重視手工教學(xué)，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力

吳 瓊

以往，人們總喜歡把小學(xué)美術(shù)教育定義為圖像繪畫，把美術(shù)課簡(jiǎn)單地理解為繪畫教學(xué)課，美術(shù)教師也就自然而然地成為教繪畫的教師。并且隨著素質(zhì)教育的不斷提高，民族素質(zhì)文化的不斷提高，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)不再是單純的技能的訓(xùn)練，而是一種美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越注重人文、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。美術(shù)教育在整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的歷史中，從本質(zhì)上講，本來(lái)就是教育文化的一種重要行為。學(xué)生的情感通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，在溝通中產(chǎn)生一定的發(fā)展。而且現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)也越來(lái)越注重手工教學(xué)，現(xiàn)代美術(shù)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都與以往有很大的區(qū)別。羅恩菲爾德在藝術(shù)教育中提到，藝術(shù)只是達(dá)成目標(biāo)的途徑，而不是目標(biāo)。藝術(shù)教育的目標(biāo)是讓人在創(chuàng)造的過(guò)程中變得更有創(chuàng)造力，而無(wú)論這種創(chuàng)造力會(huì)用在什么地方，由他的美感體驗(yàn)來(lái)獲得更高的創(chuàng)造力，并將其應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)就達(dá)到了。

現(xiàn)代美術(shù)教育分為繪畫、鑒賞和手工三大形式。作為小學(xué)教育中的重要課程，手工課教學(xué)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)意義重大。其中在手工制作課上，材料的選擇、意象的構(gòu)思、實(shí)際的操作、創(chuàng)作的靈感，最能表現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造能力、空間能力的開發(fā)想象，同時(shí)也最能體現(xiàn)一個(gè)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性，最能挖掘幼兒的創(chuàng)新潛能。并且手工課教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力，使幼兒的觀察力、創(chuàng)造性得到全面的發(fā)揮。我國(guó)教育部制定的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：動(dòng)作發(fā)展的重要目標(biāo)是手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)，而手工教學(xué)如折紙、泥工、剪紙等則是達(dá)到目的的一種手段。那么，在美術(shù)教育中，如何重視手工教學(xué)呢？文章提出了以下策略。

一、 有效引導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，使其扎實(shí)高效

常言道：“巧婦難為無(wú)米之炊?！彪S著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，美術(shù)課越來(lái)越注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性，注重學(xué)生在正面的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)審美意識(shí)和審美能力。特別體現(xiàn)在手工課堂上。手工制作的準(zhǔn)備過(guò)程是復(fù)雜的，材料種類較多，應(yīng)以環(huán)保、節(jié)約、安全為原則，同時(shí)最好以廢料為主。生活品中手工制作的材料非常廣泛，概括起來(lái)就是點(diǎn)狀、線狀、面狀、塊狀的材料。其中點(diǎn)狀材料常見(jiàn)的有石子、珠子、糧食、顆粒等。線狀材料有繩索、毛線、金屬絲等。面狀的材料也可以隨處看到，主要有各種紙張、樹葉、鉛筆刨花等。塊狀材料有肥皂、貝殼、蛋殼、泡沫塑料等。在手工作業(yè)的過(guò)程中，教師一方面要盡量保證學(xué)生的思維連貫，不要輕易中斷學(xué)生的作品創(chuàng)作。另一方面，手工教學(xué)應(yīng)要求相對(duì)較強(qiáng)的開放性，不能過(guò)分追求形式上的整齊劃一。并且在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)表?yè)P(yáng)那些帶齊工具材料的孩子，對(duì)他們所做的工作給予肯定，對(duì)那些帶多了材料的與眾不同的孩子，也應(yīng)給予特別的表?yè)P(yáng)，激發(fā)其余的孩子在生活中學(xué)會(huì)做一個(gè)有心人。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分類，如點(diǎn)狀的材料，可以自制一個(gè)小紙盒或紙袋存放，貼上標(biāo)簽，巧妙收集，引導(dǎo)學(xué)生用一種創(chuàng)新的意識(shí)去發(fā)現(xiàn)生活中的變廢為寶的材料，如各種塑料瓶、易拉罐的外殼，各種紙棒、木棒等。

二、 聯(lián)系生活實(shí)際，尋找創(chuàng)作靈感

積累的過(guò)程也是形成創(chuàng)意的過(guò)程，不管什么學(xué)科的教學(xué)都離不開創(chuàng)新這個(gè)詞，而創(chuàng)新又離不開靈感的激發(fā)和勇于開拓的魄力?！霸苾憾涠洹闭n前，我讓孩子們準(zhǔn)備好各種材質(zhì)的“云朵”，同學(xué)們的積極性都很高，有的找來(lái)棉花紙，有的拿來(lái)泡沫紙巾，有的孩子還拿來(lái)媽媽們的毛線球、棉線，邊找邊創(chuàng)作，不知不覺(jué)間比較起來(lái)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生熟悉各類材料，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的綜合動(dòng)手能力。孩子在積累材料、創(chuàng)造性地選擇材料時(shí)，也就是熟悉材料性質(zhì)的過(guò)程，輕與重，軟與硬，大與小，粗糙與細(xì)膩。有句名言說(shuō)得好：“授人以魚，不如授人以漁。”在手工過(guò)程中，孩子會(huì)做的，教師盡量不要代勞，遇到問(wèn)題要鼓勵(lì)孩子自己及時(shí)想辦法。

(一)讓看

美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)，“看”，是美術(shù)課中最常見(jiàn)的。讓學(xué)生看到的是什么？怎么看呢？這是在原有的學(xué)情分析、教材解讀的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行美術(shù)加工而成的。在落實(shí)藝術(shù)學(xué)習(xí)本位上，教師特別重視藝術(shù)語(yǔ)言的訓(xùn)練，有三種是常用的。

第1層次：有東西看，有看的環(huán)境、方式和樂(lè)趣。

第2層次：帶著問(wèn)題看，再看出問(wèn)題。如《迎春送?！罚處煟骸澳阒雷钤绲母Ｊ鞘裁礃拥膯?？說(shuō)明什么意思呢？”在觀察中豐富自己的感受，加深自己的體驗(yàn)。

第3層次：有比較的看，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)。如《傳統(tǒng)門飾》是讓學(xué)生觀察門片與一般紋飾的對(duì)比，《夸張臉譜》是引導(dǎo)學(xué)生看不同臉譜的特點(diǎn)。

觀察是藝術(shù)學(xué)習(xí)的重要方法，比較是最好的認(rèn)識(shí)事物道理的形式。指導(dǎo)“飛天”的教師自己直接上場(chǎng)擺造型，拉近了與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到飛天的神韻，了解飛天的造型，大大豐富了小朋友們對(duì)飛天的感受。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，幾乎都會(huì)見(jiàn)到這三樣“看家本領(lǐng)”。這樣“看”，不僅可以“迎合”學(xué)生的口味，還可以達(dá)到教學(xué)效果。

(二)讓做

“讓學(xué)生做”是美術(shù)必須要走的一步，這里的“做”包含了學(xué)生的所思所想、所言所行、同伴間的教學(xué)以及自己的制作等內(nèi)容。其中，作業(yè)的呈現(xiàn)是檢驗(yàn)一堂課是否達(dá)到教學(xué)目的的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是展示最直觀的一項(xiàng)。小練習(xí)還是大呈現(xiàn)，都透露著教師對(duì)學(xué)生情況的了解。藝術(shù)源于勞動(dòng)、源于交流、源于娛樂(lè)活動(dòng)。一切的創(chuàng)造都是建立在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，在本來(lái)的經(jīng)驗(yàn)上延伸想象，創(chuàng)造出更多的“不可能”。所以良好的生態(tài)環(huán)境，豐富孩子對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)繪畫創(chuàng)作是很重要的。教師在平時(shí)的教學(xué)教育過(guò)程中，通過(guò)潛移默化的方式向孩子們傳遞更多的知識(shí)信息。選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，以開放、引導(dǎo)、輕松、活躍的方式氣氛讓幼兒了解更多的內(nèi)容，并通過(guò)班級(jí)布置、學(xué)?；顒?dòng)，給幼兒創(chuàng)造自由的藝術(shù)氛圍。

三、 創(chuàng)設(shè)審美情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

觸景生情。讓幼兒多接觸生活中的手工材料，讓幼兒在親和、博大、自由情境中，伴隨著教師的引導(dǎo)和一定的啟發(fā)，初步體驗(yàn)藝術(shù)形象，在創(chuàng)作中感受作者情感的宣泄?！鹅`石》一課中，一開始我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)诓賵?chǎng)上看一些常見(jiàn)的石頭，順便收集一些自認(rèn)為有價(jià)值的石頭，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體作品的情境中，體會(huì)感受，觸發(fā)他們內(nèi)心深處的情感，引起共鳴，從而為孩子們提供了豐富的表象，奠定了創(chuàng)造性想象的基礎(chǔ)。

創(chuàng)造力是每個(gè)人與生俱來(lái)的，但能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而下降。低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造力的形象思維高于邏輯思維，知識(shí)面有限，缺乏對(duì)事物的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)，又沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，所以思維不受束縛，在各個(gè)方向都按照自己的想法進(jìn)行，從技能角度觀察或許欠缺，但他們的作品從創(chuàng)造力的角度觀察，天馬行空，異想天開，荒誕離奇，總令人啼笑皆非，用他們特有的不規(guī)整的線條訴說(shuō)著他們的想法，每一幅作品都透露著他們潛在的無(wú)限創(chuàng)造力。

設(shè)局激趣。設(shè)置在作品情調(diào)與表達(dá)內(nèi)容相適應(yīng)的情境中，以激發(fā)學(xué)生的情感為主要內(nèi)容。設(shè)置情境的手段有多種，有“自然情境”“實(shí)物情境”“示范表演情境”等。《卷紙動(dòng)物》這一課的難點(diǎn)是不同的折卷方法，教師通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察基本的折卷方法，如一正一反折、一大一小折等和基本卷法，如正卷、反卷、輻射狀的卷法等，在這種恰當(dāng)?shù)那榫诚?，盡量營(yíng)造出與主題相契合的氛圍——“你還能創(chuàng)造出什么折法或者卷法嗎？”使學(xué)生有了心理準(zhǔn)備，產(chǎn)生了積極向上的情緒，迫不及待地探求操作，同學(xué)們的創(chuàng)造欲望被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。此時(shí)學(xué)生的思維活躍，心理自由，孩子的創(chuàng)新才能被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

四、 注重實(shí)際操作，發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)個(gè)性

“興趣是最好的老師”，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，擁有繪畫興趣是一種本能，也是一種天性。但隨著年齡的增長(zhǎng)，他們出現(xiàn)了“去自我化”的現(xiàn)象，會(huì)很在意別人對(duì)自己的看法，會(huì)被別人的評(píng)價(jià)影響他們對(duì)畫畫的興趣。他們渴望得到認(rèn)可，也許在繪畫中會(huì)迎合老師、同學(xué)的關(guān)注，慢慢淡化自己內(nèi)心的真實(shí)感受，而去追求取悅他人，或者因?yàn)樗嗽u(píng)價(jià)不好而自卑、不愿作畫。所以在教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)，鼓勵(lì)的方向重在偏向孩子的奇妙思維，勇敢去創(chuàng)造，而不是偏向于對(duì)技能的表?yè)P(yáng)，讓孩子明白，只要他把自己的作品勇敢地畫出來(lái)，并且態(tài)度認(rèn)真、有內(nèi)容，就很厲害了。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和疏導(dǎo)，可以使孩子保持對(duì)繪畫的興趣，并從中獲得樂(lè)趣。

在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)?！巴妗?，是兒童的天性。學(xué)生的興趣愛(ài)好，通常是與“玩”分不開的。玩?？梢宰尯⒆訌耐饨绛h(huán)境的緊張狀態(tài)中解放出來(lái)。比如上課時(shí)用紙折一個(gè)“佛塔”，他折七層，我折九層；你折一艘帆船，我折一艘有篷的船……在玩的過(guò)程中，豐富表象，為創(chuàng)造埋下伏筆；在玩的過(guò)程中，注意發(fā)揮想象力，開拓創(chuàng)新思維。

巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)。靈感現(xiàn)象是創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)中發(fā)生的一種奇特的心靈現(xiàn)象。在孩子們看來(lái)，畫線條、畫顏色、捏泥塊，這些都比最終的作品形象來(lái)得重要。在這個(gè)年齡階段，很可能有一種直覺(jué)感的審美意識(shí)，有一種自發(fā)性、自然性的表達(dá)能力。每一個(gè)大腦健全的孩子，都蘊(yùn)藏著發(fā)展的豐富“資源”，甚至是無(wú)法估量的，那就是人潛在的智慧，“沉睡”的力量。蒙臺(tái)梭利也曾說(shuō)過(guò)：“孩子本身就隱藏著一種轟轟烈烈的秘密?！崩罴掷蠋煱堰@種智慧稱作“悟性”“靈感”。無(wú)非是孩子們?cè)谙胂罅?、直覺(jué)思維和創(chuàng)造性方面所體現(xiàn)出來(lái)的潛質(zhì)。黑格爾早就說(shuō)過(guò)：“孩子最早的沖動(dòng)，就是要用這樣的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)改變外物的意思?！?/p>

五、 充分利用多媒體輔助，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

新課程提倡教師盡量嘗試電腦、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用電腦設(shè)計(jì)制作生動(dòng)活潑的美術(shù)作品，通過(guò)大屏幕向?qū)W生展示視頻、圖片，使學(xué)生腦中有直觀形象，多媒體使手工課教學(xué)更加輕松便捷。既開闊了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，收到了事半功倍的效果。

比如教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，將手工制作的過(guò)程做成微課，以短視頻的形式，在課堂教學(xué)過(guò)程中把具體的制作過(guò)程展示給學(xué)生，學(xué)生跟著視頻進(jìn)行手工制作，這樣可以有效地提高學(xué)生的興趣和熱情。利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，在觀看視頻的過(guò)程中，可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，可以有效地增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)作，有效地增強(qiáng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。此外，學(xué)生還可以利用多媒體設(shè)備展示作品，以提高學(xué)生的積極性和自信心，使學(xué)生在成就感和榮譽(yù)感的驅(qū)使下，更好地進(jìn)行創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)整體的提高。對(duì)美術(shù)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力是培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一，而手工制作則是培養(yǎng)學(xué)生這種能力的重要方法。

六、 結(jié)語(yǔ)

教育家杜威說(shuō)過(guò)：“教育，就是生活。”在手工課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，作品內(nèi)容盡量貼近生活實(shí)際，通過(guò)制作手工作品，為孩子創(chuàng)新開放的想象空間，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中尋找幸福，體會(huì)幸福，收獲幸福?？傊?，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，要真正使中小學(xué)美術(shù)教育得到重視和發(fā)展，教師要通過(guò)手工藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)手工課的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生和諧全面發(fā)展。