學(xué)生的生活和生活方式發(fā)生了巨大改變，“一站式”學(xué)生社區(qū)的建立，是有效拓展藝術(shù)類高職人才培養(yǎng)范圍，延伸人才培養(yǎng)時(shí)間的必然要求，是學(xué)校全體教師參與人才培養(yǎng)，將教育教學(xué)和思政教育工作貫穿于學(xué)生在校生活全過(guò)程的必然要求，是為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的藝術(shù)類專業(yè)人才的必然要求。

（二）學(xué)校育人途徑的有效拓展

藝術(shù)類專業(yè)人才不僅要求具有豐富的知識(shí)素養(yǎng)、高超的藝術(shù)實(shí)踐技能、創(chuàng)新創(chuàng)意能力，還要求具有高尚的道德素質(zhì)。從近期的一些國(guó)內(nèi)外廣告、攝影藝術(shù)作品出現(xiàn)的輿論事件來(lái)看，藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，這是“一站式”學(xué)生社區(qū)教育建構(gòu)的緊要任務(wù)。因此，藝術(shù)類高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)教育體系的建設(shè)，是在傳統(tǒng)藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將思政教育、校園文化、班團(tuán)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、非遺傳承和創(chuàng)新等內(nèi)容融入其中，是有效拓展藝術(shù)類高職人才培養(yǎng)途徑，提升人才培養(yǎng)效果的重要手段［2］。

二、藝術(shù)類高職學(xué)生社區(qū)綜合教育現(xiàn)狀

（一）重技能，輕素養(yǎng)

目前藝術(shù)類高職院校在人才培養(yǎng)以及“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合教育過(guò)程中，大多仍然秉承“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的”的人才培養(yǎng)原則，在課程教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而忽視了傳統(tǒng)文化及美學(xué)理論教學(xué)。這主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是藝術(shù)類高職院校對(duì)于基于中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的綜合人文素質(zhì)培養(yǎng)的重視不足，導(dǎo)致學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中，往往會(huì)出現(xiàn)藝術(shù)作品中缺乏文化內(nèi)涵或者文化內(nèi)涵有偏差的負(fù)面影響；二是與一般綜合性高校相比，藝術(shù)類高職教學(xué)多強(qiáng)調(diào)藝術(shù)技能教學(xué)，在課程安排中也多為藝術(shù)技能性課程，而藝術(shù)理論、美學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)意能力方面的課程比例較少。

（二）教學(xué)場(chǎng)景單一

藝術(shù)類高職院校的“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合教育建設(shè)和實(shí)踐，仍然是以教室為主要場(chǎng)所，雖然有一些專業(yè)技能課程是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或企業(yè)中開展，但整體的教學(xué)模式仍然是以教師講解為主的“課堂式”教學(xué)。盡管近些年隨著地方政府對(duì)于高職教育的重視以及軟硬件投資建設(shè)的力度加大，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、圖書閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、常規(guī)教學(xué)儀器等教育設(shè)備設(shè)施的不斷升級(jí)，但是整體而言仍然是采用被動(dòng)灌輸式的教學(xué)模式，教學(xué)場(chǎng)所仍然是教師為主的單一場(chǎng)景，顯然不利于藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)意思維培養(yǎng)，不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主探索能力的培養(yǎng)［3］。

（三）隊(duì)伍不整，陣地不穩(wěn)

教師作為藝術(shù)類高職人才培養(yǎng)和“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合教育模式建設(shè)、管理的主要力量，落實(shí)學(xué)生社區(qū)綜合管理項(xiàng)目，完成“一站式”學(xué)生社區(qū)育人目標(biāo)的重要保障。但是目前藝術(shù)類高職院校的社區(qū)教師基本都是由輔導(dǎo)員兼任，其本身除了日常的班級(jí)管理工作、院系行政工作、科研工作以外，很難有過(guò)多的時(shí)間和精力投入到“一站式”學(xué)生社區(qū)的建設(shè)管理當(dāng)中。盡管部分學(xué)校采取聘用學(xué)生會(huì)學(xué)生、校外兼職老師來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生社區(qū)建設(shè)和管理工作，但是往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)生待遇不高等問(wèn)題，造成了“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合教育的師資隊(duì)伍不穩(wěn)定的問(wèn)題，難以保障學(xué)生社區(qū)活動(dòng)和教育工作的高質(zhì)量開展。

（四）協(xié)同育人機(jī)制不完善

藝術(shù)類高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生社區(qū)教育建設(shè)管理目標(biāo)的達(dá)成，離不開學(xué)校各部門的通力合作，離不開教育管理隊(duì)伍的多方協(xié)作。完善的協(xié)同育人機(jī)制，可以有效保障不同部門之間、不同教師之間、不同專業(yè)學(xué)生之間的無(wú)縫對(duì)接，形成學(xué)生社區(qū)建設(shè)的合力。但是目前大多數(shù)“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合教育建設(shè)和管理的老師仍然處于孤軍作戰(zhàn)的狀況，不能與學(xué)校其他行政部門、管理人員形成良好的互動(dòng)，不能全面掌握、及時(shí)反饋和處理學(xué)生的詳細(xì)情況，導(dǎo)致學(xué)生社區(qū)建設(shè)和管理工作針對(duì)性不強(qiáng)。特別是面對(duì)比較棘手的問(wèn)題時(shí)，不能有計(jì)劃地開展學(xué)生社區(qū)的文化建設(shè)，不能充分調(diào)動(dòng)各方力量形成育人合力，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于社區(qū)的認(rèn)可度不高、自我服務(wù)意識(shí)薄弱、社區(qū)文化缺失等問(wèn)題。

三、藝術(shù)類高職學(xué)生社區(qū)建設(shè)的實(shí)踐路徑探索

藝術(shù)類高職學(xué)生社區(qū)建設(shè)需要從目標(biāo)、理念、機(jī)制、師資等方面入手，明確藝術(shù)類高職學(xué)生社區(qū)育人目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生社區(qū)育人的針對(duì)性實(shí)效性。而藝術(shù)類高職的特殊性決定了學(xué)生社區(qū)服務(wù)中心必定與其他高校側(cè)重點(diǎn)不同。藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生多元自由的“個(gè)體價(jià)值”，相較于綜合類高校的學(xué)生，思維崇尚活躍、多元自由的思想，感情更為豐富、細(xì)膩、個(gè)性、我行我素、突出個(gè)體價(jià)值。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課程思政的了解程度與學(xué)生接受程度之間具有顯著相關(guān)性，因此在藝術(shù)類高職學(xué)生社區(qū)建設(shè)中，要考慮到學(xué)生可接受的方式。

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念

“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合教育，要用科學(xué)和創(chuàng)新的理念進(jìn)行建設(shè)、組織、管理和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的學(xué)生社區(qū)管理，通常只作為日常學(xué)生管理中末端、學(xué)生后勤服務(wù)的輔助手段，與學(xué)生教育與實(shí)踐育人的其他環(huán)節(jié)脫離。通過(guò)目前藝術(shù)類學(xué)生生活習(xí)慣的發(fā)展，學(xué)生更愿意接受在學(xué)生社區(qū)自由無(wú)拘束的思想教育過(guò)程，因此“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合教育管理應(yīng)該以更加細(xì)膩、潤(rùn)物無(wú)聲的方式深入學(xué)生社區(qū)育人全過(guò)程。比如通過(guò)學(xué)科專家輔導(dǎo)、講座、實(shí)踐等系列互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生了解社區(qū)管理，讓管理者了解學(xué)生的生活，形成互相包容與尊重，積極、生動(dòng)、有趣的輕松社區(qū)日常。當(dāng)然藝術(shù)類高職“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合教育要區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教育，需要將藝術(shù)專業(yè)主題元素融入社區(qū)的教育與實(shí)踐的日常，結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神開展學(xué)生社區(qū)教育活動(dòng)。另外，轉(zhuǎn)變學(xué)生社區(qū)的管理觀念，樹立為學(xué)生服務(wù)的理念，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生社區(qū)管理與育人的關(guān)系，擺脫單純的事務(wù)管理，摒棄傳統(tǒng)的居高臨下的機(jī)械管理態(tài)度，以包容、開放、尊重的理念，真正深入學(xué)生的日常生活需求。

（二）建立多樣化的社會(huì)活動(dòng)區(qū)域

在“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式框架下，校內(nèi)需要建社區(qū)綜合管理中心，包括學(xué)生事務(wù)中心、黨團(tuán)活動(dòng)室、創(chuàng)客空間、共享書吧、藝術(shù)設(shè)計(jì)中心、導(dǎo)師導(dǎo)生輔導(dǎo)室、心理驛站等在內(nèi)的多種公共活動(dòng)區(qū)域，形成具有書香氣息、紅色文化、藝術(shù)文化、蘇州地域特色的文化標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，推出了一系列促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教育實(shí)踐課程，力求滿足學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。另外，要跨出學(xué)校邊界線，協(xié)同社區(qū)實(shí)踐、家庭、社會(huì)資源等，構(gòu)建多場(chǎng)景、多需求、多角度的學(xué)生思想政治教育場(chǎng)所，并將豐富社會(huì)文化類實(shí)踐資源注入其中，才會(huì)讓藝術(shù)類學(xué)生社區(qū)人才培養(yǎng)、思想教育與實(shí)踐活動(dòng)更加生動(dòng)，進(jìn)而提升藝術(shù)類高職學(xué)生社區(qū)育人的成果。多樣化社會(huì)活動(dòng)區(qū)域的建立，還需要打破學(xué)院、班級(jí)、專業(yè)的界限，才能更好地落實(shí)符合藝術(shù)特質(zhì)的教育活動(dòng)。比如在日常黨團(tuán)思想活動(dòng)宣傳中，開展創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽、開展史論知識(shí)信息設(shè)計(jì)活動(dòng)等，將思想政治學(xué)習(xí)真正與藝術(shù)專業(yè)相結(jié)合，讓專業(yè)滋潤(rùn)思想教育，提高學(xué)生對(duì)社區(qū)活動(dòng)的接納度［4］。

（三）建設(shè)高素質(zhì)的社區(qū)教師隊(duì)伍

在社區(qū)育人中，全員積極參與隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化育人隊(duì)伍，既要從教職工隊(duì)伍入手，也需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極配合，全面提升學(xué)生社區(qū)的管理效能。藝術(shù)類高職學(xué)生總數(shù)體量較小，從管理方面看社區(qū)的管理隊(duì)伍專職人員配比相對(duì)數(shù)量較少。高素質(zhì)的社區(qū)教師隊(duì)伍的建設(shè)，一方面需要優(yōu)化和培訓(xùn)相關(guān)服務(wù)人員，在日常工作中就多依賴于學(xué)校職能部門、兼職和學(xué)生宿舍管理群體，建立管理干部、心理咨詢、名師輔導(dǎo)員、校內(nèi)外名師協(xié)同發(fā)展的制度。另一方面提高社區(qū)工作的門檻，配齊專職管理人員，完善教師深入學(xué)生管理兼職聘用體系，將兼職聘用體系落到實(shí)處，而不只是職稱評(píng)定的指標(biāo)。要明確學(xué)生社區(qū)建設(shè)、管理人員的分工和職責(zé)，建立自上而下的完善聘用管理制度，例如心理咨詢、學(xué)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等，通過(guò)學(xué)生社區(qū)，打造貼近學(xué)生的重要通道。同時(shí)，學(xué)校要為學(xué)生管理隊(duì)伍搭建更多樣、更高的平臺(tái)，而不僅限于后勤服務(wù)，將學(xué)生納入學(xué)生社區(qū)管理的隊(duì)伍當(dāng)中，形成學(xué)生自主管理機(jī)制，依托學(xué)生自治委員會(huì)，建立思想政治教育基地，專業(yè)課程思政實(shí)踐基地等等，藝術(shù)院校美育實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)社區(qū)活動(dòng)，學(xué)生自發(fā)去組織實(shí)踐，激發(fā)并發(fā)揮學(xué)生活力和創(chuàng)新的能力［5］。

（四）建立健全學(xué)生社區(qū)育人機(jī)制

一要構(gòu)建閉環(huán)式雙向管理體制。原有的學(xué)生管理社區(qū)管理主要是垂直的管理，從學(xué)工到后勤各條線各自執(zhí)行不同的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生社區(qū)思想政治教育主要依賴輔導(dǎo)員。要改變這種單薄的狀況，藝術(shù)類高校社區(qū)管理需要完善保障制度，給予學(xué)生知情權(quán)和參與權(quán)，育人更需要靈活，體制機(jī)制分工明確，邊界明確、計(jì)劃和執(zhí)行更加多樣。豐富社區(qū)內(nèi)容，從生活、黨團(tuán)、校園文化、課程思政、職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等制度深入社區(qū)工作中，全面構(gòu)建“全師育人、全程培養(yǎng)、全校協(xié)同”育人機(jī)制［6］。

二是完善管理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，包括組織、學(xué)工、后勤、教務(wù)、工會(huì)等相關(guān)部門。在學(xué)生社區(qū)日常管理中，領(lǐng)導(dǎo)小組要以學(xué)生的利益和需求為出發(fā)點(diǎn)，帶動(dòng)全員參與進(jìn)來(lái)。從管理層面，各部門只有深入學(xué)生社區(qū)，才能領(lǐng)會(huì)和了解學(xué)生日常管理和思想政治教育真正的需求，改變“衙門”窗口與學(xué)生實(shí)際需求脫軌狀態(tài)。

（五）強(qiáng)化考核

學(xué)生社區(qū)教育與實(shí)踐的深入不是單一的指標(biāo)，更是藝術(shù)類高職學(xué)生的思想政治教育質(zhì)量發(fā)展和提升的重要機(jī)制，符合現(xiàn)代藝術(shù)類大學(xué)成長(zhǎng)和發(fā)展的趨勢(shì)。提升“一站式”學(xué)生社區(qū)的育人成效最終要建立考評(píng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐、過(guò)程和目標(biāo)的監(jiān)督，才能推動(dòng)學(xué)生社區(qū)育人的不斷發(fā)展和創(chuàng)新。一要建立多元多維度的評(píng)價(jià)，理論、實(shí)踐和活動(dòng)有各自的評(píng)價(jià)指標(biāo)。二是要運(yùn)用現(xiàn)代化、信息化的評(píng)價(jià)方法。隨著大數(shù)據(jù)和三位一體的平臺(tái)發(fā)展，社區(qū)育人教育有別于課堂教育，傳統(tǒng)過(guò)于嚴(yán)肅和古板的評(píng)價(jià)顯然不適合藝術(shù)類學(xué)生社區(qū)教育。通過(guò)智能化終端，建立信息化、智能化的考評(píng)機(jī)制，不僅可以減輕社區(qū)管理人員的工作負(fù)擔(dān)，而且可以給予學(xué)生提供意見和溝通交流的信息化渠道，為實(shí)施學(xué)生社區(qū)個(gè)性化的教學(xué)實(shí)踐提供依據(jù)。并且建立在信息技術(shù)之上的全面和靈活的學(xué)生端考評(píng)機(jī)制，可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理學(xué)生社區(qū)，讓學(xué)生成為管理主體、評(píng)價(jià)監(jiān)督主體，讓“一站式”學(xué)生社區(qū)不僅能成為學(xué)生的教育場(chǎng)所、學(xué)習(xí)場(chǎng)所，同樣也成為學(xué)生組織管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、專業(yè)實(shí)踐能力的修煉場(chǎng)。

綜上所述，藝術(shù)類高職學(xué)生社區(qū)的建設(shè)要強(qiáng)化黨團(tuán)引領(lǐng)，領(lǐng)航鑄魂，凝聚育人“思想”力。強(qiáng)化學(xué)生參與，自主培育，構(gòu)筑成長(zhǎng)“內(nèi)區(qū)”力。強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，三位一體，耕耘育人“向心”力。為努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)全面發(fā)展、有正確價(jià)值觀和創(chuàng)作觀的藝術(shù)人才而努力。