剪紙藝術(shù)進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)踐思考

周文青

摘要：剪紙藝術(shù)是一項(xiàng)非常珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，將剪紙藝術(shù)帶入小學(xué)美術(shù)課堂是一種新型的教學(xué)模式，教師教導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)習(xí)剪紙，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中了解到國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的獨(dú)特魅力，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人愛國(guó)主義和傳統(tǒng)文化繼承有巨大幫助。

關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù)；小學(xué)美術(shù)課堂；實(shí)踐思考

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0175

剪紙藝術(shù)是一項(xiàng)非常珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)時(shí)，要注意自身的教學(xué)方式，不能進(jìn)行死板客套的教學(xué)模式，而是要利用趣味化的剪紙教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將自身的注意力完全投入進(jìn)去，同時(shí)教師也要增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，靈活運(yùn)用教材中的剪紙課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

一、教師采用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)剪紙時(shí)，由于其年齡關(guān)系，這一階段的學(xué)生并不能靜下心好好學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏課堂注意力，所以在學(xué)習(xí)美術(shù)剪紙的過(guò)程中，不能很好地融入對(duì)美術(shù)剪紙的學(xué)習(xí)中。因此，教師可以針對(duì)學(xué)生的這一現(xiàn)象，及時(shí)抓住小學(xué)生的性格特征，利用其愛玩好奇心重，且容易接受有趣內(nèi)容的性格特點(diǎn)，將多元化教學(xué)方式引入到課堂中，在日常課堂中引用一些趣味故事教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)剪紙時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)?；蛘呓處熯€可以利用多元教學(xué)法中的游戲教學(xué)法，將小學(xué)生美術(shù)剪紙學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲進(jìn)行結(jié)合，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，用游戲來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與其中。

以小學(xué)生美術(shù)剪紙學(xué)習(xí)中的“動(dòng)物找朋友”為例，教師可以將學(xué)生需要做出的作品，按照會(huì)飛的小動(dòng)物和不會(huì)飛的小動(dòng)物分成兩部分，然后組織學(xué)生在“找動(dòng)物”的游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一游戲過(guò)程中，教師首先可以告訴學(xué)生，今天的學(xué)習(xí)主題是“你要在所有的剪紙動(dòng)物中尋找到會(huì)飛的和不會(huì)飛的動(dòng)物，會(huì)飛的組成一隊(duì)朋友，不會(huì)飛的是另一隊(duì)朋友”。然后將學(xué)生之前剪好的作品發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生尋找會(huì)飛的動(dòng)物和不會(huì)飛的動(dòng)物。比如拿“老虎”的學(xué)生可以說(shuō)，“找呀找呀找朋友，誰(shuí)和老虎是好朋友”，這時(shí)拿“獅子”和“熊貓”的學(xué)生就可以站出來(lái)說(shuō)：“獅子和熊貓是你的好朋友?！边@樣，學(xué)生就能在游戲中學(xué)習(xí)到美術(shù)剪紙的知識(shí)。并且，教師運(yùn)用這樣的游戲方式，也能很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力吸引到游戲上來(lái)，然后通過(guò)讓學(xué)生親身參與到游戲體驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)剪紙。

二、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，改善教師教學(xué)理念

對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)而言，在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程基本是基于教師的引導(dǎo)，教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是至關(guān)重要的，教師是整個(gè)教育活動(dòng)中除了學(xué)生之外的另一大主體，同時(shí)這一主體的存在和質(zhì)量會(huì)決定小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)的進(jìn)度與質(zhì)量。只有具有專業(yè)素養(yǎng)的教師，才能在傳統(tǒng)藝術(shù)美術(shù)剪紙課程教學(xué)過(guò)程中使小學(xué)生很好地接受和學(xué)習(xí)。所以，想要實(shí)現(xiàn)提高剪紙藝術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)水平，教師首先要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，利用多種方式加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，使自己不斷地吸收與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)文化。學(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退，只有不斷的學(xué)習(xí)才能使自身一直保持前進(jìn)的狀態(tài)。因此，教師可以利用多元化方式，加強(qiáng)自身專業(yè)化技能知識(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)極為發(fā)達(dá)，教師就可以利用這一途徑，在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的資料，以此來(lái)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

例如，教師可以利用文化網(wǎng)絡(luò)論壇的方式提升自身能力。專業(yè)傳統(tǒng)文化網(wǎng)絡(luò)論壇是一種新型的領(lǐng)域文化交流平臺(tái)，其中囊括了世界各地的領(lǐng)域優(yōu)秀者在其中，而且時(shí)不時(shí)地對(duì)一些新型問(wèn)題討論也能增強(qiáng)每個(gè)人對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知。所以，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找教師網(wǎng)絡(luò)論壇，然后每天定時(shí)關(guān)注論壇內(nèi)的消息，遇到論壇內(nèi)的問(wèn)題積極參與其中，與來(lái)自世界各地的優(yōu)秀教師一起討論解決方式，當(dāng)自己遇到難題時(shí)，也可以借助論壇將問(wèn)題發(fā)表進(jìn)去，然后與論壇好友一起討論如何解決問(wèn)題，這樣教師就可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平。

三、充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容

剪紙藝術(shù)作為我國(guó)一項(xiàng)傳統(tǒng)的、具有十分悠久的發(fā)展歷史，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能將目光局限于教材之上，而要利用民間剪紙文化的民俗特色對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個(gè)剪紙時(shí)，教師就可以利用民間對(duì)這一剪紙的文化進(jìn)行描述，向?qū)W生講述這一剪紙圖案的歷史、故事、文化背景，為學(xué)生擴(kuò)充自身的知識(shí)量。很多缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，一般都比較喜歡以照本宣科的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生教授剪紙課程。這樣，教師只是注重教學(xué)中的理論，而忽視剪紙藝術(shù)教學(xué)中最重要的實(shí)踐教學(xué)。久而久之，學(xué)生就會(huì)感到課堂的枯燥乏味，從而對(duì)剪紙藝術(shù)失去興趣。所以，教師要利用剪紙藝術(shù)的深厚文化背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生的不只是剪紙圖形，更重要的是教會(huì)學(xué)生剪紙藝術(shù)的真正意義。

例如，教師在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)“門神”剪紙課時(shí)，就可以將“門神剪紙”背后的文化故事和蘊(yùn)含的意義與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，共同為小學(xué)生講解這節(jié)課的課程教學(xué)內(nèi)容。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)剪“秦叔寶”“尉遲恭”這兩個(gè)門神畫時(shí)，教師就可以先為學(xué)生講解其中的故事。比如：在唐朝時(shí)期，有一次唐太宗在外打仗，夜晚時(shí)大臣們建議讓秦叔寶和尉遲恭兩位大將軍守在皇帝帳前，以避免敵人偷襲，當(dāng)夜有敵人悄悄潛入，當(dāng)看到門口兩位披掛而立的將軍時(shí)，頓時(shí)被嚇得逃跑了，皇帝帳中一夜平安，后來(lái)人們?yōu)榱饲蟮眉槠桨玻蛯晌淮髮④姷漠嬒褡龀杉艏堎N在門外，以圖吉祥平安。教師以小故事的方式為學(xué)生講述剪紙文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙的同時(shí)更能體會(huì)到剪紙背后所蘊(yùn)含的豐富的傳統(tǒng)文化。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課堂開設(shè)剪紙藝術(shù)課對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有巨大的意義。所以，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力改變自身的教學(xué)方式提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐媛慧.小學(xué)美術(shù)教育中民間剪紙藝術(shù)教學(xué)的重要性分析[J].明日風(fēng)尚，2017（19）.

（作者單位：浙江省樂清市城南第一小學(xué)325600）