高職院校貧困大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶策略研究
——基于河南省高職院校貧困生就業(yè)意向和現(xiàn)實(shí)的調(diào)查

吳長(zhǎng)城

（信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 信陽 464000）

就業(yè)是民生之本、發(fā)展之基。高校的擴(kuò)招和新冠疫情的影響使得大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量被全社會(huì)廣泛關(guān)注。黨中央十分重視大學(xué)生就業(yè)工作，特別強(qiáng)調(diào)要對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶。2022年6月，習(xí)近平總書記在四川考察時(shí)，強(qiáng)調(diào)“要進(jìn)一步挖掘崗位資源，做實(shí)做細(xì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，學(xué)校、企業(yè)和有關(guān)部門要抓好學(xué)生就業(yè)簽約落實(shí)工作，尤其要把脫貧家庭、低保家庭、零就業(yè)家庭以及有殘疾的、較長(zhǎng)時(shí)間未就業(yè)的高校畢業(yè)生作為重點(diǎn)幫扶對(duì)象”。

如何做好高職院校貧困生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶，進(jìn)一步提高貧困生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)工作服務(wù)水平，成為目前亟待解決的就業(yè)問題之一。

1 調(diào)查對(duì)象、方法及目的

貧困大學(xué)生，也就是家庭經(jīng)濟(jì)困難或較為困難的學(xué)生。根據(jù)教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)（教財(cái)〔2018〕16號(hào)）文件，所稱的貧困大學(xué)生是指本人及其家庭的經(jīng)濟(jì)能力難以滿足在校期間的學(xué)習(xí)和生活基本支出的學(xué)生。

筆者綜合相關(guān)參考文獻(xiàn)，將高職院?！柏毨Т髮W(xué)生”指定為在接受高等職業(yè)教育的過程中，家庭經(jīng)濟(jì)狀況困難或較為困難，基本無力正常支付學(xué)費(fèi)，在校期間日常消費(fèi)支出水平明顯處于或低于當(dāng)?shù)鼐用褡畹蜕畋Ｕ暇€的高職院校大學(xué)生。一般包含零就業(yè)家庭、城鄉(xiāng)低保家庭、優(yōu)撫對(duì)象家庭、低收入農(nóng)戶家庭、建檔立卡家庭、發(fā)生重大變故家庭、遭遇重大自然災(zāi)害、殘疾畢業(yè)生、就業(yè)困難的少數(shù)民族畢業(yè)生等困難家庭畢業(yè)生。這些學(xué)生往往依靠申請(qǐng)助學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等才能完成學(xué)業(yè)。這些學(xué)生除經(jīng)濟(jì)困難外，在學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、人際交往、心理健康、就業(yè)能力以及參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面或多或少存在一定的缺陷。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)高校貧困生占在校生總數(shù)的20%左右；家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生占在校生總數(shù)的5%左右。高職院校的學(xué)生80%來自農(nóng)村，貧困生的比例較高。

1.1 調(diào)查對(duì)象

以河南省高職院校2018、2019級(jí)畢業(yè)生、2020級(jí)實(shí)習(xí)生中的貧困生作為調(diào)查對(duì)象。

1.2 調(diào)查方法

通過APP問卷星網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，共有402人參與問卷調(diào)查，有效問卷402份。調(diào)查問卷有44道客觀題和1道主觀題組成。64人參與訪談?wù){(diào)查，訪談?wù){(diào)查對(duì)象是信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022屆64名貧困畢業(yè)生。

1.3 調(diào)查目的

本次調(diào)查的主要目的是了解大學(xué)生的就業(yè)意向和就業(yè)現(xiàn)實(shí)中存在的問題，了解他們對(duì)實(shí)習(xí)、就業(yè)的體會(huì)及困惑，然后，有針對(duì)性地建議高職院校對(duì)貧困學(xué)生就業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶。

2 調(diào)查結(jié)果主要數(shù)據(jù)分析

2.1 農(nóng)村貧困學(xué)生是貧困生的主體

在參與問卷調(diào)查的402名高職院校貧困學(xué)生中，332人來自農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，占82.59%，城市學(xué)生70人，僅占17.41%。這充分說明農(nóng)村貧困學(xué)生依然是貧困生的主體。盡管絕大多數(shù)貧困生來自農(nóng)村，但從學(xué)生書學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)來源的調(diào)查來看，260人依靠父母在城市“打工”，占64.68%，僅有97人依靠“農(nóng)業(yè)收入”，占24.13%?？傮w而言，貧困大學(xué)生家庭的務(wù)工收入高于農(nóng)業(yè)收入。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)收入不高，更難致富，這對(duì)絕大部分農(nóng)村學(xué)生畢業(yè)后再返回鄉(xiāng)村就業(yè)或創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了一定的消極影響。所以，本次調(diào)查顯示愿意到農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)基層服務(wù)的學(xué)生僅占20%，大部分學(xué)生不愿意回到農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)工作。在回答“您認(rèn)為一些畢業(yè)生不愿意到中西部或邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村工作的原因是什么”時(shí)，“工作環(huán)境差”占25%、“工作待遇低”占37%、社會(huì)保障制度不健全占19%。三項(xiàng)不愿意到中西部或邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村工作的原因合在一起占81%，這與“愿意到農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)基層服務(wù)的學(xué)生僅占20%”的數(shù)據(jù)相吻合。

2.2 家庭貧困影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)

在參與問卷調(diào)查和采訪調(diào)查的學(xué)生中，80%以上的學(xué)生都認(rèn)為，家庭貧困影響了他們中小學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致他們沒有考上理想的本科院校，被迫選擇就讀高職院校。很多高職貧困生認(rèn)為他們?cè)谛W(xué)、初中階段成績(jī)還是很優(yōu)秀的，后來父母外出打工，他們被迫跟著爺爺奶奶、姥姥姥爺、叔伯、姨舅等直系或旁系親屬，有的學(xué)生甚至是一個(gè)人在家成了留守兒童，疏于管教，漸漸沉迷于各種手機(jī)游戲，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，考了縣里教學(xué)質(zhì)量一般的高中或職業(yè)中專，影響了高考或?qū)谡猩某煽?jī)。還有一部分學(xué)生在中小學(xué)階段因?yàn)榧彝ネ蝗辉庥鲎児蕦?dǎo)致貧困，進(jìn)而影響了其學(xué)習(xí)成績(jī)。這些變故如父母離婚，父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺、弟兄姐妹等出現(xiàn)重大疾病或交通事故，洪災(zāi)、旱災(zāi)等自然災(zāi)害，家庭養(yǎng)殖業(yè)出現(xiàn)禽流感、非洲豬瘟等重大動(dòng)物疫情。這些變故直接或間接的減少了學(xué)生的家庭收入，甚至讓家庭陷入貧困。意志力薄弱的學(xué)生為日常生活所困，不能集中精力學(xué)習(xí)。所以，很多貧困大學(xué)生認(rèn)為家庭貧困是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)不理想的最重要的外在因素。

2.3 貧困大學(xué)生普遍自信心不足、缺少職業(yè)規(guī)劃

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)往往影響人的思想認(rèn)識(shí)和心理健康。由于家庭環(huán)境、生活環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境、教育環(huán)境的不同，貧困大學(xué)生往往知識(shí)面、社交面較窄，在學(xué)習(xí)上、生活上很容易妄自菲薄，自我否定，經(jīng)常認(rèn)為自己是弱勢(shì)群體而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。這種自卑感導(dǎo)致大部分貧困生在大學(xué)期間很少或不愿意參加社團(tuán)、班級(jí)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。據(jù)參與調(diào)查的402名貧困生顯示：貧困大學(xué)生普遍自信心不足。在回答“您參加院系（含社團(tuán)）或班級(jí)（含宿舍）組織的活動(dòng)嗎”和“您是否經(jīng)常參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”時(shí)，“偶爾參與”“不參與”院系活動(dòng)的占70.4%；“偶爾參與”“不參與”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的占67.86%。這些思想懶惰或較為封閉的學(xué)生上大學(xué)期間不愿意參加社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就業(yè)時(shí)更難很快融入企業(yè)、融入社會(huì)。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，一些貧困學(xué)生高考前對(duì)專業(yè)具體情況不甚了解，十分隨意或者盲目從眾地填寫志愿，上了大學(xué)之后，才發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)并不是自己感興趣的專業(yè)，加上專業(yè)理論課枯燥乏味，導(dǎo)致部分學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)比較懈怠，只為混張畢業(yè)證書，缺乏大學(xué)三年的學(xué)業(yè)規(guī)劃，更缺乏對(duì)將來的職業(yè)規(guī)劃。[1]

2.4 大部分學(xué)生擇業(yè)受到家庭經(jīng)濟(jì)影響

家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對(duì)貧困大學(xué)生擇業(yè)影響很大。在回答“您在擇業(yè)范圍的選擇上是否受到家庭經(jīng)濟(jì)的影響”一問時(shí)，276人回答“是”，占68.66%。家庭經(jīng)濟(jì)瓶頸制約了學(xué)生對(duì)就業(yè)地域的選擇。42%的學(xué)生選擇三線城市，在采訪調(diào)查中，大部分貧困學(xué)生表示，家庭收入低，一二線城市的房?jī)r(jià)讓他們望而卻步，即使一二線城市有適合自己的工作崗位，他們也會(huì)選擇放棄。這也充分說明大部分困難學(xué)生在畢業(yè)以后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)仍然依賴家庭經(jīng)濟(jì)支持。

2.5 貧困大學(xué)生對(duì)現(xiàn)行高職院校人才培養(yǎng)模式的認(rèn)可度分析

從學(xué)生對(duì)現(xiàn)行高職院校人才培養(yǎng)模式的認(rèn)可度統(tǒng)計(jì)可以看出，學(xué)生認(rèn)為，“教學(xué)內(nèi)容和課程體系陳舊”占41.04%，“專業(yè)設(shè)置不適應(yīng)社會(huì)需要”占42.04%“專業(yè)實(shí)踐教學(xué)薄弱，學(xué)生實(shí)踐能力差”占71.14%。調(diào)查顯示，高職院校教學(xué)內(nèi)容和課程體系不能很好地適應(yīng)日益變化的社會(huì)需求，尤其是實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)工作脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)、企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生的期待。“就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育工作不力”占42.79%，說明高職院校就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育被學(xué)生認(rèn)可度不及六成。通過訪談也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生認(rèn)為，高職院校就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育重理論、輕實(shí)踐，缺少因人而異、行之有效的指導(dǎo)。

2.6 貧困學(xué)生期待就業(yè)幫扶的路徑分析

參與調(diào)查的402名貧困大學(xué)生中，有218人渴望“經(jīng)濟(jì)幫扶”，占54.23%。這說明貧困生中有超過一半的人依賴直接經(jīng)濟(jì)援助。有129人渴望“就業(yè)幫扶”占32.09%，反映了部分貧困大學(xué)生希望了解就業(yè)政策、及時(shí)得到就業(yè)信息、掌握應(yīng)聘筆試面試技巧?！靶睦韼头觥薄熬駧头觥闭?3.69%。

3 高職院校解決貧困大學(xué)生就業(yè)的精準(zhǔn)幫扶策略

經(jīng)濟(jì)層面的幫扶，除了助學(xué)金和助學(xué)貸款外，學(xué)校也只能盡可能地挖掘用工崗位，為貧困學(xué)生提供更多的勤工助學(xué)機(jī)會(huì)，或提供有限的資金扶持，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)解決不了大量貧困生的需求。所以，高職院校對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)的精準(zhǔn)幫扶應(yīng)該側(cè)重在就業(yè)服務(wù)層面。

3.1 完善就業(yè)精準(zhǔn)幫扶機(jī)制，建立貧困生精準(zhǔn)幫扶工作臺(tái)賬

高職院校要進(jìn)一步完善就業(yè)精準(zhǔn)幫扶機(jī)制，建立家庭貧困畢業(yè)生群體精準(zhǔn)幫扶工作臺(tái)賬。首先詳細(xì)了解登記貧困生的信息，對(duì)貧困生畢業(yè)生群體進(jìn)行分類，通過與有關(guān)部門進(jìn)行數(shù)據(jù)比對(duì)，建立翔實(shí)的貧困畢業(yè)生信息臺(tái)賬，精確掌握這部分畢業(yè)生基本信息及就業(yè)創(chuàng)業(yè)意向。然后，學(xué)?？梢越M織全校教職員工，全員參與，動(dòng)用一切資源和力量，按照“一人一檔”“一人一策”實(shí)施“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶，對(duì)貧困畢業(yè)生提供針對(duì)性的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)，確保貧困家庭畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。河南省是農(nóng)業(yè)大省，在不同的區(qū)域，幾乎每年都會(huì)發(fā)生旱災(zāi)、洪災(zāi)、蟲災(zāi)、禽流感等讓農(nóng)民收入銳減的重大災(zāi)害。新冠疫情導(dǎo)致部分貧困大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)雪上加霜。高職院校要積極作為，主動(dòng)出擊，通過分類幫扶、精準(zhǔn)發(fā)力，不斷拓寬就業(yè)渠道，把疫情對(duì)貧困家庭畢業(yè)生就業(yè)的影響降到最低。[2]

3.2 加強(qiáng)貧困大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

由于家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，一些貧困生缺乏有效的職業(yè)生涯規(guī)劃：沒有學(xué)業(yè)目標(biāo)，沒有職業(yè)目標(biāo)，沒有人生目標(biāo)；不了解自己，不了解專業(yè)，不了解社會(huì)需求，更不能立足于自己學(xué)歷較低的現(xiàn)實(shí)。

沒有職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)學(xué)生，就像脫韁的野馬，迷失在茫茫的荒原。因此，對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行行之有效職業(yè)規(guī)劃教育刻不容緩。高等職業(yè)院校要針對(duì)貧困學(xué)生的實(shí)際狀況、專業(yè)特點(diǎn)、興趣、性格傾向等進(jìn)行職業(yè)生涯教育和自立自強(qiáng)、扎根基層、服務(wù)農(nóng)村的理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，教會(huì)學(xué)生根據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀需要進(jìn)行實(shí)事求是的職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為將來更好地適應(yīng)社會(huì)需求、貢獻(xiàn)聰明才智打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 加強(qiáng)貧困大學(xué)生心理健康教育

當(dāng)代大學(xué)生處于經(jīng)濟(jì)快速轉(zhuǎn)型和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的環(huán)境之中，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境的擠壓日益凸顯。家庭變故、貧富差異懸殊等造成一些貧困大學(xué)生心理失衡，以及情感調(diào)適不良、人際關(guān)系恐懼、學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力等帶來的心理健康問題層出不窮，影響貧困大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。因此，學(xué)校要把系統(tǒng)的心理健康教育和心理疏導(dǎo)貫穿于貧困學(xué)生人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立貧困學(xué)生心理健康預(yù)警機(jī)制。建設(shè)一支品德高尚、業(yè)務(wù)精煉的心理健康教育教師隊(duì)伍勢(shì)在必行，幫助貧困學(xué)生解答心理問題，疏導(dǎo)不良情緒，在校期間培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的心態(tài)、強(qiáng)烈的自信心、堅(jiān)強(qiáng)的毅力，為培養(yǎng)高技能人才的就業(yè)能力提供心理健康支持。

3.4 優(yōu)化教育環(huán)境、培養(yǎng)貧困大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

良好的教育環(huán)境，有利于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。豐富的校園文化生活對(duì)大學(xué)生具有潛移默化的影響，高等職業(yè)院校要引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生積極參加校園活動(dòng)。高等職業(yè)院校要組織各部門精心設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與各種活動(dòng)的參與意識(shí)與積極性、主動(dòng)性。例如，舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等活動(dòng)；組織讀書、藝術(shù)、專業(yè)和社會(huì)實(shí)踐、體育等各類社團(tuán)活動(dòng)；舉辦“挑戰(zhàn)杯”、“發(fā)明杯”、專業(yè)技能比賽等各類競(jìng)賽活動(dòng)，豐富校園文化生活，培養(yǎng)貧困大學(xué)生的高雅的追求和強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。高職院校要為貧困大學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)交流、公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，以此提高貧困大學(xué)生的認(rèn)同感、歸屬感、榮譽(yù)感、自豪感，在良好教育環(huán)境的熏陶下，實(shí)現(xiàn)貧困大學(xué)生人格健康發(fā)展。

3.5 為貧困畢業(yè)生提供精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

為幫助貧困大學(xué)生解決就業(yè)問題，高職院校就業(yè)服務(wù)部門要努力為學(xué)生提供精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。一方面，學(xué)校通過建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”智慧平臺(tái)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，多渠道開展網(wǎng)上校園招聘活動(dòng)，為用工單位和畢業(yè)生搭建溝通平臺(tái)，如舉辦“就業(yè)幫扶大型線上云視頻招聘會(huì)”，貧困畢業(yè)生和用人單位可以通過線上即時(shí)直聊和即時(shí)視頻面試的方式進(jìn)行溝通交流。這樣可以為貧困畢業(yè)生節(jié)省費(fèi)用，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。另一方面，高職院校要開通就業(yè)心理咨詢和就業(yè)精準(zhǔn)幫扶熱線，采取“一人一檔”“一人一策”，加強(qiáng)人文關(guān)懷和個(gè)性化指導(dǎo)，疏導(dǎo)家庭困難和就業(yè)困難畢業(yè)生就業(yè)焦慮情緒和壓力，引導(dǎo)他們立足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，合理調(diào)整就業(yè)、創(chuàng)業(yè)預(yù)期、找準(zhǔn)職業(yè)定位。高職院校要因人而異、因?qū)I(yè)而異，及時(shí)向貧困畢業(yè)生精準(zhǔn)推送就業(yè)政策和招聘信息，為貧困畢業(yè)生提供政策、崗位和求職技能指導(dǎo)。

黨的二十大報(bào)告指出：“實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)公共服務(wù)體系，加強(qiáng)困難群體就業(yè)兜底幫扶，消除影響平等就業(yè)的不合理限制和就業(yè)歧視，使人人都有通過勤奮勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的機(jī)會(huì)?！奔彝ダщy畢業(yè)生是一個(gè)龐大的群體，他們順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，事關(guān)畢業(yè)生本人家庭幸福和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。高職院校要提高政治站位，為家庭困難畢業(yè)生就業(yè)提供精準(zhǔn)幫扶。