新時代高中英語教學中的德育滲透路徑探析

郭青青

《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《指導(dǎo)意見》)提出了要將德育落實到學科教學、社會實踐活動等環(huán)節(jié)中來。在全新的背景下，推動德育教育在英語課堂的滲透，對發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升學生的跨文化溝通能力有著積極的意義。由此可見，加強德育在英語教學中滲透的分析與研究刻不容緩。

一、 新時期高中德育教育的要求

《中學德育大綱》指出：各學科要發(fā)揮自身育人的功能，將德育融入教學的各個環(huán)節(jié)中。而且《指導(dǎo)意見》中也提出，學校要立足兩個方面，推進新時期的高中德育教育：一是注重理想信念教育，教師要有意識地將中國特色社會主義思想滲透于教學之中，以培養(yǎng)學生的“四個自信”和正確的國家觀，并將個人理想與“中國夢”的實現(xiàn)結(jié)合起來；二是要關(guān)注文化素質(zhì)教育，將文化素質(zhì)落實于教學的整個過程中，將優(yōu)秀的文化和民族精神作為教學任務(wù)落實到教學中來，推動中華優(yōu)秀文化在新時期的傳承與發(fā)揚。

二、 將德育滲透于高中英語教學中的重要性和必要性

(一)重要性

1. 促進學生學科素養(yǎng)發(fā)展的必然要求

英語教學以黨的教育方針為引領(lǐng)，以推動“立德樹人”理念的落實為根本任務(wù)，同樣是社會主義建設(shè)者培育的重要路徑。但在高考的重壓下，大家的關(guān)注點放在了學生的英語成績上，忽視了德育的培養(yǎng)。另外部分英語教師在授課中過分突出西方文化，嚴重阻礙了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》提出了培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的要求，而加強德育教育在英語學科的滲透，需要教師深入挖掘教材內(nèi)容，并采取有效的手段將抽象的英語具象化地展現(xiàn)出來，在這一過程中強化學生的語言積累、拓寬學生的國際視野，同時培養(yǎng)學生的辯證思維。

2. 落實“立德樹人”根本任務(wù)的有效手段

現(xiàn)行的英語教材包含“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大主題，各主題下又分設(shè)了各層級主題，各主題間層層遞進、相互滲透，在不斷豐富學生語言和文化知識的同時，促進了學生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展。因此，在將德育滲透于英語教學的過程中，不僅可以提升學生的英語學習能力，還能幫助學生養(yǎng)成健康、向上的學習態(tài)度，增強學生的社會責任感。同時對不同領(lǐng)域杰出代表人物事跡的分析，可以培養(yǎng)學生的愛國、創(chuàng)新和奮進的精神。另外，人與自然這一主題的教學，可以激起學生對自然奧秘的探索，同時培養(yǎng)了學生的環(huán)境保護意識。

3. 培育社會主義接班人的必經(jīng)之路

為了堅定學生的社會主義信念，幫助學生牢固樹立“四個意識”與“四個自信”，教師有責任幫助學生分析中西文化的不同，培養(yǎng)學生的民族文化認同感。同時，英語教師要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，向?qū)W生展示社會主義新時期的成就，引導(dǎo)學生樹立正確的三觀。

(二)必要性

1. 社會發(fā)展的要求

在經(jīng)濟全球化背景下，外部環(huán)境的變化為青少年的發(fā)展構(gòu)建了有利的社會環(huán)境。而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在拓寬學生視野的同時，也影響著學生身心的健康發(fā)展。高中是一個人人格健全的關(guān)鍵期，學生心智發(fā)展尚不成熟，很容易受外部不良因素所影響，進而降低心理素質(zhì)，做出不當行為。學校作為教書育人的主要場所，要在努力積累知識的同時對學生開展思想道德教育，使其樹立起正確的三觀。

2. 對英語教學的需求

德育教育是英語教學改革的一部分。因此，教師要有意識、有計劃地將其滲透于英語教學之中，促進學生專業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)的同步提升。英語作為高中階段的一門重要學科，在教學開展中不僅可以豐富學生的語言知識，同時還能打開學生的視野，以更好地了解和接受先進的國外文化，同時可以促進學生人文素質(zhì)的提升，使其樹立起正確的情感價值理念?？梢?，加強道德與智力教育的結(jié)合，可以促進學生綜合素質(zhì)的提升。

3. 落實新課改精神的需要

英語新課改的發(fā)力點在于解決以往脫離真實語境的詞匯積累、語法知識學習和忽視學生情感發(fā)展的現(xiàn)實問題。強調(diào)在把握學生興趣、了解學生生活經(jīng)驗與認知的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新英語教學模式，以促進學生英語綜合能力的提升，并使他們在這一過程中形成積極向上的情感態(tài)度。

4. 促進學生全面發(fā)展的需要

文章通過對道德發(fā)展理論的分析了解到：高中生開始將社會價值與自我權(quán)力作為是非判斷的標準，他們開始處理社會需要與自我權(quán)力之間的關(guān)系。而這一過程中，學生的矛盾心理會不斷地加劇，通過思考與實踐實現(xiàn)道德發(fā)展從他律到自律的轉(zhuǎn)變。英語新課標提出：教師要在做好英語教學的同時，著重學生心智、情感以及價值觀的培育，從中可見英語教學對學生道德品質(zhì)與素養(yǎng)的發(fā)展有著積極的推動作用。

三、 高中英語德育教學工作中存在的問題及原因

(一)問題

因受到應(yīng)試教育體制的影響，當下的英語課堂教學以知識與技能為主，忽視了對學生德育方面的滲透，這不僅影響著學生良好道德品質(zhì)的形成，而且阻礙了學生正確思想的形成。在英語德育教學滲透中，存在的問題主要表現(xiàn)如下：第一，當今高中英語教學的目的在于豐富學生的知識、提升學生的技能，為學生在高考中取得優(yōu)秀的成績打基礎(chǔ)。因此，在課堂教學中，教師的關(guān)注點也放在聽說讀寫四個方面，在這種傳統(tǒng)教學模式的影響下，德育教育被忽視。第二，教師并未認識到德育發(fā)展對高中生成長起到的作用。雖然新課標提到了加強德育教學，但在具體教學開展中，大部分的教師依然忽視對學生的德育教育，這不僅影響了德育工作的開展，而且阻礙著學生的全面提升與發(fā)展。第三，高中階段的學生學習壓力大，在繁重的壓力下可能會有部分學生產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致課堂難以集中注意力聽講，而且也無法對教師的說教式德育教育產(chǎn)生情感共鳴，這不僅降低了學生的學習效果，而且阻礙著學生道德品質(zhì)、正確三觀的樹立，同時會讓學生朝著錯誤的方向前進，影響他們的發(fā)展。第四，忽視德育主體。德育教學的目的在于實現(xiàn)學生意識向行動的轉(zhuǎn)化，但在當下的英語教學中，關(guān)于德育部分的講述很精彩，卻忽視了學生主體作用的發(fā)揮。在這樣的教學形式下，看似活躍的課堂實則以教師的主導(dǎo)為主，本應(yīng)該通過小組討論、合作的教學活動，卻弱化了學生的德育情感體會。而且以學生為主體的教育教學，才能真正激發(fā)學生的德育情感，才能確保德育教學效果。

(二)原因

1. 德育教學方法枯燥

當下的德育教育以說教為主，這種說教的方式會給學生一種和自己無關(guān)的感覺。英語作為一門綜合性與實踐性學科，可以融入優(yōu)秀文化于教學之中，可以組織學生開展豐富多彩的德育活動。但在應(yīng)試體制的影響下，出于課堂進程有序開展、學生成績提升的考慮，教師并未給學生提供思考的機會。即便是教師滲透了德育知識，也往往忽視與學生的互動，浪費了德育教育時機。還有部分教師以自己為主體，脫離學生經(jīng)驗與需求，因此未能達到理想的教學效果。

2. 文化品格的提法不具體

文化品格即對中外優(yōu)秀文化的認同和對中外文化的理解，是全球化背景下學生表現(xiàn)出的跨文化認知。雖然文化品格具有一定的價值取向，但突出的是文化，德育效果并不明顯。而之前的“三維”目標可以直接確定德育目標，教師操作起來更便利。文化品格的概括性、綜合性比較強，無法讓教師精準地把握，因此加大了教學難度。

四、 新時代高中英語教學中的德育滲透路徑

英語新課標提出了新時代的英語教學要注重學生情感、人文素質(zhì)的發(fā)展。在具體的教學開展中，教師必須改革以往的理念，采取一切有利的方式開展教學，以陶冶學生的品性，發(fā)展學生的健康人格，促進學生文化素質(zhì)的提升。因此，加強對德育教育在英語教學中滲透的研究非常重要。

(一)革新教育理念，樹立德育滲透意識

在應(yīng)試教育理念的持續(xù)影響下，當下的英語教學依然重知識輕道德教育，一些教師還是習慣將德育與學科教學割裂開來，也很少將德育滲透于教學之中。另外，部分英語教師忽視政治素質(zhì)的提升，在課堂發(fā)表不當言論，導(dǎo)致學生錯誤理念的形成。在新的教育背景下，英語教師只有樹立起立德樹人的教育理念，采取有效措施將德育滲透其中，嚴格規(guī)范自己的言行，才能用實際行動感染學生，才能向?qū)W生傳遞正確的思想理念。

(二)教師要嚴格規(guī)范自己的行為

教師行為規(guī)范、言行得體對學生良好習慣的養(yǎng)成有著重要的作用，同時可以培養(yǎng)學生的道德情操。一般情況下，無論是學習還是生活，高中生都有很強的模仿性，特別是在學習的階段，教師是他們最好的榜樣。所以，在教學開展中，教師自身的言行舉止非常重要，為了對學生日后的發(fā)展產(chǎn)生良好的影響，教師必須注意自己的儀表，穿衣大方、語言得體，避免給學生帶來不良的影響。同時，教師的板書要優(yōu)美，能夠突出重點，讓學生一目了然；語言表達要精準、流暢，通過有效教學方法的采取給學生強烈的感知，以發(fā)揮出學生的主體地位。

(三)開展生活化教學，拓寬德育滲透廣度

作為高中階段的一門基礎(chǔ)學科，無論是語言學習還是德育，都是一個日積月累的過程。因此，在實際的教學開展中，教師必須遵循循序漸進的原則，將德育教育有效地融入語言學習中來，推動兩者的相互促進。經(jīng)歷了小學、初中階段的英語學習，高中生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)和良好的語感，因此教師可以將時事新聞與英語課堂結(jié)合起來，以促進學生正確道德觀的形成，這樣既可以拓寬學生的視野，還能升華他們的思想境界，為自身日后更好的提升與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以在具體的教育教學開展中，教師要采取多種途徑開展，比如搜集古今中外的道德楷模的事跡，通過組織學生對道德模范事跡的解讀，幫助學生樹立起正確的道德觀念。總之，教師要善于將知識、道德教育與學生熟悉的生活聯(lián)系起來。

(四)深挖教材內(nèi)涵，增大德育滲透深度

因面臨高考的壓力，加之英語教學任務(wù)重，學生很少有自由支配的時間。因此，學生難以通過課外閱讀來提升自身的道德素養(yǎng)，教師也難以從緊湊的課堂時間內(nèi)獨立出德育教育的時間。隨著社會對人才需求的不斷提升，以及教學改革的深入與發(fā)展，英語教材融入了大量的時代元素、道德理念，如若教師能夠深挖其中的人文觀念，不僅可以豐富英語課堂，還能深化學生對教材知識的理解。例如，英語教師在組織學生學習“Teenage life”這篇文章的時候，便可以根據(jù)文本主人公當下存在的問題提出幾個問題：“What difficulties does the protagonist encounter in learning, life and making friends?”“If you are the friend of the little hero, would you like to help him? What advice would you give?”通過問題做引導(dǎo)，鼓勵學生走近文本中的主人公，并做出分析由此得出結(jié)論。教師則要在最后給出總結(jié)德育的觀點：We should do everything we can to help our friends。總之，作為一名高中階段的英語教師，不單要做好基礎(chǔ)知識教學，更要做好學生德育發(fā)展的引領(lǐng)者。

(五)組織學生觀看德育類的影視資料

在德育向英語教學滲透的過程中，教師要立足多個角度，從細節(jié)著手，讓學生在學習中做出深入的分析與思考。在這一過程中，英語教師必須根據(jù)學科教學需要，合理地組織德育活動。比如，為了訓練學生的英語口語，教師可組織學生觀看英文電影，并以角色扮演的方式再現(xiàn)影片的片段，以培養(yǎng)學生正確的英語發(fā)音、強化學生的語感，同時進一步深化學生的印象。教師要選擇德育內(nèi)涵的影片，向?qū)W生傳遞影片的精神與美好的思想品質(zhì)。比如，在組織學生觀看《阿甘正傳》中，分析阿甘堅韌不拔的精神，但教師要具備辯證視角，借助這部影片對學生開展和平教育，以促進學生正確政治觀、文化觀的形成。

(六)注重學生批判思維的發(fā)展

批判思維也是學生英語核心素養(yǎng)的一部分，在英語教學中，要想促進學生的思維發(fā)展，就必須給他們留出自我發(fā)展的空間。在具體的教學開展中，教師要引導(dǎo)學生從辯證的角度分析當今的社會現(xiàn)象并做好總結(jié)。小組合作作為新課改極力倡導(dǎo)的教學模式，深得教師的喜愛，教師可以發(fā)揮小組的力量，組織學生開展辯論賽，通過從不同角度對同一事物開展分析，發(fā)散學生的思維，提升學生的辯證思維能力。例如，在組織學生學習“The internet”這篇文章的時候，教師便可以明確“The advantages and disadvantages of Internet”的主題，讓學生從不同的角度對互聯(lián)網(wǎng)開展分析與思考，這不僅可以培育學生的歸納思維，還能使他們在辯論中學會傾聽和尊重他人的觀點，以促進學生綜合能力的發(fā)展。

(七)聚焦課堂教學環(huán)節(jié)，提升德育教育質(zhì)量

1. 做好課前預(yù)習

預(yù)習作為英語教學的關(guān)鍵一環(huán)，有助于營造良好的學風、構(gòu)建好的德育環(huán)境。這就需要教師在把握教材的基礎(chǔ)上，制定明確的情感目標，讓學生帶著問題進入到課堂學習中來，以實現(xiàn)課堂工具性與人文性的統(tǒng)一。例如，在組織學生學習“The Value of Money”時，為了幫助學生樹立起正確的金錢觀，在課堂開展之前，教師要鼓勵學生做好課前預(yù)習，借助小組討論、網(wǎng)絡(luò)平臺來分享名人對待金錢的故事，通過自主分析了解名人對金錢的理解，學生可以在日?？谡Z中更好地了解名人的思想，并從中樹立起正確的金錢觀。

2. 做好課堂學習

“Environmental Protection”這篇文章講述的是當今的環(huán)境問題。在課堂教學開展中，教師可以借助多媒體的方式讓學生了解當今環(huán)境現(xiàn)狀，以喚醒學生的環(huán)保意識。同時，還可以組織學生以小組的方式討論“如何保護環(huán)境”。在討論結(jié)束后，邀請小組代表以思維導(dǎo)圖的方式將本小組的討論結(jié)果表示出來。這一過程的開展，不僅強化了課堂的交流與互動，同時推動著教學目標的實現(xiàn)，而且可以增強學生的環(huán)保意識。

3. 做好課后復(fù)習

課后學習是連接課堂的一部分，具有鞏固課堂知識、促進學生反思的意義。因此在教學后，教師要有意識、有計劃地對學生開展德育教育。比如“The Internet”這篇文章的學習，在課后，教師可以組織學生以小組為單位進行角色劃分，對自己利用互聯(lián)網(wǎng)學習、如何幫助他人的現(xiàn)象展開思考，并分析如何將互聯(lián)網(wǎng)的作用發(fā)揮到最大。這也有利于學生樂于助人優(yōu)秀品質(zhì)的形成。

4. 組織課外實踐活動

勞動是高中階段的一門必修課程，除了學校組織開展的系列勞動活動外，還需要適當挖掘?qū)W科內(nèi)的勞動內(nèi)涵，通過組織開展相應(yīng)活動，實現(xiàn)育人效果的最大化?，F(xiàn)行版的英語教材內(nèi)不乏節(jié)日與美食的內(nèi)容，教師可以抓住這一點為學生布置任務(wù)“制作一道中國美食”“繪制節(jié)日宣傳的海報”，在學生的親手操作中推動知行合一目標的真正實現(xiàn)。

(八)在評價中開展德育教育

雖然高中英語教學中并未針對德育教育建立起系統(tǒng)的評價體系，但教師必須采取合理的措施對學生開展評價，打破以分數(shù)定終身的評價模式。在具體的開展中，教師要在原有考核的基礎(chǔ)上，增加其他的考核手段，這不僅可以提升學生英語學習的積極性與主動性，還能讓學生保持正確的學習態(tài)度。在教學開展中，教師要鼓勵學生勇敢表達自己的看法，對學生的發(fā)言做出中肯的評價，一來可以穩(wěn)定學生的情緒，二來可以發(fā)現(xiàn)學生的錯誤價值觀并指導(dǎo)他們積極地糾正。另外，評語也是加強溝通的手段，教師在寫評語時要注意藝術(shù)性，通過鼓勵增強學生的信心，對優(yōu)秀的學生更要通過評語表達自己對他們的期盼，從而促使學生向著更高的層次奮斗。

五、 結(jié)語

綜上所述，正如德國教育家赫爾巴特所指出的，德育是教育的一部分，與其他的教育有著一定的關(guān)聯(lián)。所以，德育教育必須落實到其他學科中來，這是教育的根本原則。隨著教學改革的發(fā)展與優(yōu)化，英語教學只有從純語言教學轉(zhuǎn)向?qū)W生意識形態(tài)發(fā)展，通過合理措施的采取逐步滲透德育，才能促進學生理想信念的形成，才能對學生意志品質(zhì)、政治意識的形成起到推動作用。在英語教學中，對學生開展德育教育是社會發(fā)展和德育發(fā)展規(guī)律的要求，同樣對規(guī)范學生行為、促進學生道德品質(zhì)的形成有著積極的影響。加強德育教育在英語教學的滲透是時代發(fā)展的必然，同樣是對英語教學質(zhì)量衡量的一項重要標準。為了推動德育在英語課堂的落實，教師必須創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，通過創(chuàng)新英語教學模式，促進學生的主動參與，并在這一過程中促進其優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成，為學生日后的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。但教師必須看到，德育滲透并非一件簡單的事情，需要各方的共同努力與協(xié)調(diào)，所以教師必須加強探索與優(yōu)化，促進學生優(yōu)秀品德、人文素質(zhì)的提升。