OBE 理念下的采礦工程學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑研究

劉洪洋 劉建剛 劉承偉

六盤水師范學(xué)院礦業(yè)與機(jī)械工程學(xué)院，貴州 六盤水 553004

2021 年“兩會(huì)”期間，李克強(qiáng)總理代表國(guó)務(wù)院所作《政府工作報(bào)告》中指出，運(yùn)用市場(chǎng)化機(jī)制激勵(lì)企業(yè)創(chuàng)新。強(qiáng)化企業(yè)創(chuàng)新主體地位，鼓勵(lì)領(lǐng)軍企業(yè)組建創(chuàng)新聯(lián)合體，拓展產(chǎn)學(xué)研用融合通道，健全科技成果產(chǎn)權(quán)激勵(lì)機(jī)制，完善創(chuàng)業(yè)投資監(jiān)管體制和發(fā)展政策，縱深推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的落實(shí)離不開高等教育的參與，教育部針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出了許多新的要求，為此專門劃撥了支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金，各大高校也在積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的落實(shí)。采礦工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅能夠滿足采礦行業(yè)發(fā)展人才需求，而且也能提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。OBE 教育理念在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中扮演著重要的角色，將其深度融入到教育改革工作中，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、OBE 教育理念釋義

OBE（產(chǎn)出導(dǎo)向）理念是一種以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心的教育理念，該理念最早起源于美國(guó)，其后被發(fā)達(dá)國(guó)家教育學(xué)者廣泛接受。OBE 包括了三個(gè)重要的核心原則，一是必須明確教育結(jié)果；二是明確教師的教育職責(zé)或分工，其不僅要承擔(dān)理論知識(shí)教學(xué)任務(wù)，還要為學(xué)生提供拓展學(xué)習(xí)服務(wù)；三是采取一切必要的措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠牢固地記憶和掌握專業(yè)知識(shí)。隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域的專業(yè)、學(xué)者和教師也相繼引入OBE 教學(xué)理念，并結(jié)合我國(guó)教育發(fā)展實(shí)際情況對(duì)OBE 理念進(jìn)行了優(yōu)化，形成了符合我國(guó)教育發(fā)展的特色OBE 體系。OBE 模式的推廣可以有效促進(jìn)我國(guó)高校專業(yè)課程的發(fā)展，不斷提高學(xué)生的專業(yè)水平和素養(yǎng)。在探究OBE 理念過(guò)程中，我國(guó)廣大的教育學(xué)者開展了許多有建設(shè)性的嘗試。趙明洲等人即針對(duì)地方采礦專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)、與學(xué)生發(fā)展不匹配等問題，基于OBE 理念制訂人才培養(yǎng)模式改革的基本思路［1］。雖然國(guó)內(nèi)正在積極引入OBE 理念，但是從OBE 理念的整體融合程度和效果來(lái)看，其仍未達(dá)到理想的應(yīng)用效果，因此研究OBE理念在采礦工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。

二、OBE 理念在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

放眼全世界，西方發(fā)達(dá)國(guó)家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的投入非常大，而且取得了巨大的成果。國(guó)內(nèi)由于教育事業(yè)起步較晚，且很多理念和模式都處于探究階段，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體情況并不理想［2］。美國(guó)、德國(guó)和法國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家早已將OBE 理念作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的核心理念應(yīng)用于各類教育活動(dòng)中，這些國(guó)家將開發(fā)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造潛力作為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，并通過(guò)多元化的教育模式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必需的條件。國(guó)內(nèi)在探究基于OBE教育理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)方法過(guò)程中主要包括以下幾個(gè)方向：第一，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，進(jìn)一步加大對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度，投入更多教育資源；第二，滲透和宣傳創(chuàng)新思想，建立綜合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系；第三，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，解決理論教育與實(shí)踐教育失衡這一問題，專業(yè)教學(xué)正在由傳統(tǒng)的以教師為中心教育模式向著以學(xué)生以我為中心的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變；第四，強(qiáng)化跨學(xué)科教學(xué)，打破學(xué)科之間的壁壘。各學(xué)科之間的知識(shí)存在著互通關(guān)系，要求教師引導(dǎo)學(xué)生利用多學(xué)科知識(shí)解決問題。

相比于傳統(tǒng)教學(xué)理念，基于OBE 教育理念的教學(xué)體系發(fā)生了如下變化：首先，傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)注重課本知識(shí)講解，OBE 教學(xué)則在理論教學(xué)基礎(chǔ)上增加實(shí)踐教學(xué)比重。例如，為了使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代礦山工作要求，為學(xué)生設(shè)立以專業(yè)知識(shí)為支撐的實(shí)踐課程，為學(xué)生提供實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐動(dòng)手中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［3］。其次，傳統(tǒng)知識(shí)體系構(gòu)建的重點(diǎn)放在專業(yè)已有知識(shí)教學(xué)方面，而OBE 則重視專業(yè)知識(shí)更新，利用學(xué)校已有資源最大限度拓展專業(yè)知識(shí)。例如，采礦專業(yè)教師及時(shí)與礦山技術(shù)人員進(jìn)行溝通和聯(lián)系，掌握新的礦山開采工藝和技術(shù)，在授課中為學(xué)生講解這項(xiàng)新的內(nèi)容。最后，傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中主要以理論知識(shí)傳授為主，而OBE 則為學(xué)生開設(shè)了額外的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，極大優(yōu)化專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)［4］。例如，圍繞著“理論結(jié)合實(shí)際”為中心的教學(xué)體系建構(gòu)不僅為學(xué)生提供了實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論和實(shí)際之間的差異，對(duì)于學(xué)生做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高都產(chǎn)生了非常重要的影響。

三、基于OBE 理念的采礦工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模型

OBE 理念為采礦工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)提供了理論支持，想要發(fā)揮OBE 理念的核心作用，必須深入分析和研究OBE 理念中的要點(diǎn)，并結(jié)合專業(yè)課程的發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求設(shè)計(jì)教育模型，基于該教育模型穩(wěn)步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育工作的順利開展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力。

（一）理論和實(shí)踐教育的平衡

采礦工程專業(yè)教育改革應(yīng)逐步將落后的教育思想淘汰，基于OBE 理念和傳統(tǒng)的優(yōu)秀教育思想建立新的教育體系。從OBE 核心理念可知，實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)極為重要，這是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的環(huán)節(jié)。因此，設(shè)計(jì)的新的教育模式應(yīng)將基于滿足行業(yè)發(fā)展需求的學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，在重視理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)重視實(shí)踐教育，盡可能實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐教育的平衡，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中掌握專業(yè)技能的原理，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生深入的認(rèn)識(shí)，在理論和實(shí)踐的相輔相成的作用下提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程可持續(xù)發(fā)展。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要求教師能夠從學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)全面提升的角度思考這一問題，制定多種針對(duì)性的教育模式，切實(shí)讓學(xué)生能夠在完善的理論教育和科學(xué)的實(shí)踐教育體系中得到成長(zhǎng)。

（二）基于創(chuàng)新理念的教育模式

現(xiàn)階段我國(guó)礦山行業(yè)正在由傳統(tǒng)采礦向自動(dòng)化、智能化采礦過(guò)渡，在此形勢(shì)下，采礦工程專業(yè)人才需求量逐漸增加，特別是對(duì)高素養(yǎng)人才的需求越來(lái)越大。而高素養(yǎng)人才則需要具備良好的創(chuàng)新能力，能夠在工作中不斷進(jìn)行創(chuàng)新。我國(guó)很多高校采礦工程專業(yè)教育主要以理論教學(xué)為主，部分學(xué)校開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程，這些學(xué)校對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度并不高。OBE 理念側(cè)重于學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，提倡通過(guò)多種理論和實(shí)踐教育融合課程培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力?；贠BE 理念建設(shè)跨越學(xué)科、跨越空間和跨越領(lǐng)域的教育體系非常重要，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究熱情，而且也能提高學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)既定的教育發(fā)展目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生需求構(gòu)建針對(duì)性的專業(yè)服務(wù)體系，打造符合專業(yè)發(fā)展目標(biāo)以及學(xué)生成長(zhǎng)需求的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，最大限度為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的針對(duì)性教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)體系優(yōu)化的目標(biāo)。

四、基于OBE 理念的采礦工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

基于OBE 教育理念設(shè)計(jì)采礦工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提高和專業(yè)技能成長(zhǎng)提供更多支撐能夠進(jìn)一步提高采礦專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校應(yīng)用OBE 理念進(jìn)行教學(xué)改革的案例和廣大教育學(xué)者探究經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了符合本校采礦工程專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供教育改革的參考思路。

（一）開設(shè)多元專業(yè)實(shí)踐課程

OBE 理念下的采礦工程專業(yè)發(fā)展目標(biāo)在于培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的人才，滿足社會(huì)和礦山企業(yè)發(fā)展的需求。在設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將短期需求與長(zhǎng)期需求結(jié)合，并將行業(yè)發(fā)展需求融入到專業(yè)課程之中，在獲取學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了多種教學(xué)模式，為學(xué)生理論學(xué)習(xí)和技能成長(zhǎng)提供了充分的保障。例如，結(jié)合采礦工程知識(shí)體系建立了“理論－探究－實(shí)踐－創(chuàng)新”為線索的實(shí)踐課程，學(xué)生首先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后開展社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后通過(guò)集體討論的方法理解和掌握專業(yè)知識(shí)和技能。OBE 理念下的采礦工程專業(yè)教育模式必須將學(xué)生動(dòng)手能力提高作為重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)之一［5］，除了教師設(shè)計(jì)多種具有針對(duì)性的教育活動(dòng)之外，也提倡學(xué)生自主設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這種方法培養(yǎng)學(xué)生拓展思維，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高打下基礎(chǔ)。此外，也發(fā)揮了本校的特色和教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中穿插知識(shí)競(jìng)賽和技能比拼活動(dòng)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力的目標(biāo)。學(xué)校還與盤江、水礦、貴能等煤炭企業(yè)開展了合作，通過(guò)共同建設(shè)理論和實(shí)踐教學(xué)資源、共建師資隊(duì)伍等措施，構(gòu)建了系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，采礦專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)后可以直接到這些企業(yè)參加工作，既解決了企業(yè)用人難的問題，也解決了學(xué)生就業(yè)難的問題。

（二）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程

OBE 理念下的采礦工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系不能缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程的參與，這是樹立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要一環(huán)。首先，學(xué)院結(jié)合專業(yè)課程核心重點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)了許多創(chuàng)新能力培養(yǎng)專業(yè)課程，為學(xué)生提供專門的指導(dǎo)。例如職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)導(dǎo)論、開放性實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生可以接受系統(tǒng)化的教學(xué)。其次，優(yōu)化與改進(jìn)了采礦工程專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)，對(duì)已有的知識(shí)體系進(jìn)行了創(chuàng)新，除了開設(shè)課堂教學(xué)課程之外，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課，同時(shí)設(shè)置了多種層次的實(shí)踐課程，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣和需求選擇一種或多種學(xué)習(xí)方法。最后，發(fā)揮專業(yè)特色或打造特色實(shí)踐課程平臺(tái)，為學(xué)生搭建了更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的渠道。例如，將勘探、機(jī)械、計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)融入采礦工程專業(yè)教學(xué)中，建立跨學(xué)科教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生多種技能，提高學(xué)生適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高打下基礎(chǔ)，而且在很大程度上能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科融合這一目標(biāo)，學(xué)科之前的融合對(duì)于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)起到了良好的促進(jìn)作用，極大地保障了專業(yè)發(fā)展的質(zhì)量。

（三）優(yōu)化專業(yè)課程評(píng)價(jià)模式

OBE 教育理念提倡通過(guò)科學(xué)的教育評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)模式。考核評(píng)價(jià)的核心思想是將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為主要目標(biāo)，圍繞著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)開展教學(xué)活動(dòng)。例如，開設(shè)了線上綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，根據(jù)采礦行業(yè)的發(fā)展需求和評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)化與調(diào)整專業(yè)教學(xué)模式，為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的整體優(yōu)化［6］。與此同時(shí)，制定了企業(yè)參與的學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式，針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的具體表現(xiàn)設(shè)計(jì)了更多教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠接受更加系統(tǒng)化的實(shí)習(xí)服務(wù)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，也針對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能成長(zhǎng)存在的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了多種專業(yè)課程教學(xué)模式，旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生專業(yè)能力的成長(zhǎng)提供更多幫助。OBE 理念下教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)工作非常關(guān)鍵，因?yàn)檫@直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)情況，如果評(píng)價(jià)方法或模式缺乏科學(xué)性，可能影響學(xué)生專業(yè)技能的成長(zhǎng)和提高，從而導(dǎo)致專業(yè)課程的效果變差，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到有效提高。因此教師在深入分析和掌握了專業(yè)課程發(fā)展核心要點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求的前提下對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改進(jìn)。

總而言之，OBE 教育理念下的采礦工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)對(duì)于專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)有著重要意義，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)體系不僅能夠滿足現(xiàn)代化礦山發(fā)展需求，而且也能為學(xué)生就業(yè)提供更多機(jī)會(huì)。學(xué)校在深入分析專業(yè)發(fā)展需求和學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)需求的前提下積極引入了OBE 教育理念，并結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況設(shè)計(jì)了多種實(shí)踐教育活動(dòng)，為學(xué)生提供了實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手的過(guò)程中形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從OBE 理念應(yīng)用的整體效果來(lái)看，學(xué)生的專業(yè)技能得到了明顯提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也得到了強(qiáng)化。