產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式下職業(yè)院校學(xué)生管理工作

張智研

哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000

在職業(yè)院校教育教學(xué)工作開展中，應(yīng)積極響應(yīng)教育部教育體系規(guī)劃，按照辦學(xué)要求，制定科學(xué)完善的教學(xué)計劃，注重校企結(jié)合，加強學(xué)校教學(xué)與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的技術(shù)型人才，有利于推動行業(yè)發(fā)展，也可以促進學(xué)生就業(yè)。這種產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的實施改變了傳統(tǒng)人才教育和管理環(huán)境，在實際開展學(xué)生管理工作時，需要考慮到他們今后在企業(yè)中的工作情況，注重管理工作與產(chǎn)教融合的充分結(jié)合，根據(jù)實際需要創(chuàng)新職業(yè)院校學(xué)生管理模式，切實改善傳統(tǒng)管理工作中的不足，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好校園環(huán)境，以此提高學(xué)生管理工作開展的有效性［1］。

一、職業(yè)院校學(xué)生管理工作的重要性

職業(yè)院校學(xué)生管理工作涉及多個環(huán)節(jié)，主要安排專門的管理人員和教師對學(xué)生在校階段學(xué)習(xí)知識的全過程進行管理，包括學(xué)生學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)、行為表現(xiàn)和規(guī)范紀律等，嚴格按照管理要求和規(guī)范標準對學(xué)生們進行約束和管理，幫助學(xué)生能夠更好地掌握未來發(fā)展所需的知識與技能，有利于學(xué)生今后全面發(fā)展。目前，從許多職業(yè)院校教育工作的開展情況來看，比較注重對學(xué)生的理論教學(xué)和實踐鍛煉，但是在學(xué)生管理方面投入的精力較為有限，整體管理水平比較低，無法發(fā)揮學(xué)生管理工作的真正作用?，F(xiàn)代社會發(fā)展環(huán)境在不斷變化的過程中，行業(yè)發(fā)展對于人才的能力和綜合素養(yǎng)有了更加嚴苛的要求，需要人才在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐技能的同時，也要擁有良好德行，在工作中具備較高職業(yè)素養(yǎng)。因此，應(yīng)加強對學(xué)生管理工作的重視，在傳遞知識技能的過程中對學(xué)生的各方面發(fā)展加強管理，幫助他們樹立正確理念和價值觀念，這是學(xué)生今后良好發(fā)展的基礎(chǔ)與前提［2］。

二、產(chǎn)教融合對職業(yè)院校的影響分析

（一）強化學(xué)生綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展

產(chǎn)教融合屬于一種現(xiàn)代化辦學(xué)手段，能夠?qū)⒃谛＝虒W(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，密切學(xué)校教學(xué)管理模式與行業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，找到產(chǎn)業(yè)融入學(xué)校的切入點，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，為學(xué)生提供更多實踐鍛煉的機會，提高學(xué)生運用所學(xué)知識的能力。產(chǎn)教融合可以讓學(xué)生們切身投入到實踐當(dāng)中，使他們更加深入理解和掌握所學(xué)知識內(nèi)容，并在實踐過程中提高自身創(chuàng)新創(chuàng)造能力。職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中，他們的思維具有發(fā)散性特點，能夠在實踐過程中進行知識技能的深入探究，在提高理解認識的同時強化創(chuàng)造能力，自身綜合能力也能夠得到鍛煉，從而推動學(xué)生全面發(fā)展。

（二）提高教師教學(xué)水平，打造優(yōu)秀教師團隊

在職業(yè)院校教育教學(xué)工作開展期間，主要根據(jù)專業(yè)特點傳遞行業(yè)知識，應(yīng)保證與社會發(fā)展之間的密切聯(lián)系，才能為學(xué)生們傳遞有用知識。以往教學(xué)工作在開展期間，職業(yè)院校缺乏對當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況的充分調(diào)研，所傳遞的知識內(nèi)容與行業(yè)實際需要不相符，無法讓學(xué)生在畢業(yè)之后快速就業(yè)，不能將學(xué)校教學(xué)工作的真正作用發(fā)揮出來。而在產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式下，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的聯(lián)系較為緊密，教師在這種教學(xué)環(huán)境下能夠不斷提升自身的職業(yè)技能，而且可以通過實踐教學(xué)進行基礎(chǔ)知識的深入、全面講授，使學(xué)生可以更好地理解專業(yè)知識，并能夠?qū)⒅R內(nèi)容和實踐聯(lián)系在一起，從而提高教師的教學(xué)水平，打造更加專業(yè)的教學(xué)隊伍，促進不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的充分落實［3］。

（三）促進職業(yè)院校發(fā)展和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟建設(shè)

職業(yè)院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要場所，能夠為社會發(fā)展穩(wěn)定輸送人才資源。在產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)院校應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，合理開展教育教學(xué)工作，注重綜合型和技能型人才的培養(yǎng)。以往采用的教育教學(xué)模式，沒有跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的腳步，無法快速適應(yīng)不同時期產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境，經(jīng)常出現(xiàn)專業(yè)不對口的情況，許多人才不能滿足行業(yè)的發(fā)展建設(shè)需要，從而影響學(xué)生就業(yè)，也不利于行業(yè)發(fā)展。通過產(chǎn)教融合，可以為職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)工作開展指明正確方向，還能夠豐富學(xué)校教學(xué)方法與模式，通過多種渠道和路徑提高學(xué)生的技術(shù)水平，強化學(xué)生實踐能力，使他們能夠滿足產(chǎn)業(yè)不同時期的發(fā)展要求。同時，產(chǎn)教融合也促進了各類教學(xué)資源的充分利用，而且為企業(yè)技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)提供了人才支持，這對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的良好建設(shè)有著促進作用。

三、產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式下職業(yè)院校學(xué)生管理工作存在的問題

（一）職業(yè)院校學(xué)生管理工作定位不清晰

職業(yè)院校與普通院校的教學(xué)方法、模式和內(nèi)容等都存在著較大差異，教學(xué)主體也發(fā)生了改變。在雙重主體教學(xué)環(huán)境中，若沒有形成科學(xué)合理的發(fā)展理念，建立科學(xué)完善的管理模式，則會產(chǎn)生一系列沖突，從而影響最終的教育教學(xué)效果。職業(yè)院校在培養(yǎng)人才的過程中比較注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重立德樹人，強化學(xué)生的多方面能力。而企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)過程中，則主要側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有關(guān)的知識技能，注重人才的針對性培養(yǎng)，使他們在畢業(yè)后可以快速勝任企業(yè)崗位工作，為企業(yè)發(fā)展儲備優(yōu)秀人才。那么在實際開展學(xué)生管理工作時就容易出現(xiàn)定位不清晰的情況，經(jīng)常會產(chǎn)生較多矛盾，從而影響管理工作的開展效果［4］。

（二）學(xué)生管理制度體系不完善，人才培養(yǎng)模式模糊

職業(yè)院校學(xué)生管理工作在實際開展期間，應(yīng)根據(jù)產(chǎn)教融合模式的實施特點，建立完善的管理制度體系，這是促進這項管理工作規(guī)范、有序開展的基礎(chǔ)和前提。產(chǎn)教融合模式下，職業(yè)院校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系較為緊密，形成了教學(xué)共同體，那么學(xué)生管理工作的開展模式、運行機制等也應(yīng)隨之改變。但是從目前學(xué)生管理工作實際來看，還存在認識不清晰和落實不到位的情況，沒有根據(jù)學(xué)生們的實際情況對管理制度體系進行相應(yīng)調(diào)整，導(dǎo)致管理內(nèi)容與實際發(fā)展不相符，而且沒有與產(chǎn)業(yè)之間進行有效聯(lián)系，很大程度上限制了學(xué)生發(fā)展?？傮w來看，存在人才培養(yǎng)模式模糊、學(xué)生管理工作流于形式的問題，不能發(fā)揮學(xué)生管理工作的真正效能。

（三）職業(yè)院校學(xué)生管理者的業(yè)務(wù)能力待提升

職業(yè)院校學(xué)生管理工作也應(yīng)由專門的管理人員來完成，應(yīng)保證職業(yè)院校中輔導(dǎo)員和管理人員的數(shù)量足夠，但從目前部分職業(yè)院校學(xué)生管理工作的開展情況來看，存在專職人員缺乏和管理隊伍不完善的問題，許多學(xué)生管理人員都是相關(guān)專業(yè)教師兼職人員，不但無法保障學(xué)生管理效果，還會對專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響。而且部分學(xué)生管理人員對自身工作沒有一個清晰的認識，不能與學(xué)生進行有效溝通，無法及時發(fā)現(xiàn)在校學(xué)生的異常情況，從而影響學(xué)生管理工作的開展效果，不利于對學(xué)生的正確引導(dǎo)。另外，部分職業(yè)院校沒有建立專門的考核制度，無法對管理人員工作的開展情況進行有效評定，不利于激發(fā)管理人員的工作熱情。

四、產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式下職業(yè)院校學(xué)生管理工作策略

（一）清晰工作定位，找到學(xué)生管理工作的出發(fā)點和落腳點

職業(yè)院校學(xué)生管理工作是面向?qū)W校學(xué)生的一項基礎(chǔ)性工作，在實際開展之前，應(yīng)充分了解產(chǎn)教融合模式下教育教學(xué)工作特點，明確學(xué)生管理工作的作用與地位，能夠找到這項工作的出發(fā)點與落腳點，以促進學(xué)生管理工作充分落實。由于學(xué)生是主要的管理對象，那么在工作開展中也應(yīng)堅持以學(xué)生為本，從學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的角度出發(fā)，將其作為各項管理活動的開展核心，能夠做到關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生，與他們進行溝通交流，掌握他們的實際情況，以此為依據(jù)開展管理工作。學(xué)生們在校期間缺少較多社會經(jīng)驗，對于產(chǎn)業(yè)知識不理解，無法根據(jù)發(fā)展實際進行清晰規(guī)劃。而通過產(chǎn)教融合能夠幫助學(xué)生更加深入了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，便于后續(xù)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生管理者可以在此過程中對他們進行輔助和引導(dǎo)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點和長處，了解他們的不足，通過針對性教育與管理激發(fā)他們的各方面潛能，從而提高學(xué)生的綜合能力。與此同時，還需要了解學(xué)生們思想層面和心理上的變化，做好疏導(dǎo)與引導(dǎo)工作，幫助他們解決實際問題，將人文關(guān)懷與學(xué)生管理工作充分結(jié)合，提高學(xué)生管理工作水平［5］。

（二）結(jié)合產(chǎn)業(yè)融合模式特點，建立完善的學(xué)生管理制度

學(xué)生管理工作開展過程中需要多個部門共同參與，應(yīng)發(fā)揮各部門的職能作用，并根據(jù)工作開展實際情況建立完善的管理制度體系，對這項工作的順利開展提供制度支撐，以促進學(xué)生管理工作內(nèi)容充分落實。但是目前許多職業(yè)院校都沒有結(jié)合產(chǎn)教融合教學(xué)模式建立專門的管理制度體系，在一定程度上限制了這項工作的順利開展，影響這項工作的落實效果。所以，要想提升學(xué)生管理水平，則應(yīng)注重對傳統(tǒng)管理方法和模式的優(yōu)化調(diào)整，注重企業(yè)管理理念和要素的引進，將行業(yè)管理模式與學(xué)校管理模式充分結(jié)合，實現(xiàn)對管理制度內(nèi)容的進一步完善，為學(xué)生管理工作順利開展提供正確指引。完善的學(xué)生管理制度體系能夠通過監(jiān)督機制促進這項工作有效落實，切實發(fā)揮管理制度的真正作用。還應(yīng)加強專業(yè)教師、管理者與學(xué)生之間的聯(lián)系，通過制度層面的約束來促進與學(xué)生的溝通交流，可快速了解學(xué)生實際情況，掌握學(xué)生的多方面訴求，從而明確后續(xù)階段學(xué)生管理工作的開展方向［6］。

（三）從學(xué)生未來發(fā)展角度出發(fā)，建立協(xié)調(diào)管理機制

產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式主要以學(xué)校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，了解企業(yè)發(fā)展實際需求，通過有機結(jié)合的方式進行綜合性人才培養(yǎng)，密切學(xué)校教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，發(fā)揮二者的互進互促作用。以往采用的教學(xué)模式?jīng)]有加強二者聯(lián)系，所以在專業(yè)人才培養(yǎng)方面也缺乏針對性，與學(xué)生就業(yè)存在矛盾，無法發(fā)揮對于學(xué)生發(fā)展的促進作用。要想促進學(xué)生良好就業(yè)，則應(yīng)從學(xué)生未來發(fā)展的角度出發(fā)，注重學(xué)生管理工作方法改進與創(chuàng)新，在產(chǎn)教融合背景下，建立與之相適應(yīng)的長效運行管理機制，在學(xué)生管理工作中將教學(xué)目標和企業(yè)人才培養(yǎng)要求體現(xiàn)出來，確保學(xué)生能夠更好地適應(yīng)新時代社會發(fā)展環(huán)境，將所學(xué)內(nèi)容運用到產(chǎn)業(yè)發(fā)展當(dāng)中。應(yīng)提高學(xué)生管理工作的針對性，注重管理內(nèi)容的全面落實，保障工作開展的有效性，從而實現(xiàn)對學(xué)生的約束與管理，切實提升管理質(zhì)效。

（四）提高學(xué)生管理工作者的業(yè)務(wù)能力，加強管理隊伍建設(shè)

職業(yè)院校發(fā)展規(guī)模在不斷擴大的過程中，要想做好學(xué)生管理工作，還應(yīng)重視專業(yè)管理人員培養(yǎng)和管理隊伍建設(shè)，應(yīng)保證管理者的數(shù)量充足，還須提高學(xué)生管理人員的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生管理工作的有效落實，將這項管理工作的真正作用發(fā)揮出來。在學(xué)生管理人員招聘階段，應(yīng)考慮到人才的專業(yè)能力和道德素養(yǎng)，可以聘請一些企業(yè)中優(yōu)秀人員，不斷充實學(xué)校學(xué)生管理人員隊伍結(jié)構(gòu)，滿足產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式下的管理工作開展需要。學(xué)生管理人員不僅要注重對學(xué)生行為的約束與管理，還應(yīng)重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，結(jié)合實際情況做好針對性引導(dǎo)工作，能夠為學(xué)生后續(xù)階段的健康發(fā)展指明正確方向。職業(yè)學(xué)校還應(yīng)重視對學(xué)生管理人員的培訓(xùn)教育，定期開展組織活動，讓相關(guān)管理者在參與過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，明確自身工作的重要性，能夠根據(jù)學(xué)生實際對管理工作進行細化，真正將管理工作體現(xiàn)在學(xué)生日常管理中，還可通過建立考核制度的方式對學(xué)生管理人員工作開展情況進行評價，根據(jù)考核結(jié)果實施獎懲機制，有利于提高管理人員的工作積極性［7］。

五、結(jié)語

隨著產(chǎn)教融合模式的持續(xù)深入，職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)環(huán)境、人才培養(yǎng)模式和學(xué)生管理工作等方面，與時俱進，發(fā)生了很大改變。努力構(gòu)建與當(dāng)前發(fā)展形勢相適應(yīng)的新型學(xué)生管理模式，對現(xiàn)有管理模式中的不足進行改進與完善，找到產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式下學(xué)生管理工作的出發(fā)點和落腳點，結(jié)合工作開展實際需要，建立完善的學(xué)生管理制度和協(xié)調(diào)運行管理機制，重視對學(xué)生管理人員的針對性培養(yǎng)，強化人員的業(yè)務(wù)能力，完善管理隊伍結(jié)構(gòu)，促使職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式更加清晰，切實提高職業(yè)院校學(xué)生培育質(zhì)量和管理水平，為職業(yè)院校學(xué)生管理工作合理開展打下基礎(chǔ)。