新課標(biāo)視域下的高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探討

鄧 普

隨著社會的快速發(fā)展，當(dāng)代高中生與社會的接觸面不斷加大，隨之興趣愛好也得以快速增加，滿足他們的個(gè)性化成長需求極為關(guān)鍵。針對此，我國教育改革的各類文件陸續(xù)頒布，其中新課標(biāo)是指導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)的重要文件，高中化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對新課標(biāo)的解讀，結(jié)合其核心精神和要求進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，讓化學(xué)教學(xué)始終與學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求相符合，進(jìn)而通過新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的逐步落實(shí)，讓學(xué)生有完善的知識體系，助力學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

一、 新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

隨著新課標(biāo)在高中化學(xué)教學(xué)中的落實(shí)，教學(xué)的特點(diǎn)也較之前發(fā)生了較大變化，教師正確掌握化學(xué)教學(xué)的新特點(diǎn)十分關(guān)鍵。

(一)時(shí)代性特點(diǎn)

通過對高中化學(xué)新課標(biāo)的解讀發(fā)現(xiàn)，該教育指導(dǎo)文件十分強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)與當(dāng)下社會的結(jié)合。隨著高中化學(xué)教材的改編，結(jié)合時(shí)代融入的思政教育素材、學(xué)科前沿素材不斷增多。學(xué)生通過參與化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅可以掌握豐富的化學(xué)基本知識與原理，還可以形成正確的時(shí)代觀、化學(xué)觀，在不斷將化學(xué)延伸至社會生活時(shí)，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)視野不斷拓展，這讓高中化學(xué)教材的運(yùn)用體現(xiàn)出了創(chuàng)新性、時(shí)代性的特點(diǎn)，與新課標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)的要求十分契合。所以，新課標(biāo)為高中化學(xué)教學(xué)指明了時(shí)代性的教學(xué)方向，為正確且有質(zhì)量課堂的構(gòu)建打好了基礎(chǔ)。

(二)合理性特點(diǎn)

合理性是新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)的突出特點(diǎn)。根據(jù)高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，高中化學(xué)的知識點(diǎn)以系統(tǒng)性、模塊化的方式重新梳理，這讓學(xué)生在由淺入深的學(xué)習(xí)中，可以更好地完成知識構(gòu)建的任務(wù)。不僅如此，化學(xué)學(xué)科也具有極強(qiáng)的操作性特征，新課標(biāo)在課程安排中，明確提出了對學(xué)生動手操作能力、知識應(yīng)用能力等的培養(yǎng)要求，教師要根據(jù)知識點(diǎn)的教學(xué)需求，開展實(shí)驗(yàn)演示和操作等活動，提高高中化學(xué)課程構(gòu)建的合理性。

(三)生活性特點(diǎn)

新課標(biāo)下的高中化學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，十分認(rèn)可學(xué)生在教學(xué)中的主體性質(zhì)，倡導(dǎo)將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，如將更多生活中的化學(xué)新聞、化學(xué)現(xiàn)象等融入教學(xué)中，讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣，在有效理解知識與提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也達(dá)成對知識的靈活性、綜合性應(yīng)用的目的。所以，生活性也是新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)的一大特點(diǎn)，教師實(shí)施生活化的教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量的提高有重大意義。

二、 新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新要點(diǎn)

新課標(biāo)視域下，高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新勢在必行，但要想實(shí)現(xiàn)真正意義的創(chuàng)新教學(xué)，教師不可以無目的地創(chuàng)新，而是要對化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新要點(diǎn)精準(zhǔn)把握，以此來確保所付出的教學(xué)時(shí)間與精力始終與教學(xué)效果成正比。

(一)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容的選擇會直接影響教學(xué)效果。所以，在新課標(biāo)指引下創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。教師應(yīng)在每節(jié)課前精心準(zhǔn)備，根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的考慮，從社會生活、化學(xué)前沿新聞等方面搜集相關(guān)內(nèi)容，并將其合理融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，這樣在課堂中實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與延伸，更好地激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使他們能在教師的帶領(lǐng)下更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)以學(xué)生為主體

新課標(biāo)是指導(dǎo)教師教學(xué)的文件，對教師教學(xué)理念引導(dǎo)和調(diào)整有極為突出的作用。傳統(tǒng)教學(xué)理念突出了教師的教育主體地位，學(xué)生只是負(fù)責(zé)接受教師灌輸?shù)闹R，這讓學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會，各項(xiàng)能力以及創(chuàng)新思維均無法較好地形成。在新課標(biāo)的指引下，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動十分重要。所以，新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)的達(dá)成，必然要重視且做到教學(xué)理念的創(chuàng)新，這樣才可以徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，構(gòu)建完善的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓更多學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求得以滿足，進(jìn)而讓更多學(xué)生形成化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、關(guān)鍵能力等，為高中生高質(zhì)量的化學(xué)學(xué)習(xí)提供助力。

(三)信息化教學(xué)的實(shí)施

高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新離不開新興的教學(xué)技術(shù)，教師對新課標(biāo)下高中化學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)的合理、有效探索，可以讓化學(xué)教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。高中化學(xué)教師應(yīng)積極利用課下時(shí)間，對輔助化學(xué)教學(xué)的各種信息化教學(xué)方法和手段進(jìn)行探索，并要結(jié)合教學(xué)實(shí)例深化學(xué)習(xí)，在不斷運(yùn)用多媒體、微課、教育App、智慧校園等的過程中，讓學(xué)生獲得更多探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生對知識的深入學(xué)習(xí)與靈活運(yùn)用，讓化學(xué)教學(xué)與新課標(biāo)的教學(xué)訴求完全一致。

三、 新課標(biāo)視域下高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值

(一)有利于保持學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其規(guī)律的自然學(xué)科，探究學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好這門有深度學(xué)科的重要前提。而在過去的化學(xué)教學(xué)中，教師的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以很少關(guān)注學(xué)生是否具備探究學(xué)習(xí)的興趣，這讓學(xué)生并未在化學(xué)學(xué)習(xí)中形成正確的化學(xué)研究意識與能力。而通過新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生未來適應(yīng)社會的能力層面，為學(xué)生提供的探究學(xué)習(xí)機(jī)會更多，其引導(dǎo)也更為到位，最終讓學(xué)生在不斷有效探究學(xué)習(xí)的過程中，形成了探究學(xué)習(xí)的興趣。

(二)有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成

高中化學(xué)核心素養(yǎng)涉及了五方面的內(nèi)容，分別是“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)精神與社會責(zé)任”，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中形成學(xué)科素養(yǎng)的過程，其實(shí)也是學(xué)生形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的過程，為學(xué)生未來順利的發(fā)展打好了基礎(chǔ)。顯然，傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂中并未面臨化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，自然傳統(tǒng)教學(xué)模式的延續(xù)無法達(dá)成該目標(biāo)。而以新課標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，教師不僅會圍繞化學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容在各教學(xué)時(shí)機(jī)滲透，還會借助實(shí)驗(yàn)活動、課下實(shí)踐活動，為學(xué)生提供自己學(xué)習(xí)與感悟的機(jī)會，這些均對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成有極大幫助。另外，無論是在課上滲透，還是課下指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)給予指導(dǎo)，加速了學(xué)生對化學(xué)五大核心素養(yǎng)內(nèi)容的理解與能力形成，助推了學(xué)生的發(fā)展。

(三)有利于提高教師的教學(xué)水平

高中化學(xué)教師教學(xué)水平也是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。一直以來，為了取得理想的化學(xué)教學(xué)效果，化學(xué)教師也在努力通過學(xué)習(xí)、教研、教學(xué)實(shí)踐等途徑提高教學(xué)水平，但是整體的教學(xué)水平提高效果不是很突出。而之所以如此，與缺乏明確的教學(xué)文件的指導(dǎo)有密切關(guān)系。所以，在新課標(biāo)為高中化學(xué)教師提出創(chuàng)新教學(xué)的背景下，教師可以對教學(xué)創(chuàng)新的要求與方向進(jìn)行精準(zhǔn)把握，這樣在對應(yīng)研究、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思中，創(chuàng)新教學(xué)方法和策略體系的構(gòu)建日趨完善，為教師自身教學(xué)水平的提高提供了助力。

四、 新課標(biāo)視域下高中化學(xué)教學(xué)面臨的問題

新課標(biāo)確實(shí)為高中化學(xué)教學(xué)指明了改革和創(chuàng)新的教學(xué)方向，但是新課標(biāo)要求和目標(biāo)的落實(shí)并不是短期內(nèi)可以達(dá)成的，而是要在不斷分析與解決新課標(biāo)落實(shí)面臨問題的過程中，以長期實(shí)踐來達(dá)成。具體來說，新課標(biāo)視域下高中化學(xué)教學(xué)面臨如下幾個(gè)問題：

(一)深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛

通過對高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐情況的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)不少化學(xué)教師依然不能夠擺脫固化的教學(xué)思維，主要表現(xiàn)為秉承傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)中依然過于注重對“填鴨式”教學(xué)模式的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被忽視，能力更無法得以塑造。為了讓學(xué)生有效記憶化學(xué)原理和公式，落實(shí)題海戰(zhàn)術(shù)的力度極大，這樣在不斷以量取勝的過程中，學(xué)生逐步形成了思維慣性，這讓學(xué)生的綜合能力無法得到鍛煉與發(fā)展。在此種教學(xué)背景下，不僅學(xué)生無法對所學(xué)化學(xué)知識進(jìn)行自主有效理解，還讓不少學(xué)生出現(xiàn)了極為嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，這與新課標(biāo)所提出的培育人的要求相背離，必然影響高中化學(xué)教學(xué)工作的開展效果。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展不夠合理

眾所周知，化學(xué)是一門理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)科，唯有做到理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)，學(xué)生才可以取得理想學(xué)習(xí)效果，并形成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)思維與能力，為學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)與進(jìn)步奠基。而從實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展頻率低，且開展局限在教師演示、多媒體課件演示等方面，未給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)依然過于理論化，使學(xué)生無法真正感受化學(xué)世界的魅力，學(xué)習(xí)興趣與效果深受影響。

(三)缺乏豐富的教學(xué)活動

豐富教學(xué)活動的開展，能發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們在主動完成各學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，獲得思考、猜想和解決等完整探究學(xué)習(xí)的機(jī)會。這讓學(xué)生在不知不覺中形成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維也隨之不斷活躍，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)以及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。而通過教學(xué)實(shí)踐分析發(fā)現(xiàn)，不少化學(xué)教師除了日常的常規(guī)教學(xué)之外，缺乏對更多豐富教學(xué)活動的開展，這導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力不高，自然化學(xué)學(xué)習(xí)的效果也不高。

五、 新課標(biāo)視域下高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的有效策略

結(jié)合以上四點(diǎn)的研究，高中化學(xué)教師可以更加明確教學(xué)中現(xiàn)存問題以及需要改革的方向，下面將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，對高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的路徑進(jìn)行介紹。

(一)合理挖掘化學(xué)素材，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，要想確保自身化學(xué)綜合能力的提高，應(yīng)以基本知識的理解和領(lǐng)會為前提，如果學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)都無法達(dá)到，那么在解題時(shí)必然十分茫然，對其探索與研究興趣的提高十分不利。所以，教師應(yīng)注重教學(xué)素材的深刻挖掘，以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，在這一基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)，以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們成為主動的學(xué)習(xí)者。

例如：在教學(xué)“醇酚”這部分內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究了解醇、酚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ谡n上，教師先向?qū)W生播放一段出交通事故的新聞視頻，學(xué)生觀看后明確酒精是該起車禍發(fā)生的原因，進(jìn)而讓學(xué)生意識到了具備安全意識的重要性，這讓學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)有了良好基礎(chǔ)，且學(xué)生也可以對化學(xué)酒精相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。此時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生對“醇、酚”的對應(yīng)學(xué)習(xí)，并以提問的方法進(jìn)行引導(dǎo)。如：“醇、酚分別是什么意思？”學(xué)生帶著問題對課本內(nèi)容探索的過程中，可以回答教師的問題，并對“醇、酚”的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生圍繞課本內(nèi)容探索時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生以小組為單位，圍繞金屬鈉、乙醇等物品，進(jìn)入第乙醇與金屬鈉的反應(yīng)和乙醇的酯化反應(yīng)的探究中。之后，學(xué)生看到乙醇與金屬鈉的反應(yīng)時(shí)，能夠做出自己的理解，即金屬鈉保存在乙醇溶液中的原因是鈉和水蒸氣或是空氣接觸后容易放熱燃燒，但是乙醇和鈉反應(yīng)比較緩慢，所以比較安全。在教師的科學(xué)引領(lǐng)下，學(xué)生結(jié)合課本中的圖示完成了實(shí)驗(yàn)。此過程中，為了確保學(xué)生始終處于安全狀態(tài)，教師必須要加強(qiáng)關(guān)注與指導(dǎo)。在化學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)下，化學(xué)知識體系構(gòu)建效果比較理想，自然學(xué)生也在有效的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，形成了探究意識和創(chuàng)新意識。

(二)合理設(shè)計(jì)化學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維

在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的主體地位，對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，如是否還存在過于關(guān)注教學(xué)進(jìn)度而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況，是否還存在學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)的情況等。應(yīng)在積極教學(xué)反思之后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助問題導(dǎo)學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主體性的思維學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也讓學(xué)生在連續(xù)思考中，獲得思維的有效發(fā)展。

例如：在教學(xué)“純堿的生產(chǎn)”這部分內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生對純堿性質(zhì)和用途進(jìn)行掌握，并以索爾維制堿法和侯氏制堿法的對比，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)分析與解決問題能力的發(fā)展。為了讓學(xué)生主動對知識進(jìn)行探究，教師應(yīng)先向?qū)W生拋出問題，讓學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行回顧，產(chǎn)生進(jìn)一步探究知識的想法。為了讓提問更加吸引學(xué)生，教師應(yīng)規(guī)避過去常用的直接提問方式，而是借助表格的方式，更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，并對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了解。表格主要圍繞物質(zhì)分類的正確組合推進(jìn)，學(xué)生應(yīng)先從酸堿性質(zhì)分類著手，其中蘊(yùn)含著關(guān)于純堿的具體說明，在對該物質(zhì)分類時(shí)，學(xué)生的思維明顯不足，此時(shí)教師應(yīng)趁機(jī)將學(xué)生帶入新課學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對純堿這一化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。接下來，教師可以結(jié)合純堿進(jìn)行設(shè)問：“以化學(xué)視角分析，純堿對應(yīng)的化學(xué)名稱是什么？”“為什么碳酸鈉不屬于堿的范疇，但又被稱為純堿呢？”在遞進(jìn)問題的引領(lǐng)下，學(xué)生的思維得以激活，進(jìn)入了對化學(xué)物質(zhì)命名的對應(yīng)思考中，這為教師關(guān)于化學(xué)性質(zhì)的清楚講解提供了支持，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也極為良好，對教師提出的問題進(jìn)行了正確回答。之后，教師應(yīng)進(jìn)一步提問：“獲取純堿這一化工原料的可行化學(xué)方式有哪些？”在學(xué)生思考后有了自己的猜想，會產(chǎn)生對個(gè)人猜想是否正確的驗(yàn)證想法，主動對相關(guān)研究方法進(jìn)行收集。如“植物灰燼中含有天然碳酸鈉，是一種有效的提取方式”“堿湖中有一些碳酸鈉結(jié)晶，只需要適當(dāng)加工便可以有效使用”。通過教師合理的設(shè)問，學(xué)生在不斷思維中掌握了知識，這讓學(xué)生得到了思維辯證和實(shí)驗(yàn)探究的多項(xiàng)能力，為學(xué)生日后化學(xué)學(xué)習(xí)以及生活中化學(xué)現(xiàn)象的探索奠定了基礎(chǔ)。

(三)組織學(xué)生動手操作，形成創(chuàng)新實(shí)踐能力

過去，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多由教師演示，這讓學(xué)生只是對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了觀察，缺乏動手實(shí)踐的機(jī)會，對知識理解與體會不到位，且對學(xué)生化學(xué)意識的形成帶來了極為不利的影響。對此，在新課標(biāo)視域下開展化學(xué)教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識，要為學(xué)生提供獨(dú)立在實(shí)驗(yàn)中操作的機(jī)會，以使學(xué)生的思考更為深入，在利用已學(xué)知識猜測和探索的過程中，有效內(nèi)化知識。同時(shí)，學(xué)生通過參與動手操作類的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)持續(xù)積累，學(xué)習(xí)意識也不斷提高，這些均是學(xué)生日后化學(xué)學(xué)習(xí)難度大大降低的體現(xiàn)。

例如：在教學(xué)“水的電離和溶液的酸堿性”這部分內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生之前已經(jīng)完成對電解質(zhì)鹽酸和弱電解質(zhì)醋酸相關(guān)化學(xué)原理學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生思考“水電離是一種什么過程”的問題，在學(xué)生無法僅憑自己思考給出答案時(shí)，教師趁機(jī)組織學(xué)生參與到純水導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，明確水是一種極弱電解質(zhì)。而后，教師繼續(xù)讓學(xué)生對影響水電離平衡的因素進(jìn)行具體研究。首先，教師向?qū)W生提供對應(yīng)的表格觀察數(shù)據(jù)，讓學(xué)生說一說自己從中得出了什么規(guī)律，溫度與水電解程度的關(guān)系又是怎樣的。學(xué)生圍繞該問題自主探究，并產(chǎn)生濃厚的探究興趣。之后，教師再向?qū)W生提出一個(gè)問題，如抑制水的電離方式有哪些。該問題進(jìn)一步提升了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的興趣，教師應(yīng)在確保實(shí)驗(yàn)安全的情況下，組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動。該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作較復(fù)雜，教師可以引入小組探索研究的方式，各小組給出了不同的想法，如添加酸性溶液、添加堿性溶液、降溫等。各小組根據(jù)想法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。小組合作方式的運(yùn)用，讓全體學(xué)生都參與到了實(shí)驗(yàn)探究中，對學(xué)生實(shí)踐探索、實(shí)驗(yàn)操作能力的提高有重大意義。

(四)利用信息技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)活動

新課標(biāo)視域下高中化學(xué)教學(xué)的開展，是為了更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)下教育發(fā)展的趨勢，將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，并以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生獲得更多愉快且成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在具體教學(xué)中，教師可以嘗試從豐富教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不斷豐富與優(yōu)化，進(jìn)而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果。

在豐富教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容，以信息技術(shù)對相關(guān)資料進(jìn)行搜集，以便于對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行不斷補(bǔ)充與優(yōu)化，這樣一來，學(xué)生日后的化學(xué)學(xué)習(xí)才更具深度與質(zhì)量。例如：在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)的方向和限度”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以從各種化學(xué)反應(yīng)出發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)中對相關(guān)資料進(jìn)行搜集與篩選，以確保探尋最合理的輔助教學(xué)資料，將其以合理時(shí)機(jī)導(dǎo)入課堂教學(xué)中，這樣隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)方向和限度的了解更為直觀，自然對其理解的難度也隨之降低，保證了學(xué)生的新課學(xué)習(xí)效果。

以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式組織教學(xué)活動時(shí)，學(xué)生獲得了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，可以做好課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。需要注意的是，在開展自主學(xué)習(xí)活動時(shí)，教師應(yīng)提前對微課視頻進(jìn)行準(zhǔn)備，并對預(yù)習(xí)任務(wù)合理設(shè)計(jì)，以便于他們可以在課前進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“溶解的酸堿性”這部分內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生具備運(yùn)用溶液pH值測量方式和酸堿指示劑的能力。所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師可以為學(xué)生提供生活中常見酸堿溶液pH值測量的主題微課，學(xué)生學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)相關(guān)的工具，這樣學(xué)生在看與動手結(jié)合的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，且知識理解更具深度，同時(shí)通過對不懂問題的持續(xù)發(fā)現(xiàn)與反饋，教師也可以在課上組織更具針對性的探究活動，或是由教師針對性講解，讓學(xué)生在有效學(xué)習(xí)活動的作用下，持續(xù)提高學(xué)習(xí)效率。

六、 結(jié)語

新課標(biāo)為高中化學(xué)教學(xué)的改革指明了方向，高中化學(xué)教師持續(xù)對新課標(biāo)精神和要求的解讀至關(guān)重要，且要根據(jù)解讀的內(nèi)容不斷進(jìn)行教學(xué)反思，提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、形成創(chuàng)新實(shí)踐能力以及豐富學(xué)習(xí)活動等方面，逐步以創(chuàng)新的教學(xué)思路與策略，深化高中化學(xué)教學(xué)的效果。