新課標(biāo)理念下中學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式探討

王淑珍

新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教師必須調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)模式，使學(xué)生愿意主動參與數(shù)學(xué)探究活動，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，這也對教師的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力提出了更高的要求。新課標(biāo)下情景教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，在情景教學(xué)模式下可以改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的刻板印象，能夠聯(lián)系學(xué)生生活，拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的距離，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。

一、 新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

(一)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有畏懼心理

數(shù)學(xué)學(xué)科的難度到了初中階段會大幅度提高，這讓很多小學(xué)階段未打好基礎(chǔ)的學(xué)生感到十分困難，因此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生畏懼心理，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和動力。另外，學(xué)生自身的邏輯思維能力會直接影響到其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，而初中生的認(rèn)知水平還處于發(fā)展過程中，并且缺乏豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時必然會遇到各種各樣的難題，容易削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)學(xué)生未掌握正確的學(xué)習(xí)方法

一些教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上完成教學(xué)任務(wù)才是頭等大事，因此課堂上大部分時間都是教師在講，很少有時間讓學(xué)生自主思考。這也是如今大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏探究意識的原因之一，自主學(xué)習(xí)效率低，只會采取死記硬背的方式記憶各種概念、公式，對數(shù)學(xué)知識沒有深刻理解，更不要提應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題了。

二、 情景教學(xué)的概念與環(huán)節(jié)

(一)概念

情景教學(xué)即教師以多樣化的方式為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有一種自身置于情景中的感覺。教師可以通過展示圖片及視頻、角色扮演、互動問答等形式來創(chuàng)設(shè)情景，從而使學(xué)生融入情景中進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

(二)環(huán)節(jié)

三、 初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用情景教學(xué)模式的優(yōu)勢

(一)有利于問題設(shè)置

與刻板的教學(xué)相比，輕松、愉悅的教學(xué)情景更能讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，來對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入理解。同時，情景的創(chuàng)設(shè)有助于教師結(jié)合實(shí)際設(shè)置問題，學(xué)生也可以融入情景中更好地發(fā)現(xiàn)問題，從而對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探究。

(二)有利于新舊知識銜接

眾所周知，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦懈怠、不努力便會后退，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中會先接觸簡單的知識，隨后會對知識的掌握加大難度，而數(shù)學(xué)的各種知識點(diǎn)之間密切相連，這就對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)提出了較高的要求，因為對很多新知識的學(xué)習(xí)都需要在舊知識的基礎(chǔ)上才能更好地理解和掌握。在初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景即可有效銜接新舊知識，以達(dá)到“溫故而知新”的效果。

(三)有利于學(xué)習(xí)效果的提升

培養(yǎng)初中生解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，這也在極大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及很多解決實(shí)際問題的內(nèi)容，對此，學(xué)生需要具有較強(qiáng)的思考問題和解決問題的能力才能確保學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

(四)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也是在服務(wù)生活，因為生活與數(shù)學(xué)之間是密切相關(guān)的。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣有很大一部分來自與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景聯(lián)系生活實(shí)際，從而讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗感受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

四、 新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)模式的策略

(一)確定教學(xué)目標(biāo)，切入相關(guān)課題

教學(xué)目標(biāo)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到?jīng)Q定性作用的關(guān)鍵內(nèi)容，有助于教師清晰教學(xué)思路，明確教學(xué)方向，同時也會對之后的教學(xué)環(huán)節(jié)帶來極大影響。教師只有在確定教學(xué)目標(biāo)后才能開展具體的教學(xué)設(shè)計，這也決定著學(xué)生的課堂參與度和最終的學(xué)習(xí)效果?；诖耍處熜枰诖_定教學(xué)目標(biāo)后切入相關(guān)課題來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景中探索，同時在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，貼合教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)地展開教學(xué)。

例如，在“平面直角坐標(biāo)系”的教學(xué)中，教師需首先明確教學(xué)目標(biāo)，再設(shè)置教學(xué)情景，具體的目標(biāo)如下：①了解平面直角坐標(biāo)系的意義；②對點(diǎn)的坐標(biāo)的意義進(jìn)行理解；③學(xué)會點(diǎn)的坐標(biāo)表示方法。其中第三個目標(biāo)是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)以此為側(cè)重點(diǎn)。其次，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師便可以基于教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景：利用多媒體展示某城市的旅游示意圖，導(dǎo)游正在為游客介紹自己的位置。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣將導(dǎo)游的位置準(zhǔn)確描述出來，有學(xué)生提出可以通過經(jīng)緯度進(jìn)行描述，教師可以讓學(xué)生在紙上畫出方格，并在行和列上標(biāo)注相應(yīng)的數(shù)字，讓學(xué)生以此為依據(jù)對導(dǎo)游和不同景點(diǎn)的位置進(jìn)行描述。最后，教師可以引出平面直角坐標(biāo)系的原理，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)的坐標(biāo)表示方法。需要注意的是，在此過程中教師創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，避免出現(xiàn)教學(xué)偏離目標(biāo)的情況，以推動學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

(二)創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生深入探究

1. 結(jié)合生活問題創(chuàng)設(shè)情景

船舶設(shè)備不同于陸上應(yīng)用的相關(guān)車輛設(shè)備，其在設(shè)備安裝中如設(shè)備安裝質(zhì)量不合格，其在實(shí)際應(yīng)用中存在修復(fù)難度高，危險性高，且造成的經(jīng)濟(jì)損失高的現(xiàn)象。其中具體分析安裝振動，造成的安裝質(zhì)量不合格也為常見的一類故障原因。因此從設(shè)備的安裝效果方面分析，船舶設(shè)備在組件安裝中應(yīng)用減振措施，對于設(shè)備組件安裝質(zhì)量合格性的保障，發(fā)揮了重要的作用。規(guī)避了設(shè)備在安裝中因振動等不良現(xiàn)象，造成的設(shè)備組件內(nèi)部損壞，安裝誤差等不良現(xiàn)象。

生活中處處是數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的是將其運(yùn)用到實(shí)際生活中去。對此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時一定要聯(lián)系生活實(shí)際，同時在課堂上積極引入與生活相關(guān)的事例，如此可以勾起學(xué)生的回憶，調(diào)動他們思考和探索的積極性。學(xué)生在面對熟悉的問題時會利用自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗去思考，教師應(yīng)指導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)思想思考問題，感受生活與數(shù)學(xué)的密不可分。生活化情景是大部分教師都會應(yīng)用的方法，與學(xué)生生活息息相關(guān)的情景，更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。另外，在生活化問題情景下，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能促使學(xué)生在日常生活中積極發(fā)現(xiàn)和思考數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的拓展，也能讓學(xué)生更加重視數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性。

例如，在教學(xué)“一次函數(shù)”的相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合生活問題來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景：一家服裝網(wǎng)店要進(jìn)購一批新的服飾，在此之前網(wǎng)店展開了市場調(diào)研，并發(fā)現(xiàn)若進(jìn)購這批服飾后在下個月1號上新，獲取的利潤可以達(dá)到20%，同時可以進(jìn)行二次投資，并于每月的30號得到15%的利潤；若進(jìn)購這批服飾后在當(dāng)月30號上新，獲取的利潤可達(dá)到35%，但需要支付倉儲費(fèi)用1400元。問題：這家服裝網(wǎng)店應(yīng)怎樣安排新服飾的采購和出售才能獲取最高的利潤？很多學(xué)生第一時間會想到運(yùn)用函數(shù)來解決，但解題方法并不是固定的，這時教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。這種生活化問題會讓學(xué)生感到熟悉，學(xué)生的積極性會被充分調(diào)動起來，并在與組員的熱烈討論中梳理解題思路，得出解題方法。因為每位學(xué)生的生活經(jīng)歷都是不一樣的，所以在小組討論中必然會出現(xiàn)思維上的碰撞，這可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，對比自己和其他同學(xué)的觀點(diǎn)存在哪些異同點(diǎn)，調(diào)整或加深自己的觀點(diǎn)。同時，學(xué)生在集體對問題進(jìn)行討論時可以鍛煉自身的合作探究能力和解決問題的能力，激發(fā)團(tuán)隊合作意識，并使每位學(xué)生都在討論中發(fā)揮自身的能力，推動小組討論進(jìn)度，提升學(xué)習(xí)效率。

2. 結(jié)合活動創(chuàng)設(shè)情景

每個學(xué)生的成長經(jīng)歷都是十分豐富的，他們在學(xué)習(xí)和生活上會親身經(jīng)歷很多事情，而這些事情會在學(xué)生的腦海中留下深刻記憶。對此，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合活動創(chuàng)設(shè)問題情景，以增強(qiáng)學(xué)生的思維敏感度，同時通過與其他學(xué)生展開互動與協(xié)作增強(qiáng)自身的團(tuán)隊意識，鍛煉學(xué)生的合作探究能力。

例如，在教學(xué)“概率”的相關(guān)知識時，教師可以引入學(xué)生小時候經(jīng)常玩的游戲“猜拳”，教師可以以此來創(chuàng)設(shè)活動化問題情景：隨機(jī)選擇兩位學(xué)生上臺“猜拳”，同時向其他學(xué)生提問：“兩位同學(xué)手勢相同的概率為多少？”之后讓這兩位學(xué)生正式開始“猜拳”游戲，學(xué)生在做游戲的過程中教師可以繼續(xù)提出問題，如“a同學(xué)獲勝的概率是多少？b同學(xué)出剪刀手勢的概率是多少？”等，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行具體講解。在此過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，活動化問題情景也可以體現(xiàn)出相應(yīng)的作用，學(xué)生之間也會通過互動進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)，并將自己放在集體中。如此可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身問題，并通過與其他同學(xué)的對比了解自身存在的不足，通過集體活動促進(jìn)自我進(jìn)步，從而推動學(xué)生取得全面發(fā)展。

(三)運(yùn)用情景模擬，吸引學(xué)生注意力

縱觀如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，很多教師在課堂上以完成教學(xué)任務(wù)為主，從而忽略了教學(xué)的本質(zhì)，并且課堂上大部分時間都是教師在講，很少有時間讓學(xué)生自主思考。學(xué)生的課堂參與度較低，在學(xué)習(xí)時也只是對概念和公式死記硬背，沒有真正理解知識，更未對知識進(jìn)行拓展。另外，如今現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在各科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也經(jīng)常會使用多媒體來播放相關(guān)的教學(xué)視頻，雖然集中了學(xué)生的注意力，但教師不會進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在觀看時遇到的問題也得不到解決，更無法吸收相應(yīng)的知識。運(yùn)用教學(xué)情景進(jìn)行模擬可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師需要時刻以學(xué)生為主體，帶領(lǐng)學(xué)生積極融入情景中，以加強(qiáng)對知識的學(xué)習(xí)、理解和記憶。

例如，在教學(xué)“平行四邊形”的相關(guān)知識時，教師可以通過多媒體技術(shù)在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察平行四邊形的物體圖片，使學(xué)生的注意力集中在大屏幕上，并讓學(xué)生觀察這些圖形的特點(diǎn)。

學(xué)生a：這些圖形都有相等的兩組對邊，并且對邊是平行的，兩組對角也相等。

教師：這位學(xué)生說得特別好，同學(xué)們再思考一下這種圖形叫什么，并說一說原因。

學(xué)生b：這種圖形叫平行四邊形，平行四邊形的特性是兩組對邊相等，并且兩組對角也相等。

教師：你說得很對，老師再補(bǔ)充一下，這位學(xué)生說的平行四邊形的特性同時也是判定圖形是否為平行四邊形的條件。

如此可以將多媒體技術(shù)的作用發(fā)揮出來，通過與學(xué)生的互動來指導(dǎo)學(xué)生對平行四邊形的特性和判定條件進(jìn)行了解，不僅提高了學(xué)生的參與度，同時還培養(yǎng)了他們對幾何的形象意識。

(四)創(chuàng)設(shè)過程情景，探索數(shù)學(xué)規(guī)律

數(shù)學(xué)知識是存在規(guī)律的，教師在對規(guī)律性知識進(jìn)行講解時便可以創(chuàng)設(shè)過程式情景，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生了解知識是如何形成的，并以初中生容易理解的語言進(jìn)行講解。需要注意的是，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在探索知識后進(jìn)行深入思考和總結(jié)，以促進(jìn)學(xué)生對知識的深刻記憶和理解，同時還可以激發(fā)學(xué)生的探究精神，在之后的學(xué)習(xí)中樹立探究意識。

例如，在教學(xué)“二元一次方程與一次函數(shù)”的相關(guān)知識時，教師便可以創(chuàng)設(shè)過程式情景，依次為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：①方程x+y=7可以有幾種解？x=0，y=7；x=7，y=0；x=3，y=4是這個方程的解嗎？②已知一次函數(shù)y=-x+7，那么點(diǎn)(0，7)、(7，0)、(3，4)在該函數(shù)的圖像上嗎？③取函數(shù)y=-x+7圖像中的一點(diǎn)，其坐標(biāo)能否滿足方程x+y=7？坐標(biāo)為方程x+y=7的解，全部點(diǎn)構(gòu)成的圖像與函數(shù)y=-x+7的圖像是一樣的嗎？學(xué)生在按照順序完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中便會了解一次函數(shù)上點(diǎn)的坐標(biāo)均與二元一次方程相對應(yīng)；若坐標(biāo)的點(diǎn)與二元一次方程的解相同，那么均在對應(yīng)的一次函數(shù)圖像上。在課堂教學(xué)即將結(jié)束時，教師還可以對知識進(jìn)行拓展，讓學(xué)生對“一條直線與一個二元一次方程相對應(yīng)，那么如果是兩條直線呢？是否與兩個二元一次方程相對應(yīng)？”進(jìn)行思考，有助于學(xué)生對數(shù)形知識的整合和掌握。

(五)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，聯(lián)系實(shí)際生活

數(shù)學(xué)知識具有極強(qiáng)的抽象性，同時實(shí)踐活動也是必不可少的，教師既要為學(xué)生提供自主思考的時間和空間，也要對他們的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過實(shí)踐帶領(lǐng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。很多初中生面對數(shù)學(xué)學(xué)科都會感到頭疼，但對一些需要自己動手操作的活動卻熱情高漲，并且在實(shí)踐中學(xué)生也會進(jìn)一步展開思考。對此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，讓學(xué)生親自動手操作以鍛煉自身的各項學(xué)習(xí)能力，同時還可以通過開展實(shí)踐活動活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在教學(xué)“多邊形內(nèi)角和”的相關(guān)知識時，教師便可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，并以多媒體技術(shù)作為輔助，讓學(xué)生以小組為單位展開實(shí)踐，自己動手制作多邊形后測量出所有內(nèi)角的度數(shù)，同時對每個多邊形的內(nèi)角和進(jìn)行計算。學(xué)生在動手制作和測量多個多邊形的內(nèi)角和后可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)角與邊數(shù)之間的規(guī)律，并在教師的引導(dǎo)下完成多邊形內(nèi)角和計算公式的推算。對實(shí)踐活動，學(xué)生的積極性會十分高漲，并在此過程中活躍數(shù)學(xué)思維，既可以通過動手操作理解多邊形內(nèi)角和的知識，也可以發(fā)現(xiàn)其具備的其他性質(zhì)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對不同類型的多邊形之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行探索，以實(shí)現(xiàn)知識的拓展。

再例如，在教學(xué)“統(tǒng)計調(diào)查”的相關(guān)知識時，教師便可以聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值?，F(xiàn)階段大部分企業(yè)均在實(shí)施人性化管理，如為員工提供生日福利，即在員工生日當(dāng)天送上祝福和禮品，這就需要企業(yè)對員工的生日信息進(jìn)行統(tǒng)計，教師可以在此背景下創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，讓學(xué)生對班級中所有同學(xué)的生日進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計，并按照月份對信息進(jìn)行分類。通過參與實(shí)踐活動，學(xué)生會將統(tǒng)計調(diào)查的方法運(yùn)用在實(shí)踐中，既加深了其對知識的理解和運(yùn)用，還切實(shí)感受到自己可以運(yùn)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，提升學(xué)習(xí)效果。

五、 結(jié)語

如今新課標(biāo)在進(jìn)一步推行，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)也因此迎來了改革和創(chuàng)新，教師愈發(fā)注重在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。需要注意的是，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，注意貼合生活實(shí)際，并以相關(guān)知識點(diǎn)為重點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，如此才能保障情景教學(xué)模式的作用最大化，學(xué)生在情景中會主動探索數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和各項學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)新課標(biāo)理念。