小學(xué)體育教學(xué)過程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

趙常成

摘 要：近年來我國社會發(fā)展迅速，素質(zhì)教育也在不斷的拓展當(dāng)中，在小學(xué)的體育教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展是很重要的。在整體的體育教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)體育有著很重要的意義，對于小學(xué)生們來說學(xué)習(xí)體育不僅能夠強健他們的身體，而且還能夠讓學(xué)生得到放松以此來面對其他的課程。在小學(xué)的整個體育教學(xué)過程當(dāng)中，每一位小學(xué)體育教師都應(yīng)該積極地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，都說興趣是最好的教師，學(xué)生的興趣提高了，良好的健康習(xí)慣也就養(yǎng)成了，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從整體上提高小學(xué)教育的效率和質(zhì)量。不管是學(xué)習(xí)還是生活都應(yīng)該以興趣為主，只有有了興趣，做事的效率才能夠提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)過程;學(xué)生興趣;培養(yǎng)

引言

事實證明，濃厚的體育興趣對體育活動的開展具有強化作用。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，因地制宜、因材施教，采取豐富多彩的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。小學(xué)生活潑好動，好奇心強，容易被新鮮事物吸引，但是持久性不強，而且注意力也不夠集中。為此，小學(xué)體育教學(xué)圍繞小學(xué)生的身心特點進(jìn)行設(shè)計，避免簡單、枯燥、機械的教學(xué)形式，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知需求，采取適宜的、充滿趣味的教學(xué)手段，充分激發(fā)小學(xué)生的體育熱情，從而提高體育教學(xué)效率。

1小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要性

1.1可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)

由于小學(xué)階段是學(xué)生成長和發(fā)展的基礎(chǔ)階段，更是身體素質(zhì)養(yǎng)成的一個最佳時期，所以說在小學(xué)階段的體育教學(xué)過程當(dāng)中，每一位體育教師都應(yīng)該更好地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生都熱愛體育教學(xué)，并且愿意參與到體育活動當(dāng)中來，體育教師除了要給學(xué)生講解一些體育方面的理論知識之外，還要加強體育的鍛煉，讓學(xué)生做一些適合的體育運動和項目，這樣一來不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓他們的注意力得到提升，而且還能夠很好地去提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為他們以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅定的基礎(chǔ)。

1.2提高學(xué)生的體能素養(yǎng)

其實在小學(xué)的體育教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以讓他們?nèi)⑴c一些豐富多彩的體育項目，讓他們在體育的活動當(dāng)中去感受到樂趣，還能夠幫助學(xué)生提高體能素養(yǎng)，促進(jìn)骨骼的發(fā)育，為他們以后的工作和生活提供更好的精力和活力。所以說每一位小學(xué)體育教師都應(yīng)該對體育課程有一個高度的重視，并且引導(dǎo)每一位學(xué)生參與到體育的運動項目當(dāng)中，從整體上提高學(xué)生的身心素質(zhì)，提高整體的教學(xué)效率和質(zhì)量。

2小學(xué)體育教學(xué)中所存在的問題分析

2.1教學(xué)形式單一

隨著近些年來我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，新課改與素質(zhì)教育也對當(dāng)前的小學(xué)教育著重提出了更為嚴(yán)格和明確的教學(xué)規(guī)定，學(xué)科教學(xué)要始終以學(xué)生為中心，著重發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。但從現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)情況來看，大部分的小學(xué)體育教師在實際的體育運動教學(xué)活動中常缺乏這一教學(xué)意識，教學(xué)形式和教學(xué)方法也相對較為單一。

2.2體育教學(xué)重視度不足

雖然小學(xué)學(xué)段的教學(xué)壓力和學(xué)習(xí)壓力相對較小，但隨著小學(xué)生的迅速成長與快速發(fā)展，小升初的教學(xué)負(fù)擔(dān)便會隨之而來，這就使大部分的小學(xué)學(xué)校為了能更好地提高學(xué)校的升學(xué)率，強化小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，而過于關(guān)注語、數(shù)、英等理論學(xué)科的教學(xué)，降低體育學(xué)科教學(xué)資源和教學(xué)課時的分配，使體育學(xué)科得不到相應(yīng)的教學(xué)重視，小學(xué)體育教師的教學(xué)熱情便會下降，小學(xué)體育的教學(xué)效果自然也難以得到保障。并且，在此基礎(chǔ)上，其他學(xué)科教師為了能加快教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)科教學(xué)的教學(xué)效率，便會出現(xiàn)強占體育課時的問題，這就使本就不多的小學(xué)體育課時縮短，學(xué)生也會在教師影響下，對體育課程產(chǎn)生輕視心理，而將體育課程視為活動課。在實際的體育課堂中，也通常會進(jìn)行游戲玩耍或休息放松，而忽視了對體育運動和運動技能的訓(xùn)練，體育核心素養(yǎng)難以得到有效的發(fā)展與生成。長此以往，不僅會嚴(yán)重影響小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上還會限制小學(xué)生身心的健康發(fā)展。

3小學(xué)體育教學(xué)過程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)方法

3.1注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，也就意味著學(xué)生在投入這一活動中，體現(xiàn)出了一定愛好以及追求這一心理傾向，具有強烈而鮮明的感情色彩。學(xué)習(xí)興趣的濃厚充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體積極性，使其大腦處于高度的興奮狀態(tài)，進(jìn)而形成獲取知識、不斷探究知識、探究問題的良好最佳心態(tài)?？梢哉f，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的前提條件就是要能激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強烈的求知欲望，誘發(fā)良好的心理狀態(tài)。

3.2方法多樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

在體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與形式要做到統(tǒng)一，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知心理以及身心發(fā)展規(guī)律以及特點，教師可利用問題設(shè)問、游戲設(shè)計、播放背景音樂以及講故事等多種教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中合理創(chuàng)設(shè)情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生產(chǎn)生極大興趣，并能積極投入體育訓(xùn)練中。在走跑交替練習(xí)中，如果單純地進(jìn)行走與跑的練習(xí)，久而久之學(xué)生會感到乏味與無趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。而教師通過創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，其效果截然不同。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，體育課堂充滿了活力。在教學(xué)過程中，教師通過正向的激勵性語言，不斷鼓勵學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生獲得內(nèi)心的動力之源，避免一味使用簡單的專業(yè)術(shù)語與學(xué)生溝通，在教師熱情洋溢的肯定、鼓勵下，學(xué)生的體育活動熱情大增，在多種教學(xué)形式下挖掘每一名學(xué)生的體育潛能。

結(jié)語

小學(xué)體育教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣，促其積極主動參與到學(xué)習(xí)中，提高其身心素質(zhì)，并且學(xué)會掌握知識的最佳途徑。而體育教師則需要做足準(zhǔn)備，以形式豐富的教育方式不斷吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的體育興趣和求知欲望，使學(xué)生不斷掌握知識、技能以及方法，提高綜合能力和體育素養(yǎng)。同時，學(xué)生的身心在體育活動中得到發(fā)展與促進(jìn)，充分感受體育樂趣，培養(yǎng)自覺參與體育鍛煉的良好習(xí)慣，為自身終身受益打下良好基礎(chǔ)。

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