以音樂文化為載體創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作路徑研究*

劉 寧

學(xué)校五彩文化是一種隱性文化，遍布于校園建設(shè)的各個(gè)角落，融附于大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，對(duì)大學(xué)生的人格培養(yǎng)、思想素質(zhì)、能力提升、創(chuàng)新實(shí)踐精神等方面具有重要的導(dǎo)向作用。音樂文化是學(xué)校開展五彩文化建設(shè)，推動(dòng)以文化人，以德育人的重要手段，能將理性的思維模式轉(zhuǎn)化為感性的直觀感受，音樂文化教育能有效地解決德育教育問題。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生日常思想政治教育和日常管理工作的骨干力量，是學(xué)校五彩文化建設(shè)的重要?jiǎng)?chuàng)造者、組織者、實(shí)施者，發(fā)揮著不可替代的作用。高校輔導(dǎo)員在日常工作中，以音樂文化為“調(diào)味劑”，不僅能提高立德樹人的工作成效，也能為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供新的思路。

一、音樂文化融入輔導(dǎo)員工作的積極意義

（一）有助于推動(dòng)校園五彩文化建設(shè)

高職校園五彩文化是立足學(xué)校文化底蘊(yùn)，將傳統(tǒng)文化、地域文化、行業(yè)文化、學(xué)校特色、科技元素等各類文化因子有機(jī)融合，形成具有學(xué)校特色的“五彩文化”育人模式。輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中扮演著人生導(dǎo)師和知心朋友的雙重角色，在開展大學(xué)生思想政治教育上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，其行為舉止、思想觀念、言行作風(fēng)、工作方式等對(duì)大學(xué)生有著示范引領(lǐng)的作用。輔導(dǎo)員深入挖掘音樂文化資源，增強(qiáng)校園五彩文化的影響力與吸引力，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位地以文化人，以文育人。輔導(dǎo)員在開展不同形式的主題教育時(shí)，如理想信念教育、愛國主義教育、思想道德教育等，堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝學(xué)生頭腦，創(chuàng)新性地加入音樂元素，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，為營造和諧、有序、現(xiàn)代化的校園文化氛圍提供有利條件。

（二）有助于學(xué)生德育和美育的培養(yǎng)

古人云：“德者，性之端也；樂者，德之樂也。”當(dāng)代大學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，思想觀念和價(jià)值判斷易受外界影響?；ヂ?lián)網(wǎng)高速發(fā)展為大學(xué)生學(xué)習(xí)帶來諸多便利，但也傳播著不良思想，例如“躺平”“擺爛”等網(wǎng)絡(luò)亞文化，導(dǎo)致大學(xué)生逐漸產(chǎn)生“享樂”主義、“拜金”主義。由此可見，高校大學(xué)生的德育問題形勢(shì)緊迫，刻不容緩地解決該問題是高校輔導(dǎo)員的首要任務(wù)。輔導(dǎo)員在新媒體環(huán)境下，開展文化育人工作時(shí)，將音樂文化與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，傳播音樂藝術(shù)知識(shí)，指導(dǎo)音樂欣賞，組織文藝活動(dòng)，凈化學(xué)生心靈，提升大學(xué)生的精神境界。在高品質(zhì)校園音樂文化影響下，能激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)德育和美育教育的效果。

（三）有助于提高輔導(dǎo)員工作成效

新形勢(shì)下，學(xué)生具有復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)管理模式必然導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作舉步維艱。而音樂文化具有獨(dú)特的吸引力，將廣大學(xué)生喜愛的音樂文化融入輔導(dǎo)員日常管理工作中，能激發(fā)課堂活力，增強(qiáng)學(xué)生工作的趣味性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教育目標(biāo)。優(yōu)秀音樂文化對(duì)大學(xué)生思想教育有著強(qiáng)大的感染力，其作品背后的歷史故事，可促使輔導(dǎo)員和大學(xué)生提高政治敏銳性和洞察力，用科學(xué)的知識(shí)觀武裝頭腦，以史為鑒，開創(chuàng)未來。

二、輔導(dǎo)員開展工作面臨的困難

（一）思政工作事倍功半

1.覆蓋面較窄。輔導(dǎo)員工作分工不明確，師生配備比例較高，大多忙于事務(wù)性工作，導(dǎo)致解決學(xué)生實(shí)際問題效率低。思想政治工作開展不細(xì)致，未能貫穿到教育教學(xué)全過程，思想政治教育目標(biāo)過于抽象，教育內(nèi)容過于籠統(tǒng)，導(dǎo)致工作成效大打折扣。

2.吸引力不足。輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生思想政治教育工作時(shí)，雖主流思想是積極健康向上的，但思想政治工作普及面較窄，工作成效不明顯。有一些是與新形勢(shì)不相適應(yīng)的地方，如思想政治教育內(nèi)容滯后，工作方式方法的吸引力還有待加強(qiáng)。

（二）心理工作方法陳舊

1.解決方式單一。高職學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，易造成焦慮、迷茫的心理；家庭貧困學(xué)生易產(chǎn)生自卑心理；性格內(nèi)向的學(xué)生，不善于處理人際關(guān)系，易產(chǎn)生自閉心理；畢業(yè)生就業(yè)壓力大，易產(chǎn)生挫敗感與失落感，形成懶就業(yè)的心態(tài)。輔導(dǎo)員面對(duì)以上問題，總是采用傳統(tǒng)的談心談話方式，但其成效并不是很明顯。

2.形勢(shì)要求創(chuàng)新。后疫情時(shí)代，大部分學(xué)生的校園生活為三點(diǎn)一線，教室—宿舍—食堂，沒有朝氣，如此長期以往，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展都會(huì)造成一系列的影響，學(xué)生新增的心理問題，迫切需要輔導(dǎo)員探求新的工作方式方法解決。

（三）師生之間缺乏有效溝通

1.交流不暢。輔導(dǎo)員多忙于事務(wù)性工作，實(shí)際大范圍接觸、深入了解學(xué)生的機(jī)會(huì)較少。輔導(dǎo)員與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)溝通，多數(shù)是層層下發(fā)通知或回復(fù)學(xué)生問題，減少了很多面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致師生關(guān)系比較冷漠。

2.互不理解。輔導(dǎo)員采用傳統(tǒng)的粗放式管理方法，使得思政教育目標(biāo)要求與學(xué)生實(shí)際思想行為相背而馳，其工作方式與學(xué)生需求不相匹配，大學(xué)生失去對(duì)輔導(dǎo)員工作的信任，從而產(chǎn)生不同程度的誤解。

三、音樂文化在輔導(dǎo)員工作中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）助力思想政治教育工作

1.用紅色音樂文化堅(jiān)定學(xué)生的理想信念。國家教育部總督學(xué)柳斌在《藝術(shù)教育改革與發(fā)展中應(yīng)重視的幾個(gè)問題》中指出：“思想教育不能干巴巴地說教，必須像春風(fēng)那樣‘隨風(fēng)潛入夜’，通過漸進(jìn)方式進(jìn)行?！痹谌嬲莆諏W(xué)生思想政治狀況后，篩選紅色音樂作品，有針對(duì)性地幫助學(xué)生處理思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值取向等具體問題。帶領(lǐng)學(xué)生了解音樂作品背后的歷史小故事，讓學(xué)生理解音樂作品內(nèi)涵，在潛移默化中開展愛國主義教育和理想信念教育。在紅色音樂的熏陶中，激發(fā)大學(xué)生的愛國情感，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極投身于中國夢(mèng)的實(shí)踐活動(dòng)中。

2.用音樂文化培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。孔子認(rèn)為：“移風(fēng)易俗，莫善于樂?！惫湃艘褜⒁魳纷鳛閷?duì)人們思想教育的有利工具?，F(xiàn)如今輔導(dǎo)員在開展思想政治工作時(shí)，結(jié)合學(xué)校所在地的區(qū)域文化，注重突出學(xué)校品牌效應(yīng)，以學(xué)校特色、學(xué)生需求、區(qū)域特點(diǎn)等開展實(shí)踐活動(dòng)，才能起到移風(fēng)易俗的作用。例如南京科技職業(yè)學(xué)院處于南京六合區(qū)，六合則是民歌《茉莉花》的源頭，用民歌《茉莉花》作為引線，以國家重要?dú)v史事件為背景，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略國家高速發(fā)展過程，提升大學(xué)生的文化自信心和民族自豪感。

3.用音樂文化優(yōu)化學(xué)生行為規(guī)范。當(dāng)代大學(xué)生性格極具個(gè)性化，在思想政治教育的過程中，必定要打開思路，以音樂為載體，將原本枯燥無味的思想政治理論轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膶?shí)踐行為知識(shí)。輔導(dǎo)員根據(jù)時(shí)政熱點(diǎn)，找到傳統(tǒng)理念與時(shí)代內(nèi)容的交叉點(diǎn)，在音樂作品演唱和表演的過程中，讓學(xué)生切身感受榜樣的力量，學(xué)會(huì)理性思考問題，規(guī)范自身行為。例如當(dāng)下熱門的《燈火里的中國》《萬疆》《孤勇者》等歌曲，呈現(xiàn)出當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)，其作品中的歷史背景故事和人物事跡，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生有著強(qiáng)烈的鼓舞和推動(dòng)作用。

（二）創(chuàng)建新穎獨(dú)特的心理工作方式

德國音樂家瓦格納說：“心靈的器官是樂音，心靈的藝術(shù)意識(shí)語言是音樂。”音樂能夠陶冶大學(xué)生的情感，保持和發(fā)展他們的想象力，并激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛以及對(duì)未來理想不懈的追求。輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生心理工作時(shí)，融入音樂文化，更易于讓大學(xué)生接受，更能快速走入學(xué)生內(nèi)心。音樂治療可以給大學(xué)生創(chuàng)造一種非語言的情緒表達(dá)和交流方式，具有其他心理療法不可替代的優(yōu)勢(shì)。

1.團(tuán)體性音樂治療。輔導(dǎo)員組織小批量學(xué)生共同聆聽音樂，促進(jìn)學(xué)生多巴胺的分泌，并激活大腦中與情緒管理相關(guān)聯(lián)的區(qū)域，從而給人帶來愉悅的體驗(yàn)，緩解學(xué)生壓力。也可以用改編歌曲進(jìn)行音樂治療，能激發(fā)學(xué)生的想象力，如原唱歌曲寫作、歌詞填空、音樂拼接等，通過作品無形中表達(dá)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感，能夠干預(yù)大學(xué)生因壓力產(chǎn)生的焦慮心理以及不自信產(chǎn)生的自卑、自負(fù)心理。歌曲寫作不需要學(xué)生具備任何音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好創(chuàng)作，創(chuàng)作過程中沒有對(duì)與錯(cuò)，輔導(dǎo)員老師只根據(jù)最終作品，一步一步幫助學(xué)生解開心結(jié)即可。

2.針對(duì)性音樂治療。針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛好或性格特點(diǎn)，采用具有針對(duì)性的方式治療。例如因失戀想輕生的學(xué)生，首先與學(xué)生推心置腹地交談，了解心情低落原因，用舒緩的旋律讓學(xué)生放松戒備，達(dá)到信任輔導(dǎo)者的程度；其次用不良情緒引流的方式，讓學(xué)生敢于正面面對(duì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)出不良情緒；接著輔導(dǎo)員老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷；最后采取積極正面的旋律加上正能量的言語鼓勵(lì)學(xué)生重新面對(duì)生活，保持對(duì)生活的信心，恢復(fù)對(duì)生活的向往，摒棄輕生念頭，找尋自身存在的意義。針對(duì)患有交往障礙的大學(xué)生，輔導(dǎo)員老師可組織開展音樂游戲，用無聲的音樂語言帶動(dòng)內(nèi)向?qū)W生與他人互動(dòng)，消除抵觸心理，打開封閉之門，保持良好的人際交往狀態(tài)。

（三）建立亦師亦友的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系，可促進(jìn)輔導(dǎo)員日常管理工作順利開展。輔導(dǎo)員應(yīng)以音樂為媒介創(chuàng)新工作方式方法，充分利用線上和線下兩種途徑，不斷豐富與學(xué)生交流互動(dòng)方式。輔導(dǎo)員應(yīng)適當(dāng)降低管理者身份，多維度切入工作，聽從學(xué)生建議，改進(jìn)管理方式，用服務(wù)和咨詢代替說教。輔導(dǎo)員應(yīng)與學(xué)生平等對(duì)話，從內(nèi)心深處肯定大學(xué)生的主體性地位，堅(jiān)持“以生為本”，充分聆聽來自學(xué)生的聲音，才能贏得大學(xué)生的信任，讓師生之間溝通具有實(shí)效性。

1.用音樂活動(dòng)搭建橋梁。輔導(dǎo)員與班級(jí)同學(xué)共同選定歌曲并改編，最終確定專屬班歌，在班歌改編中拉近師生距離，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。輔導(dǎo)員與大學(xué)生共同參與音樂情景劇排練、合唱比賽等集體實(shí)踐活動(dòng)，在一次次活動(dòng)中，走近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，能不斷增加師生默契值。通過聲樂、舞蹈、器樂等活動(dòng)形式，鍛煉和提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，增強(qiáng)師生交流，活躍校園文化，用音樂作品搭建起師生溝通橋梁。

2.建立互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)上，輔導(dǎo)員可實(shí)現(xiàn)與學(xué)生隨時(shí)隨地跨越時(shí)空交流，提高辦公效率。輔導(dǎo)員可利用小紅書、抖音、B 站等新媒體平臺(tái)，開發(fā)輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通交流專屬的音樂電臺(tái)、音樂樹洞等功能。在新媒體平臺(tái)上，輔導(dǎo)員固定時(shí)間直播，不定時(shí)錄制音頻上傳發(fā)布。在音樂交流中，傾聽學(xué)生心聲，了解學(xué)生喜好，疏通學(xué)生煩惱，用音樂連接師生心聲，讓師生溝通交流方式由傳統(tǒng)媒體的“單向灌輸”轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)媒體的“多向交流?！?/p>

“打鐵還需自身硬”，輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)，才能在開展網(wǎng)絡(luò)教育工作時(shí)有自信、有底氣。輔導(dǎo)員要不斷探索新媒體時(shí)代信息傳播規(guī)律，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的吸引力和實(shí)效性，定期更新平臺(tái)內(nèi)容，及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，回應(yīng)學(xué)生訴求，努力建成具有持續(xù)吸引力的互動(dòng)平臺(tái)。

四、結(jié)語

輔導(dǎo)員在校園五彩文化建設(shè)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，校園五彩文化也為輔導(dǎo)員工作提供更加優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)與路徑。輔導(dǎo)員在面對(duì)新形勢(shì)、新問題時(shí)，應(yīng)不斷探索新方法，巧妙運(yùn)用多種手段開辟工作新路徑，創(chuàng)新工作新方法，拓展活動(dòng)陣地，營造和諧的校園文化氛圍，豐富交流載體，提高工作成效，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，為學(xué)生工作和校園文化發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。