“三全育人”視域下大學(xué)生心理社團(tuán)發(fā)展路徑探究

章文杰，鄒 琴

（西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院，四川 綿陽(yáng) 621000）

大學(xué)生心理社團(tuán)作為大學(xué)生心理健康教育的第二課堂，在對(duì)學(xué)生文化教育、思想引領(lǐng)、價(jià)值觀引導(dǎo)、心理健康、行為導(dǎo)向等方面發(fā)揮著重要作用。同時(shí)，心理社團(tuán)和其他形式的學(xué)生社團(tuán)一樣，提供了課外活動(dòng)的方式和實(shí)踐渠道，它是學(xué)生第一課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。[1]然而心理社團(tuán)作為大學(xué)生心理健康教育的第二陣營(yíng)，決定了其在發(fā)展過(guò)程中具有特殊性，明確心理社團(tuán)的定位與發(fā)展方向?qū)μ骄啃睦砩鐖F(tuán)發(fā)展的路徑具有重要意義。

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出的堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人（簡(jiǎn)稱“三全育人”）的要求。針對(duì)目前大學(xué)生心理社團(tuán)發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)的問(wèn)題，將“三全育人”理念融入社團(tuán)的活動(dòng)開展中，利用心理社團(tuán)開辦特色心理活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步凸出其在心理、實(shí)踐、組織層面的育人作用，實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過(guò)程育人功能，為心理社團(tuán)的發(fā)展提供新思路。

1 心理社團(tuán)的育人功能

1.1 心理育人：心理健康教育的補(bǔ)充

大學(xué)生心理健康教育是指運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科的理論與技術(shù)，幫助大學(xué)生解決心理問(wèn)題促進(jìn)心理健康機(jī)能發(fā)展的一類教育活動(dòng)。[2]在心理健康教育中，心理老師發(fā)揮著重要作用，但大多數(shù)高校普遍存在心理健康教育專業(yè)師資力量不足的情況。心理社團(tuán)作為心理育人資源的補(bǔ)充，為心理健康宣教活動(dòng)提供渠道和資源，通過(guò)心理社團(tuán)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生助人自助，從學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)角度縮短了課堂教育與心理育人實(shí)踐的距離，是心理育人工作的重要補(bǔ)充。

1.2 實(shí)踐育人：社會(huì)實(shí)踐育人的渠道

大學(xué)生心理社團(tuán)不僅在心理知識(shí)傳播方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，其豐富的二課活動(dòng)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。一是心理社團(tuán)通過(guò)開辦公益類活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作溝通的能力；二是讓學(xué)生參與到心理社團(tuán)的管理中，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和管理能力。將心理健康知識(shí)運(yùn)用到形式豐富的課外實(shí)踐中，在實(shí)踐中鍛煉自身的能力。

1.3 組織育人：朋輩與集體意識(shí)的培養(yǎng)

大學(xué)生朋輩教育是利用朋輩之間相互影響，對(duì)大學(xué)生整體進(jìn)行教育和引導(dǎo)。[3]心理社團(tuán)作為朋輩教育的重要陣營(yíng)，通過(guò)社團(tuán)架構(gòu)學(xué)生交往的橋梁，將一群志同道合的人聚集在一起，引導(dǎo)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行朋輩互助。在社團(tuán)活動(dòng)開展的整個(gè)過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，讓每一位幫助他人的學(xué)生收獲幸福感，促進(jìn)集體意識(shí)的培養(yǎng)。

2 大學(xué)生心理社團(tuán)的現(xiàn)狀

在大學(xué)生心理社團(tuán)現(xiàn)狀相關(guān)的研究方面，已有研究者開展過(guò)《高校大學(xué)生心理社團(tuán)調(diào)查問(wèn)卷》[4]的調(diào)研工作，主要針對(duì)大學(xué)生心理社團(tuán)的數(shù)量規(guī)模、社團(tuán)發(fā)展管理、活動(dòng)開展等情況。從調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)看，七成左右的心理社團(tuán)由專門負(fù)責(zé)心理健康工作的部門管理，三成由學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)自主管理；在心理社團(tuán)的人員配置方面，絕大多數(shù)學(xué)生干部并非心理學(xué)相關(guān)專業(yè)出身，八成以上的社團(tuán)配備有指導(dǎo)老師；從社團(tuán)活動(dòng)開展情況來(lái)看，半數(shù)左右的社團(tuán)活動(dòng)類型比較單一；從心理社團(tuán)的影響力來(lái)看，社團(tuán)影響力不高，半數(shù)左右的同學(xué)不知道學(xué)校心理社團(tuán)的存在。整體來(lái)看，大學(xué)生心理社團(tuán)的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

2.1 專業(yè)力量投入不足，發(fā)展尚處萌芽階段

2.1.1 專業(yè)的心理健康教育力量投入不足

（1）心理社團(tuán)指導(dǎo)老師多由輔導(dǎo)員兼任。大學(xué)生心理社團(tuán)的指導(dǎo)老師以輔導(dǎo)員兼任居多，但輔導(dǎo)員事務(wù)繁雜，除了負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理，還承擔(dān)學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理疏導(dǎo)、幫困助學(xué)、職業(yè)發(fā)展教育等工作，繁雜的工作往往導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)心理社團(tuán)的了解程度不深，指導(dǎo)力度不夠。

（2）社團(tuán)的專業(yè)心理老師占比少。具備專業(yè)心理知識(shí)的心理老師在社團(tuán)中占比較少，很難對(duì)心理社團(tuán)的管理形成持續(xù)性的影響，導(dǎo)致心理社團(tuán)的活動(dòng)開展往往流于形式本身，心理育人功能示弱。

（3）社團(tuán)學(xué)生干部的能力不足。心理社團(tuán)管理層的學(xué)生干部大多數(shù)非心理學(xué)專業(yè)出身，心理學(xué)知識(shí)不深厚，并且在缺乏專業(yè)培訓(xùn)的情況下，學(xué)生干部對(duì)心理社團(tuán)的管理缺乏科學(xué)認(rèn)知。

2.1.2 心理社團(tuán)發(fā)展處在萌芽階段

目前心理社團(tuán)的發(fā)展仍然處于萌芽階段，呈現(xiàn)出一定的特殊性。一是心理社團(tuán)活動(dòng)開展相比其他社團(tuán)的活動(dòng)開展花銷更多，經(jīng)費(fèi)支持相對(duì)不足；二是如心理疏導(dǎo)、情緒宣泄等心理活動(dòng)需要特定的場(chǎng)地，而相關(guān)方面的設(shè)施并不完善，從而影響心理社團(tuán)的活動(dòng)開展。

2.2 社團(tuán)活動(dòng)開展缺乏靶向性，影響力式微

心理活動(dòng)是社團(tuán)傳播心理知識(shí)，發(fā)揮育人功能的重要途徑之一。但隨著其他社團(tuán)的快速發(fā)展，心理社團(tuán)自身管理又缺乏科學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致心理社團(tuán)開辦活動(dòng)的影響力持續(xù)降低，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（1）社團(tuán)活動(dòng)的育人功能不足?；顒?dòng)開辦缺乏專業(yè)指導(dǎo)，方向不夠明晰，對(duì)開辦活動(dòng)的目標(biāo)認(rèn)知不夠深刻，許多心理社團(tuán)開展活動(dòng)專業(yè)性程度還有待提升，心理育人功能不足。

（2）社團(tuán)活動(dòng)形式單一。常見的活動(dòng)還停留在知識(shí)宣講、觀影等宣傳類的活動(dòng)，與學(xué)生之間互動(dòng)緊密的活動(dòng)不夠豐富，互動(dòng)性不強(qiáng)，活動(dòng)吸引力不足，參與性不高。

（3）社團(tuán)活動(dòng)泛娛樂化趨勢(shì)嚴(yán)重。社團(tuán)活動(dòng)開展的專業(yè)程度不高，活動(dòng)的娛樂成分逐漸加重，學(xué)生參加這類活動(dòng)時(shí)娛樂心理權(quán)重更大，脫離了心理社團(tuán)活動(dòng)的育人初衷。

2.3 管理缺乏科學(xué)性，發(fā)展目標(biāo)不明晰

心理社團(tuán)在自身管理方面同樣呈現(xiàn)出一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題一定程度上從內(nèi)部阻礙了社團(tuán)管理的優(yōu)化。

（1）管理缺乏科學(xué)性，創(chuàng)新性不足。許多心理社團(tuán)管理缺乏科學(xué)性，主要表現(xiàn)在缺乏合理的考核評(píng)價(jià)體系與完善的管理規(guī)章制度。社團(tuán)管理層照搬以往的舊規(guī)章舊模式，沒有考慮到心理社團(tuán)的特殊性與現(xiàn)實(shí)發(fā)展環(huán)境，加之不合理的考核評(píng)價(jià)體系往往誤導(dǎo)學(xué)生將社團(tuán)工作看作一項(xiàng)機(jī)械任務(wù)完成，造成社團(tuán)管理呈現(xiàn)死板、陳舊的特點(diǎn)。

（2）長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)缺失，發(fā)展方向模糊。在缺乏科學(xué)管理的環(huán)境下，社團(tuán)的定位與發(fā)展的方向變得模糊。對(duì)于要打造什么樣的社團(tuán)，取得什么樣的心理育人成果，社團(tuán)管理者并沒有一個(gè)客觀準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。按部就班地開展活動(dòng)，造成心理社團(tuán)建設(shè)停滯不前，難以凸出心理社團(tuán)的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)。

3 “三全育人”理念與心理社團(tuán)發(fā)展的路徑

面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生心理社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀，“三全育人”理念為促進(jìn)心理社團(tuán)發(fā)展、打造特色心理社團(tuán)提供了新思路。從心理社團(tuán)外部和內(nèi)部?jī)蓚€(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，加強(qiáng)外部力量支持、內(nèi)化社團(tuán)發(fā)展力量，在心理社團(tuán)建設(shè)的整個(gè)過(guò)程中形成全員參與、全過(guò)程引導(dǎo)、全方位管理的發(fā)展閉環(huán)，進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)生心理社團(tuán)的發(fā)展路徑。

3.1 加強(qiáng)專業(yè)力量支撐，打造社團(tuán)共同體：全員育人

3.1.1 加大專業(yè)力量投入，搭建高質(zhì)量社團(tuán)管理梯隊(duì)

加大專業(yè)心理學(xué)相關(guān)人才的引入，讓心理社團(tuán)更具權(quán)威支撐的同時(shí)，打造高質(zhì)量社團(tuán)管理梯隊(duì)，將“全員育人”理念注入心理社團(tuán)的發(fā)展與管理過(guò)程中。

（1）加大具有專業(yè)心理學(xué)背景的老師擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)老師的比重，在社團(tuán)管理層面做好人才保障，發(fā)揮好心理老師的帶頭作用，為心理社團(tuán)的發(fā)展指明方向并做出科學(xué)規(guī)劃。

（2）提高學(xué)生干部的素質(zhì)。一是做好社團(tuán)管理層學(xué)生的選拔，從具有心理學(xué)專業(yè)背景的學(xué)生中挑選學(xué)生干部參與到社團(tuán)管理中。二是加強(qiáng)學(xué)生干部的能力培養(yǎng)，提高專業(yè)知識(shí)水平與管理能力，強(qiáng)化育人意識(shí)，讓學(xué)生干部更好融入社團(tuán)的管理。

（3）社團(tuán)活動(dòng)引入專業(yè)力量。心理活動(dòng)的開展可以通過(guò)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)加強(qiáng)與外界的合作，引入更加專業(yè)的力量，提高社團(tuán)活動(dòng)的品質(zhì)和專業(yè)性。一是架構(gòu)學(xué)校心理健康中心與心理社團(tuán)聯(lián)系的橋梁，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事。二是聯(lián)系心理健康教育方面的專家，邀請(qǐng)其開展專題培訓(xùn)等活動(dòng)，傳播專業(yè)的心理知識(shí)與信息，提高老師和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為心理社團(tuán)的發(fā)展注入專業(yè)力量。

3.1.2 加強(qiáng)物資方面的支持、重視心理社團(tuán)的孵化

（1）從物資保障角度來(lái)看，適當(dāng)增加心理社團(tuán)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，為心理社團(tuán)的日常運(yùn)營(yíng)管理和活動(dòng)開展提供足夠的經(jīng)費(fèi)支持；同時(shí)劃分心理社團(tuán)的活動(dòng)場(chǎng)地，完善滿足開展特定心理活動(dòng)的設(shè)施設(shè)備。

（2）重視心理社團(tuán)的孵化與發(fā)展。既不能縮減心理社團(tuán)的自由發(fā)展空間，又要正確引導(dǎo)社團(tuán)的發(fā)展。上至方向引導(dǎo)下至物質(zhì)保障，做好由上至下、由淺至深的外部支持，為心理社團(tuán)發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。

3.2 打造精品心理社團(tuán)品牌，培育特色心理社團(tuán)文化：全方位育人

根據(jù)大學(xué)生心理社團(tuán)的特點(diǎn)，強(qiáng)化活動(dòng)開辦的育人意識(shí)，將全方位育人的理念融入打造特色的精品社團(tuán)品牌和培育特色的心理社團(tuán)文化中。

3.2.1 開展特色的社團(tuán)活動(dòng)：實(shí)踐育人

在開展心理社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)的形式，開辦富含育人意義的精品二課活動(dòng)。一是可以開辦專業(yè)心理知識(shí)講座，邀請(qǐng)心理教育的專家參與到校園心理社團(tuán)活動(dòng)中，傳播與社會(huì)更貼近、更滿足學(xué)生心理需求的心理知識(shí)，在此基礎(chǔ)上打造由專家?guī)ь^的心理健康知識(shí)傳播平臺(tái)。二是開辦豐富的公益活動(dòng)，公益活動(dòng)與社團(tuán)活動(dòng)存在著緊密的聯(lián)系，以心理社團(tuán)為載體，引導(dǎo)學(xué)生參與到公益活動(dòng)與公益事業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生的助人精神與公益積極性。

3.2.2 打造朋輩育人、助人自助的心理互動(dòng)平臺(tái)：心理育人

從心理社團(tuán)的心理育人功能來(lái)講，需要發(fā)揮心理社團(tuán)作為心理教育第二陣營(yíng)的重要作用。在二課活動(dòng)開展的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生助人自助，將不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生凝聚在一起共同學(xué)習(xí)、參加活動(dòng)，培養(yǎng)互相幫助的意識(shí)，打造更具特色、更加專業(yè)的大學(xué)生心理互動(dòng)平臺(tái)。

3.2.3 培育學(xué)生集體榮譽(yù)感與團(tuán)結(jié)意識(shí)：組織育人

一方面，在意識(shí)形態(tài)層面做好引導(dǎo)。正確的思想引領(lǐng)是確保高校學(xué)生社團(tuán)充分發(fā)揮育人功能、凝聚育人合力的根本保障。[5]培育心理社團(tuán)文化必須堅(jiān)持正確的意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向，以愛國(guó)主義為核心，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，讓心理社團(tuán)活動(dòng)更好地服務(wù)于大學(xué)生思想政治教育。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。通過(guò)心理社團(tuán)平臺(tái)本身構(gòu)架學(xué)生與老師交流的橋梁，在輕松的社團(tuán)氛圍中密切學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛的社團(tuán)文化氛圍。

3.3 完善社團(tuán)管理制度，明確社團(tuán)發(fā)展規(guī)劃──全過(guò)程育人

探索大學(xué)生心理社團(tuán)發(fā)展的路徑還需要從社團(tuán)自身角度出發(fā)，完善社團(tuán)管理體制，科學(xué)管理，建立可持續(xù)發(fā)展的社團(tuán)管理模式，將“全過(guò)程育人”理念融入打造社團(tuán)的全過(guò)程中。

3.3.1 完善社團(tuán)的規(guī)章制度，建立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制

在外部建立合理的心理社團(tuán)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，社團(tuán)內(nèi)部更應(yīng)建立科學(xué)的社團(tuán)管理制度。一方面，完善社團(tuán)規(guī)章制度，破除陳舊的、阻礙心理社團(tuán)發(fā)展的規(guī)章制度，跳出陳舊管理思維的束縛，建立更加科學(xué)的規(guī)則章程。另一方面，建立合理的獎(jiǎng)懲體制，對(duì)社團(tuán)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的管理者和積極投入社團(tuán)活動(dòng)的參與者給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)創(chuàng)造性，同時(shí)建立相應(yīng)的懲罰制度，規(guī)范社團(tuán)成員的行為。

3.3.2 明確社團(tuán)發(fā)展的定位，加強(qiáng)與其他社團(tuán)的合作

明晰心理社團(tuán)的定位與性質(zhì)，充分發(fā)揮心理育人平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化社團(tuán)在心理、組織、實(shí)踐三個(gè)方面的育人功能。加強(qiáng)與其他社團(tuán)的聯(lián)系與合作，破除社團(tuán)之間發(fā)展的壁壘，學(xué)習(xí)活動(dòng)開辦的經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化為自身發(fā)展的動(dòng)力；吸引不同類型的學(xué)生社團(tuán)共同參與到心理育人環(huán)節(jié)中來(lái)，擴(kuò)大社團(tuán)影響力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)多主體、全過(guò)程的育人目的。

3.3.3 規(guī)劃社團(tuán)發(fā)展的目標(biāo)，因時(shí)制宜做出調(diào)整

根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況因時(shí)制宜做出調(diào)整，在不同時(shí)間面對(duì)不同對(duì)象及時(shí)調(diào)整心理社團(tuán)發(fā)展的重點(diǎn)，將“全過(guò)程育人”的理念融入社團(tuán)發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中，從而進(jìn)一步擴(kuò)大心理社團(tuán)的影響力。一方面，在秋季學(xué)期、新生入學(xué)季，心理社團(tuán)活動(dòng)開展與重點(diǎn)目標(biāo)人群可以圍繞大一、大二年級(jí)的學(xué)生。發(fā)揮心理社團(tuán)的心理育人平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，致力于解決這一階段學(xué)生因剛進(jìn)入大學(xué)而產(chǎn)生的孤獨(dú)恐懼、自視甚高等心理問(wèn)題。另一方面，在春季學(xué)期、畢業(yè)季，心理社團(tuán)關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象可以轉(zhuǎn)移到大三、大四學(xué)生的身上。通過(guò)心理輔導(dǎo)、宣教活動(dòng)等形式，減少學(xué)生因即將面臨畢業(yè)而產(chǎn)生的迷茫、無(wú)所適從等心理問(wèn)題，同時(shí)可以在心理輔導(dǎo)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生建立正確合理的職業(yè)發(fā)展觀。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生心理社團(tuán)在心理、實(shí)踐和組織層面發(fā)揮著重要的育人功能，但當(dāng)前仍舊存在著專業(yè)力量投入不足、活動(dòng)開展認(rèn)可度低、自身管理不完善等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，“三全育人”理念的引入可以更合理地從社團(tuán)內(nèi)部和外部探索科學(xué)的發(fā)展路徑，通過(guò)加強(qiáng)外部力量支持，打造精品心理社團(tuán)品牌，對(duì)心理社團(tuán)的發(fā)展形成可持續(xù)性的、廣泛深遠(yuǎn)的影響。