小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織研究

周 艷

游戲化教學(xué)是通過游戲與教育的結(jié)合，通過游戲性對話、體驗(yàn)、表演等活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、自由、和諧、虛擬化學(xué)習(xí)場景，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中認(rèn)識、分析和解決數(shù)學(xué)問題，推動學(xué)生由知識邏輯向認(rèn)知邏輯轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動開展中，要確保游戲化教學(xué)應(yīng)用成效充分顯現(xiàn)出來，就必須要強(qiáng)化對游戲場景、游戲方式和學(xué)生參與的優(yōu)化設(shè)計(jì)，深入做好流程組織，確保游戲性與教育性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以此才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的有機(jī)融入，為教學(xué)活動有序推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

(一)動機(jī)價值

動機(jī)是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的基本驅(qū)動力，是將學(xué)生主體認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐行動的關(guān)鍵支撐條件。將游戲教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠通過游戲興趣培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，進(jìn)而推動內(nèi)在動機(jī)的轉(zhuǎn)化。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)當(dāng)先深入了解學(xué)生的興趣愛好，利用學(xué)生所喜歡的游戲類型、游戲元素，設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)知識邏輯相匹配的游戲化教學(xué)方式。通過游戲化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、顯現(xiàn)化，能夠降低學(xué)生對新知識的陌生感，在原有知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)新知識的建構(gòu)，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動機(jī)，在內(nèi)在驅(qū)動中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

(二)思維價值

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)是新課標(biāo)的基本要求，是學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界、解決現(xiàn)實(shí)問題的必備素質(zhì)。在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí)和認(rèn)知獲得，能夠推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)高階思維的探究，將符號邏輯和形式邏輯轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)更高水平的思維價值。游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的組織應(yīng)用，能夠以數(shù)學(xué)知識的形成課堂教學(xué)邏輯建構(gòu)主線，同時注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展邏輯。在教學(xué)活動開展中，利用輔助性的游戲工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，結(jié)合“問題鏈”逐步推進(jìn)教學(xué)流程。在學(xué)生不斷激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)主體性的同時，主動進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，利用游戲特性解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，更為順暢地完成自我認(rèn)知建構(gòu)，更好地提升學(xué)習(xí)成效。

(三)精神價值

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，不僅要強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感激發(fā)，更好地培養(yǎng)學(xué)生意志品格，因此在教學(xué)組織中，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)游戲化教學(xué)所具有的優(yōu)勢，將情感體驗(yàn)貫穿教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。受游戲化教學(xué)組織特征限制，學(xué)生在游戲參與過程中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)通常是短暫的、即時的。因此在教學(xué)組織中，教師應(yīng)當(dāng)主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生足夠的表達(dá)、交流和展現(xiàn)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動說出自己的學(xué)習(xí)感悟。在教師和同伴的正向激勵下，深度感受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的滿足感、成就感，認(rèn)識數(shù)學(xué)課程的美感，將即時性的感受轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期性的情感體驗(yàn)，即便在脫離游戲環(huán)節(jié)后，學(xué)生能夠保持積極的情感態(tài)度，將情感認(rèn)知轉(zhuǎn)化為個人學(xué)習(xí)意志品質(zhì)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

(一)學(xué)情分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)與學(xué)生學(xué)情相一致，確保游戲設(shè)計(jì)和應(yīng)用具有新穎性和適應(yīng)性。學(xué)情分析應(yīng)當(dāng)注重不同學(xué)段學(xué)生年齡和身心發(fā)展特征差異，相對而言，低年級學(xué)生多能夠保持良好的行為習(xí)慣，但是抽象思維發(fā)展水平較弱，數(shù)學(xué)認(rèn)知活動還離不開具體事物的支持，在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時，更加側(cè)重于觀察性游戲。中高年級學(xué)生思維相對活躍，愿意積極主動地探索新鮮事物，已經(jīng)具備一定的動手能力，但是行為習(xí)慣多樣化，難以保持良好的課堂紀(jì)律，因此在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時，應(yīng)當(dāng)以個體參與性游戲?yàn)橹鳎m當(dāng)設(shè)計(jì)小組合作游戲，確保學(xué)生注意力能夠保持在數(shù)學(xué)知識層面。在學(xué)情分析中，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生學(xué)力水平進(jìn)行層次分類，把握游戲設(shè)計(jì)難度，避免片面追求游戲結(jié)果而忽略設(shè)計(jì)合理性。

(二)游戲化目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一

在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)中，確保游戲化目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，是教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循的首要原則。在明確教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同課節(jié)學(xué)習(xí)要求、不同教學(xué)環(huán)節(jié)組織要求、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等，進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。例如在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，游戲化設(shè)計(jì)要求具有一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，但是游戲時長盡量不要超過3分鐘，能夠?qū)崿F(xiàn)游戲與教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，避免造成學(xué)生過度關(guān)注游戲而忽略知識學(xué)習(xí)現(xiàn)象。例如在課堂教學(xué)活動中的游戲設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)容記憶、知識結(jié)構(gòu)的邏輯建構(gòu)、知識點(diǎn)的理解為導(dǎo)向，應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，通過學(xué)生動手、動腦參與，解決學(xué)習(xí)困難問題。例如在課程結(jié)束時的游戲設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以知識總結(jié)和鞏固為基本導(dǎo)向，注重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)銜接和思維良好形成，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的精神狀態(tài)下完成游戲內(nèi)容。

(三)教學(xué)材料的準(zhǔn)備

在游戲教學(xué)設(shè)計(jì)中，為確保教學(xué)效果充分呈現(xiàn)，還應(yīng)當(dāng)在充分把握教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備好教學(xué)活動開展所需要的材料。教學(xué)材料應(yīng)當(dāng)包括對應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案，所需要的微課及教學(xué)課件，游戲活動所需要的學(xué)具及教具等，在條件具備情形下，還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備錄像設(shè)備和課堂記錄觀察表等。例如在蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊“平行四邊形的初步認(rèn)識”教學(xué)中，教師需要平行四邊形教具，并要求學(xué)生提前制作或準(zhǔn)備七巧板，便于學(xué)生游戲過程的高效參與，為游戲組織奠定良好基礎(chǔ)。

(四)游戲的選擇與設(shè)計(jì)

游戲選擇與設(shè)計(jì)優(yōu)化是確保游戲教學(xué)得以有序推進(jìn)、確保教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升的重要保障。在選擇游戲類型時，需要注意如下方面基本要求：一是游戲?qū)嵤┻^程的適應(yīng)性，要確保游戲設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)要求相契合，不能過難或過于簡單。游戲難度過大，學(xué)生無法及時、準(zhǔn)確完成游戲內(nèi)容，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，失去游戲參與信心；游戲過于簡單，則容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生輕浮心理，無法起到激發(fā)學(xué)生思考的作用。二是游戲內(nèi)容要具有多樣化特征，確保所有學(xué)生都能夠積極參與到活動中來，都能夠找準(zhǔn)自己在游戲中的定位，便于學(xué)生通過共同合作完成游戲內(nèi)容。三是游戲時長要控制在合適范圍內(nèi)，通常情形下，時長應(yīng)當(dāng)控制在3～5分鐘為宜，既便于學(xué)生的有效參與，又能夠?yàn)閷W(xué)生留出足夠的思考時間。

以蘇教版三年級上冊“解決問題的策略”為例，教材中給出的例題為：“小猴幫媽媽摘桃，第一天摘了30個，以后每天都比前一天多摘5個。小猴第三天摘了多少個？第五天呢？”在解決這一問題時，學(xué)生既可以采用加法解決問題，也可以采用將題目轉(zhuǎn)化為列表，采用混合運(yùn)算的方式進(jìn)行解決。在教學(xué)組織中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化場景，引導(dǎo)學(xué)生將解決問題轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｉ钪械挠螒?，以此更好地調(diào)動學(xué)生參與問題解決的積極性。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)組織中的問題

(一)游戲教學(xué)功能難以有效發(fā)揮

游戲化教學(xué)作為適應(yīng)小學(xué)生身心成長特征和學(xué)習(xí)規(guī)律產(chǎn)生的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得以廣泛應(yīng)用，但是在實(shí)際運(yùn)行中，受多方面因素影響，游戲教學(xué)的功能還沒有完全發(fā)揮出來。在相關(guān)調(diào)查和訪談中顯示，部分教師還存在單純追求游戲教學(xué)形式的現(xiàn)象。由此導(dǎo)致游戲教學(xué)方式固化，難以起到促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的現(xiàn)象。

(二)游戲內(nèi)容及方法設(shè)計(jì)不科學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)活動開展中，要確保教學(xué)成效充分彰顯出來，提升學(xué)生參與游戲積極性，確保游戲教學(xué)對學(xué)生知識學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的作用充分體現(xiàn)出來，就必須要強(qiáng)化對游戲內(nèi)容和實(shí)施方法設(shè)計(jì)的重視程度，確保游戲?qū)嵤┡c課程教學(xué)目標(biāo)要求相契合。但是在相關(guān)調(diào)研中顯示，多數(shù)教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時，并沒有從學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向要求出發(fā)，所設(shè)計(jì)的游戲與教學(xué)活動組織要求關(guān)聯(lián)性不足，導(dǎo)致教學(xué)成效難以體現(xiàn)出來。分析問題產(chǎn)生原因，一方面是由于教師對游戲教學(xué)的認(rèn)識不夠深入，游戲資源缺失，在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時，只是參照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料或者根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行簡單的改編，游戲應(yīng)用方式與小學(xué)生身心特征存在偏差，導(dǎo)致學(xué)生參與積極性不足。另一方面則是教師游戲設(shè)計(jì)能力不足，多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，游戲融入較為僵化，課堂銜接流暢性不足，導(dǎo)致游戲教學(xué)成效無法充分體現(xiàn)出來。

(三)學(xué)生參與地位體現(xiàn)不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)組織中，游戲教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的，要注重學(xué)生在游戲過程中參與地位體現(xiàn)，真正能夠起到知識學(xué)習(xí)向知識建構(gòu)的轉(zhuǎn)化。在當(dāng)前游戲教學(xué)組織中，部分教師設(shè)計(jì)和組織能力有所不足，或者擔(dān)心游戲教學(xué)對正常教學(xué)流程組織產(chǎn)生影響，即便是采用游戲教學(xué)法，也只是簡單的將游戲組織認(rèn)為是游戲展示，由教師完成游戲情境創(chuàng)設(shè)、游戲內(nèi)容說明，甚至是由教師代替學(xué)生完成游戲過程，直接說明游戲結(jié)果。由此不僅導(dǎo)致游戲教學(xué)應(yīng)用模式化、流程化，無法有效調(diào)動學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)積極性，還會對學(xué)生思維能力培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響，產(chǎn)生相反的教學(xué)效果。還有部分教師雖然能夠讓學(xué)生參與到游戲中來，但是沒有對學(xué)生的參與過程進(jìn)行有效引導(dǎo)，在學(xué)生沒有完成游戲過程中，一味采取批評的方式處理，由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重打擊。

(四)游戲過程組織散亂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用游戲教學(xué)法能夠更好地吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣，但是在課堂教學(xué)過程中，通過觀察發(fā)現(xiàn)，也會存在游戲過程組成散亂，學(xué)生只是注重游戲活動，無法與課程教學(xué)知識點(diǎn)密切關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)成效無法充分顯現(xiàn)出來。這方面問題產(chǎn)生的原因，一方面是教師組織能力不足，課堂把控能力不足，導(dǎo)致學(xué)生對游戲教學(xué)的目的認(rèn)識不深刻，只是將重心放在游戲?qū)用妫涣硪环矫鎰t是小學(xué)生本身具有興趣愛好廣泛、愛玩的天性，在教師缺乏足夠引導(dǎo)的情形下，沒有實(shí)現(xiàn)游戲與知識學(xué)習(xí)的有機(jī)轉(zhuǎn)化，沒有在游戲過程中主動探索學(xué)習(xí)思路，從而導(dǎo)致教學(xué)成效無法充分體現(xiàn)出來。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)與組織優(yōu)化路徑

(一)提升游戲教學(xué)應(yīng)用重視程度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷深化，教育質(zhì)量要求不斷完善的背景下，游戲教學(xué)設(shè)計(jì)和組織已經(jīng)成為教學(xué)活動開展的基本要求。要確保游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)與組織不斷優(yōu)化，教學(xué)成效充分彰顯，就必須提升對游戲教學(xué)應(yīng)用的重視程度，在教學(xué)活動開展中，積極采用有效的游戲教學(xué)組織方式，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)游戲化組織。以蘇教版教材為例，不僅在課本上有各種游戲化教學(xué)的例題和課后作業(yè)，部分知識點(diǎn)內(nèi)容與小學(xué)生喜歡的游戲也具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。在教學(xué)活動組織中，游戲化教學(xué)應(yīng)用應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在如下方面：一是利用游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，利用簡單的游戲展示或游戲參與，能夠更好地提升學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地融入新課程學(xué)習(xí)。二是利用游戲進(jìn)行知識點(diǎn)教學(xué)轉(zhuǎn)換，在學(xué)生較難以理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識教學(xué)中，利用游戲方式將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象化的游戲活動，能夠加深學(xué)生對知識的理解，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有知識與新知識的融合構(gòu)建，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。三是布置游戲化作業(yè)，實(shí)現(xiàn)良好的鞏固知識效果。

(二)恰當(dāng)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容

游戲設(shè)計(jì)內(nèi)容是否恰當(dāng)，是游戲化教學(xué)組織成效的關(guān)鍵影響因素，也是學(xué)生能否深入?yún)⑴c課程學(xué)習(xí)的重要影響因素。在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)要求出發(fā)，選擇合適的游戲時長，注意兩個方面要點(diǎn)控制：一是游戲與教學(xué)之間應(yīng)當(dāng)達(dá)到平衡銜接狀態(tài)，避免單純?yōu)樽非笥螒蚨O(shè)計(jì)游戲或者游戲設(shè)計(jì)固化現(xiàn)象，要明確游戲教學(xué)應(yīng)用的根本目的是為提升教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。二是游戲設(shè)計(jì)要具有生活化特征，不能設(shè)計(jì)超出學(xué)生理解能力范圍的游戲，或者直接套用知識點(diǎn)將教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒?，?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

以蘇教版數(shù)學(xué)教材為例，在“10以內(nèi)的加法和減法”“元、角、分”“平行四邊形的初步認(rèn)識”“數(shù)據(jù)的收集和整理”“角的初步認(rèn)識”“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”“垂線與平行線”“確定位置”“長方體和正方體”等多個知識點(diǎn)教學(xué)中，都可以在教學(xué)活動的不同環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不同形式和內(nèi)容的游戲，為教學(xué)活動組織提供便利條件，為提升教學(xué)實(shí)效起到良好推動作用。

(三)提升學(xué)生參與水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要確保游戲化教學(xué)的成效充分顯現(xiàn)，切實(shí)體現(xiàn)推動教學(xué)質(zhì)量提升的作用，就必須要強(qiáng)化學(xué)生在游戲中的高水平參與。在采用游戲教學(xué)時，教師首先要注重游戲融入的時機(jī)，在學(xué)生聽課效率下降、注意力不夠集中時，在教學(xué)難點(diǎn)問題、學(xué)生思維出現(xiàn)桎梏時，在學(xué)生討論問題不夠深入、課堂教學(xué)較為沉悶時，都可以適當(dāng)融入游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用游戲打開思路，激發(fā)學(xué)生思維潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織的有效轉(zhuǎn)換，有效提升教學(xué)質(zhì)量。例如在蘇教版教材六年級上冊“分?jǐn)?shù)乘法”知識點(diǎn)教學(xué)中，學(xué)生在整數(shù)乘法向分?jǐn)?shù)乘法轉(zhuǎn)換的過程中，就容易出現(xiàn)思維上的混亂，出現(xiàn)計(jì)算錯誤。教師在教學(xué)組織中，可以讓學(xué)生制作花朵，并對不同顏色花朵進(jìn)行分類，結(jié)合游戲?qū)崿F(xiàn)由整體向細(xì)分思維轉(zhuǎn)變，以此更好地推動教學(xué)流程推進(jìn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

(四)推動組織過程有序推進(jìn)

在游戲教學(xué)過程中，要確保游戲教學(xué)的有序推進(jìn)，需要教師能夠合理組織游戲教學(xué)的時長和具體方式，強(qiáng)化對游戲教學(xué)的總結(jié)，提高學(xué)生主動動手能力。在課堂教學(xué)中采用游戲教學(xué)法時，教師要注重自制教具的應(yīng)用，利用學(xué)生生活中常見的物品作為游戲活動工具，降低學(xué)生對游戲的生疏感。在學(xué)生過度融入游戲?qū)W習(xí)而沒有與知識點(diǎn)形成良好對接時，教師要注意采用合理的語言引導(dǎo)學(xué)生將重心放在知識銜接與轉(zhuǎn)換層面。在學(xué)生參與游戲時，要注意對學(xué)生疑問的反饋。在課后作業(yè)采用游戲教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)據(jù)整理與分析工作，在游戲過程中實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)鞏固與新知識的建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的游戲?qū)崿F(xiàn)知識學(xué)習(xí)。只有通過游戲教學(xué)組織過程的有序推進(jìn)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生壓力、提升學(xué)習(xí)效率的目的。

五、 結(jié)語

游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有良好的應(yīng)用成效，對數(shù)學(xué)教師而言，必須要強(qiáng)化對游戲教學(xué)應(yīng)用的重視程度，強(qiáng)化游戲設(shè)計(jì)和組織，在合適的課節(jié)教學(xué)中，采用合適的游戲方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維意識，真正將游戲融入教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。