高職院校第二課堂黨史學(xué)習教育與專業(yè)教育結(jié)合的路徑探索*
——以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

趙國棟

開展黨史學(xué)習教育是以習近平同志為核心的黨中央在“兩個一百年”奮斗目標歷史交匯的關(guān)鍵節(jié)點作出的重大決策[1]。高職院校作為立德樹人的重要陣地，更要深入貫徹落實習近平總書記重要講話，充分發(fā)揮歷史教科書、清醒劑的獨特育人價值，將黨史學(xué)習教育融入人才培養(yǎng)全過程[2]。

當前，各高職院校緊跟黨中央的步伐，組織開展了豐富多彩的黨史學(xué)習教育活動。相較于課堂教學(xué)，第二課堂活動內(nèi)容多元、活動形式豐富、活動載體新穎，能夠極大調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性，與第一課堂共同構(gòu)成“互補、互動”的黨史學(xué)習教育育人體系。但是在開展第二課堂過程中，部分高校學(xué)生對第二課堂中黨史學(xué)習教育活動的接受度不高，對于黨史學(xué)習的內(nèi)容有距離感，認知度不深，積極性不強，自覺性較差，活動開展形式化、空心化，嚴重影響育人實效，難以做到入腦入心。結(jié)合高職院校的實際和學(xué)生特點，將第二課堂黨史教育與專業(yè)學(xué)習相結(jié)合，是現(xiàn)階段創(chuàng)新黨史學(xué)習教育方式，增強實效性，豐富教育內(nèi)涵的積極探索。

一、高職院校開展第二課堂黨史學(xué)習教育活動存在問題

（一）活動主體缺乏動機

相較于本科院校，進入高職教育體系下的大部分學(xué)生學(xué)習成績稍差、理論基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習動力不足，他們普遍厭惡枯燥的理論學(xué)習[3]，卻熱衷于實踐活動。因此他們對黨史學(xué)習教育的認知從一開始就存在一定程度的偏差，在思維慣性上就會認為黨史學(xué)習教育就是歷史課本的延續(xù)，是純理論上的灌輸，進而容易產(chǎn)生逆反、厭煩情緒，導(dǎo)致對黨史學(xué)習教育的興趣和認同度不高。在沒有學(xué)分、志愿者時數(shù)或老師強制學(xué)習要求下，多數(shù)學(xué)生會選擇遠遠觀望，保持距離。

（二）活動形式缺乏創(chuàng)新

高職院校開展黨史教育也存在形式單一，主題不明，特色不夠，創(chuàng)新不足等問題，主要表現(xiàn)為“理論化”“形式化”“隨意化”。理論化是指當前一些學(xué)校組織黨史學(xué)習教育活動存在理論化的情況，與學(xué)生的生活所需，專業(yè)所學(xué)距離太遠，部分學(xué)生表示不太適用；形式化是指部分黨史學(xué)習教育活動針對性不足，忽視了教育活動的價值追求，有些活動的展開僅僅為了“走個過場”，表面化、形式化嚴重；隨意化指的是高職院校開展黨史學(xué)習教育的形式?jīng)]有進行用心的構(gòu)思和創(chuàng)新，部分高職院校仍主要采用聽報告講座、召開會議、主題培訓(xùn)等傳統(tǒng)形式。教育形式的傳統(tǒng)固化，大大影響了學(xué)生參與活動進行學(xué)習的積極性。

（三）活動內(nèi)容缺乏內(nèi)核

部分院校組織相關(guān)活動還會出現(xiàn)“空心化”的情況，雖然目前高職院校繞黨史學(xué)習教育開展了形式多樣的學(xué)習實踐活動，但是從活動的實質(zhì)成效來看，部分學(xué)生仍然表示沒有領(lǐng)悟到活動的內(nèi)涵，甚至會出現(xiàn)囫圇吞棗、不求甚解的現(xiàn)象，存在明顯著重形式而輕內(nèi)容的問題，沒能切實地向?qū)W生傳達好黨史文化的內(nèi)核，進而嚴重影響黨史學(xué)習教育活動的實效。

二、高職院校第二課堂黨史學(xué)習教育與專業(yè)教育結(jié)合的意義

（一）是落實根本任務(wù)重要使命的必然要求

堅持立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是高校教育的根本任務(wù)[4]。將第二課堂黨史學(xué)習教育與專業(yè)教育結(jié)合，為立德樹人和技能人才培養(yǎng)提供了價值引領(lǐng)、育人資源和有效路徑。一方面能讓學(xué)生從第二課堂活動中學(xué)習百年黨史，汲取奮進力量，全面提升自己的思想政治素養(yǎng)；另一方面能夠幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識，提高職業(yè)技能，綜合增強自己的核心競爭力。不僅符合教育本質(zhì)、育人目標與發(fā)展要求，也能體現(xiàn)教育的科學(xué)性與規(guī)律性，有助于提高黨史學(xué)習教育的實效性。

（二）是推進高職院校思政工作的現(xiàn)實需要

新時代高校思想政治教育強調(diào)要以學(xué)生為中心，想學(xué)生之所想，尊重學(xué)生的主體地位，營造較為寬松的教育環(huán)境，通過動之以情，曉之以理的方式，在一定規(guī)范內(nèi)鼓勵大學(xué)生做到自我管理，自我服務(wù)和自我教育，實現(xiàn)思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展。將第二課堂黨史學(xué)習教育與專業(yè)教育結(jié)合，能夠讓學(xué)生在理論學(xué)習、技能訓(xùn)練和實踐活動中，加深對專業(yè)的認識，提高溝通能力和人際交往能力，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，同時能夠做到運用知識去解決問題。同時，通過活動的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，磨礪職業(yè)品德，提升職業(yè)素養(yǎng)，堅定職業(yè)自信，進而改進高校實踐育人的薄弱環(huán)節(jié)，提高思想政治工作的育人實效。

（三）是解決黨史教育存在問題的有效途徑

針對目前高職院校開展第二課堂黨史學(xué)習教育活動中存在的活動主體缺乏動機、活動形式缺乏創(chuàng)新、活動內(nèi)容缺乏內(nèi)核的問題，高職院校在開展第二課堂黨史學(xué)習教育活動時應(yīng)立足于高職院校學(xué)生特點，側(cè)重從動手實踐角度構(gòu)思，創(chuàng)新活動形式，聚焦活動主題，深化活動內(nèi)涵。第二課堂黨史學(xué)習教育與專業(yè)教育結(jié)合，可以有效引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習黨史的過程中從專業(yè)的角度，來進行學(xué)習教育與實踐活動，通過黨史教育與專業(yè)學(xué)習的融合，調(diào)動起學(xué)生的積極性和自主性，進而引導(dǎo)學(xué)生樹立團隊合作意識、創(chuàng)新意識，提升分析和解決問題的能力，激發(fā)愛黨愛國和熱愛事業(yè)的情懷。

三、高職院校第二課堂黨史學(xué)習教育與專業(yè)教育結(jié)合的實踐路徑

（一）結(jié)合專業(yè)特色，構(gòu)思活動內(nèi)容，加強技能體驗

高職學(xué)生雖然理論學(xué)習能力相對較弱，但他們卻對操作學(xué)習有較大興趣和熱情。因此，在籌劃黨史學(xué)習活動時，高職院?？梢越Y(jié)合專業(yè)特色，著力增強操作體驗，將黨史知識融入到專業(yè)提升中，增加學(xué)生對流程性和經(jīng)驗性知識的體驗，激發(fā)學(xué)生求知欲。

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院以紅色建筑為切入點，鼓勵學(xué)生從專業(yè)的角度，來進行紀實拍攝、創(chuàng)意設(shè)計、手工制作與技能表現(xiàn)，先后開展了“紅色建筑視頻解說大賽”“紅色建筑模型制作大賽”“紅色建筑案例賞析大賽”“紅色建筑手繪表現(xiàn)大賽”“紅色建筑結(jié)構(gòu)臨摹大賽”等內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合、形式多樣的活動。其中，“紅色建筑視頻解說大賽”鼓勵學(xué)生從建筑視角出發(fā)，圍繞各地紅色建筑，拍攝片長為3～5分鐘的紅色建筑解說短視頻，重點發(fā)掘和展示紅色建筑的建造歷史、外觀結(jié)構(gòu)以及所蘊藏的黨史故事與精神內(nèi)涵?！凹t色建筑模型制作大賽”以中國共產(chǎn)黨百年奮斗史為主線，選擇能代表黨百年征程的重要會址、建筑為原型，制作紅色模型，展示紅色建筑文化?！凹t色建筑結(jié)構(gòu)臨摹大賽”要求以紅色建筑的工程結(jié)構(gòu)圖紙為學(xué)習臨摹對象，按照工程制圖的有關(guān)要求進行臨摹繪制，以此激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習積極性。

系列活動能激發(fā)學(xué)生對黨史學(xué)習的熱情和興趣，使學(xué)生在參與的過程中潛移默化受到“黨史”與“專業(yè)”的融合教育，不僅可以加深學(xué)生對紅色建筑的了解，也能以此延伸增強學(xué)生對百年黨史的認知，更能讓學(xué)生在對紅色建筑的解說、制作、臨摹與賞析中提高自己的專業(yè)技能，以此實現(xiàn)黨史學(xué)習對專業(yè)教育的促進。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習形式，創(chuàng)新內(nèi)容方法，提高學(xué)習實效

照傳統(tǒng)思路，在組織開展第二課堂黨史學(xué)習教育時，活動內(nèi)容大多會圍繞黨史知識理論、方針政策、歷史事件或偉人事跡展開，活動形式多數(shù)也會以專題報告講座為主，講座中被動填鴨式的分享和稀稀疏疏的討論交流較難調(diào)動學(xué)生的興趣，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更沒有辦法很好地提升學(xué)生的能力模塊。因此，高職院校可以結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開展契合專業(yè)內(nèi)容，又融入黨史知識的“專題課堂”與“自主學(xué)習課堂”，讓學(xué)生能夠做到“我要學(xué)”和“主動講”。

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院立足課堂實際，組建出一支政治素質(zhì)過硬的黨史宣講團，推出“課前十分鐘、黨史我來講”活動?；顒訛榱速N合學(xué)生所學(xué)，滿足學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生能更有空間發(fā)揮能動性去創(chuàng)造和運用，將宣講內(nèi)容圍繞紅色建筑設(shè)定為四個模塊——紅色建筑的建造歷史、紅色建筑的建筑形式、紅色建筑的黨史故事與紅色建筑蘊含的文化內(nèi)涵與時代價值。為保證宣講質(zhì)量，在宣講開始前，會組織師生進行集中備課，從活動模板開展的內(nèi)容、教師如何引導(dǎo)升華、學(xué)生如何宣講、如何激發(fā)被“洗禮”學(xué)生的積極性等多方位進行討論、建議和審定。正式活動按照“5+3+2”進行分配，5 分鐘學(xué)生班級宣講，3 分鐘教師總結(jié)點評，2 分鐘學(xué)生分享感受，宣講活動每周開展一次，覆蓋每個年級所有班級。

通過宣講一方面能提高學(xué)生的自主學(xué)習和自主探究能力，另一方面“專題課堂”的講解能加強學(xué)生對紅色建筑在內(nèi)的黨史知識的學(xué)習，營造良好的黨史學(xué)習氛圍，進而提升黨史學(xué)習教育的育人實效性。同時，對紅色建筑知識的挖掘與講解，也能幫助學(xué)生筑牢專業(yè)功底，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建實踐平臺，突出技能培養(yǎng)，提升專業(yè)能力

第二課堂黨史學(xué)習教育要從傳統(tǒng)的理論培訓(xùn)中“走出來”，積極探索適合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)特色的教育途徑和方法，構(gòu)建實踐平臺，突出學(xué)生運用知識的技能培養(yǎng)，為高職學(xué)生工作創(chuàng)造廣闊的空間，讓學(xué)生能在黨史學(xué)習教育活動中得到思想和能力的雙重提升，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院立足實踐，以廣東省汕尾陸豐市金廂鎮(zhèn)下埔村為實踐基地，充分利用學(xué)科資源，通過挖掘—實踐—感悟的教育鏈條，打造實踐課堂，將專業(yè)所學(xué)融入到“我為群眾辦實事”為主題的實踐活動中，制訂了以“保護紅色建筑，傳承紅色基因，踐行初心使命，助力鄉(xiāng)村振興”為主題的實踐活動計劃。實踐活動分為三個內(nèi)容，一是“尋黨跡”——深入探訪紅色革命遺址,充分挖掘紅色文化故事。主要通過制作紅色旅游手繪地圖，對紅色革命遺址進行數(shù)字、音像、背景資料搜集，錄制與紅色革命遺址相關(guān)的微團課、宣傳視頻等方式挖掘整理，重現(xiàn)當年的歷史風貌。二是“宣黨行”——直播互動云游下埔,宣講報道助力振興。在學(xué)院公眾號上發(fā)系列推送、跟蹤新聞報道;組建宣講團隊到學(xué)校、到鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行文化宣講。三是“了民心”——調(diào)研現(xiàn)狀了解民意,學(xué)以致用了卻民心。主要是調(diào)研下鋪村鄉(xiāng)村振興和紅色旅游的發(fā)展狀況,重點了解當?shù)丶t色建筑的保護和發(fā)展存在的問題,并發(fā)揮專業(yè)特色優(yōu)勢,利用專業(yè)技術(shù)為當?shù)丶t色建筑的保護與開發(fā)提供智力支持。

實踐平臺為理論與實踐的結(jié)合創(chuàng)造了空間，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，在提高自身專業(yè)能力和水平的同時，為紅色文化的保護與傳承貢獻自己的力量。也能讓學(xué)生在實踐過程中，真切地領(lǐng)悟黨史中蘊藏的精神內(nèi)涵，進而提升政治和思想覺悟，真正做到黨史學(xué)習教育與專業(yè)學(xué)習教育的融合、促進與提升。