思想政治教育視角下高職院校創(chuàng)業(yè)教育深化策略探究*

劉 延 姜 楠 林子強

一、高職院校深化開展創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵闡釋

高職院校是指開展高等職業(yè)教育的學校，主要招生對象是面向應屆高三畢業(yè)生，甚至是中專職高的畢業(yè)生。在我國，高職院校校名的后綴名詞一般是職業(yè)學院或職業(yè)技術(shù)學院，我國是自2012 年起，部分高職院校試辦本科層次的專業(yè)，從此，高職院校有兩個培養(yǎng)層次類型，它包含?？坪捅究苾煞N學歷類型，近年來都愈來愈關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升與創(chuàng)業(yè)教育的開展。

有關(guān)創(chuàng)業(yè)一詞的釋義，不同機構(gòu)與個人對創(chuàng)業(yè)教育的理念有著不同的定義。最早源自于我國的《辭?！?，對其解釋為創(chuàng)立基業(yè)也即主動創(chuàng)造業(yè)績或成就。從廣義的角度來講，創(chuàng)業(yè)是指各類實踐創(chuàng)業(yè)活動，在創(chuàng)業(yè)過程中不僅能夠體現(xiàn)個人的價值，同時也能夠讓自己實現(xiàn)對于國家和社會的重大貢獻，從狹義的角度講，是從經(jīng)濟視角上出發(fā)的一種生產(chǎn)經(jīng)營活動。在本文中更傾向于將創(chuàng)業(yè)定義為一種廣義的視角去開展探討和分析。近年來在高校開展創(chuàng)業(yè)教育備受關(guān)注。大部分學者將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育聯(lián)系在一起，他們認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出現(xiàn)是在高校開展人才培養(yǎng)進程中為了緩解就業(yè)壓力而應運而生的，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互融合，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的載體。雖然目前在各高職院校提倡開展創(chuàng)業(yè)教育的理念較為普及，但開展的程度和效果仍然有待進一步提升，如何在思政育人的視角下，借助開展創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)就業(yè)壓力的緩解、實現(xiàn)大學生綜合素質(zhì)的提升、高職院校的發(fā)展與轉(zhuǎn)型等問題已然成為新時代“高職人”的課題。

二、高職院校深化開展創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)存問題分析

高職院校深化開展創(chuàng)業(yè)教育不僅有利于緩解當前畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)壓力，同時也有利于提升大學生綜合素質(zhì)、有利于促進高職院校再發(fā)展，但在發(fā)展的進程中難免會遇到這樣或那樣的問題，具體面臨的問題如下：

（一）高職院校創(chuàng)業(yè)教育理念存在微弱偏差

高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，要注重新理念的導入與應用，其中不可忽視的是基于思想政治的視角去看思政育人工作，將思政育人和課程思政等理念貫穿至創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全程。目前，部分高職教師的創(chuàng)業(yè)教育理念非常單一匱乏，只是單純地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，但若在育人的進程中注入思政育人的理念，使之融合進創(chuàng)業(yè)教育，便會更好地實現(xiàn)學生的個性化成長與全面發(fā)展的有機結(jié)合，為創(chuàng)業(yè)教育提供源源不斷的力量支持，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的良性與持久發(fā)展。

（二）高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善

高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時的創(chuàng)業(yè)課程體系不夠完善，主要表現(xiàn)在以下幾點。第一，創(chuàng)業(yè)教育中理論教學和實踐教學分配比例不合理。目前高職院校展開的實踐課程比例較少，理論課程比例較多，而為了更好地開展創(chuàng)業(yè)教育，實踐課程的所占比例需多于理論課程，所以實踐課程是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，只有通過不斷的實踐學習，才能夠真正使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以提升。第二，創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容不符合時代發(fā)展需求。創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容相對單一。由于課時的限制，學生對理論的學習不夠充分，缺乏更多實踐學習的機會，很多案例沒有得到及時的更新，在學習的過程中學生難免會感覺到枯燥，對于學習提不起興趣，課堂參與度低，易失去開展創(chuàng)業(yè)教育課程的意義，不能很好地通過創(chuàng)業(yè)教育課程來提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資力量較為薄弱

高職院?；居羞m合自身學校發(fā)展的師資配比，較少專門的創(chuàng)業(yè)教育師資，也較少有學校專門招聘創(chuàng)業(yè)教育人才。一方面，開展創(chuàng)業(yè)教育的教師主體大多是以輔導員或部分部門如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心工作人員組成，此類教師也是高職院校中工作任務(wù)最繁雜的一類教師，每日面對繁雜的工作無暇去關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育，而創(chuàng)業(yè)教育是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐基礎(chǔ)上形成的一類教育工作，這就對從事和任教創(chuàng)業(yè)教育的教師的實踐能力提出了更高的要求。另一方面，高職院校針對專門從事創(chuàng)業(yè)教育的教師培訓較少，這使得教師參與創(chuàng)業(yè)項目的機會較少，導致教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項技能不足，教師的創(chuàng)業(yè)技能不足就會影響到教學水平與學生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)壯大這類教師資源成為當前研究的重要課題之一。

（四）高職院校創(chuàng)業(yè)教育保障設(shè)施建設(shè)滯后

目前來看，高職院校創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施滯后主要表現(xiàn)在下面兩個方面。一是高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時，物質(zhì)基礎(chǔ)尤其是在創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)硬件環(huán)境上有所不足，資金保障的方面相對薄弱。有資料證實，當前國內(nèi)高職院校通過政府扶持與自身資金扶持等多種形式，為學生提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金，僅占總資金額度的3%。另外，并非所有高職院校都設(shè)有專門的產(chǎn)業(yè)孵化機構(gòu)，沒有為大學生創(chuàng)業(yè)提供對應的環(huán)境支持。二是高職院校與企業(yè)或外界的聯(lián)系不夠緊密、產(chǎn)學研合作不夠密切。高職院校致力于自身人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，忽視了與企業(yè)的密切聯(lián)系、與重要產(chǎn)業(yè)合作平臺的對接，雖然部分高職院校都有對接企業(yè)，但是合作力度不夠強，仍須進一步深化創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等相關(guān)合作。

三、高職院校深化開展創(chuàng)業(yè)教育的切實舉措

（一）轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)理念與就業(yè)觀念

1.轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念

受市場經(jīng)濟多元化的影響，高職院校在人才培養(yǎng)的進程中，為使學生在激烈的市場經(jīng)濟競爭中占據(jù)一席之地，高職院校更注重內(nèi)涵式發(fā)展與建設(shè)，培養(yǎng)出與企業(yè)快速匹配的一線技能型人才。然而，市場經(jīng)濟多元化的發(fā)展與思政育人理念的發(fā)展使得高職院校不僅要培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬的人才，更要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出自主創(chuàng)新能力強、專業(yè)素養(yǎng)扎實的具有發(fā)展?jié)摿Φ男聲r代復合型人才。

2.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

在就業(yè)發(fā)展為最大的民生的今天，黨和政府號召大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，因而以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)成為當前緩解就業(yè)方面嚴峻壓力的一條重要途徑。高職院校為實現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位的無縫連接，須繼續(xù)開展與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的教學改革和專業(yè)調(diào)整，但須在專業(yè)調(diào)整與教學變革的進程中注入最新的就業(yè)理念，轉(zhuǎn)變過往求職中“鐵飯碗”的就業(yè)理念，秉承著先就業(yè)后擇業(yè)、先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的理念，為學生日后的職業(yè)道路長遠發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程體系

1.設(shè)置完善專門的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

以思政育人理念為導向來完善創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系。調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，在既有的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容中，增加創(chuàng)業(yè)教育實踐模塊比例，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等專業(yè)能力素養(yǎng)。在設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育實踐模塊過程中，結(jié)合學生實際需求，注重考慮大學生的個性與專業(yè)差異，制定出更適合大學生創(chuàng)業(yè)能力提升的課程體系。以課程教學帶動創(chuàng)業(yè)教育實踐，以課程提升學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。此外，對于不同學段學生開展的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容也要有所不同，如對大一學段學生的創(chuàng)業(yè)教育應以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識為主，提高學生的創(chuàng)業(yè)興趣；對于大二、大三學段的學生更要注重創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，在完善創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容中，要讓學生盡可能真正參與到創(chuàng)業(yè)實踐課程中來，對于實踐積極性較高表現(xiàn)較好的學生還應給予一定的創(chuàng)業(yè)扶持，保障學生創(chuàng)業(yè)實踐工作順利實施。

2.促進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的融合

高職院校應在人才培養(yǎng)方案中納入創(chuàng)業(yè)教育，并將其融合在專業(yè)課程內(nèi)容中，增加行業(yè)技術(shù)前沿課程，設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育學分，面向全體學生開設(shè)創(chuàng)業(yè)必修課與選修課，強化高職教師對創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的融合意識，應注重充分挖掘?qū)I(yè)課程中有可能實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的知識點，再引導學生結(jié)合創(chuàng)業(yè)中的理論深化思考，從而注重培養(yǎng)學生基于專業(yè)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（三）強化創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資培養(yǎng)

1.加強教師隊伍專業(yè)培訓

高職院校要結(jié)合課程思政和思政育人的理念，注重培養(yǎng)一支具有創(chuàng)業(yè)理論知識扎實、創(chuàng)業(yè)實踐技能堅實的高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。由于創(chuàng)業(yè)教育工作本身有著較強的前沿性、創(chuàng)新性、交叉性，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，要加強創(chuàng)業(yè)教育教師師資培養(yǎng)，提升創(chuàng)業(yè)教育師資水平，加大培訓力度，不僅有意識地針對專業(yè)技能進行教育與培訓，還要注重強化創(chuàng)業(yè)教育教師的創(chuàng)業(yè)實踐能力，使創(chuàng)業(yè)教育教師不僅具有扎實的專業(yè)知識，同時還要具備較強的實踐能力和綜合能力。

2.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍結(jié)構(gòu)

高職院校要更注重創(chuàng)業(yè)教育教師師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。一是“引進來”，在課程思政與思政育人理念的指引下，高職院校從當?shù)剡x擇優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)工作者引入到教學工作中，作為學校的兼職創(chuàng)業(yè)教育工作者，能為學生提供更多的成功創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗與有效指導。高職院校的各個學院也可以通過各種研討會、講座形式來聘請其他成功高校的專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師來進行教學經(jīng)驗分享，使自身學校教師擁有更多實踐經(jīng)驗，增強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。二是“走出去”，為提升現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育教師的師資質(zhì)量，可定期派遣教師到企業(yè)進行參觀體驗與深造學習，提高教師對相關(guān)行業(yè)的認識水平，促進教師理論素養(yǎng)向?qū)嵺`素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，避免教師陷入“紙上談兵”的狀態(tài)。

（四）完善創(chuàng)業(yè)教育配套設(shè)施建設(shè)

1.建立物質(zhì)保障基礎(chǔ)

高職院校目的是培養(yǎng)出更多的應用型技能人才，在培養(yǎng)人才的過程中，起基礎(chǔ)和決定作用的是必須有雄厚的資金，也就是說要有一定的資金作為支持去提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。目前來講，縱觀各高職院校，學校對于創(chuàng)業(yè)教育的物質(zhì)保障工作分為兩部分，一類是以資金為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目支持，為比賽設(shè)立獎金機制，獎勵創(chuàng)業(yè)成功的大學生；另一類是以環(huán)境為條件的大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，為學生開展創(chuàng)業(yè)提供有利場所。除做好這兩項基礎(chǔ)工作外，還需要依據(jù)各高職院校自身的實際情況，盡最大能力為學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供必要的支持。

2.搭建好學校與產(chǎn)業(yè)界合作平臺

高職院校為更好實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)教育的成功，應依據(jù)不同專業(yè)發(fā)展特色與相應產(chǎn)業(yè)搭建好合作的平臺，實現(xiàn)高職院?！髮W生個人—企業(yè)三者之間的協(xié)同。高職院校一方面可以結(jié)合校內(nèi)的發(fā)展特色或是創(chuàng)業(yè)實踐項目有效實現(xiàn)與外界產(chǎn)業(yè)的對接，豐富完善發(fā)展創(chuàng)業(yè)孵化園；另一方面，高職院?？梢耘c企業(yè)或校外專業(yè)科技發(fā)展平臺展開合作交流，為切實有效指導大學生成功實現(xiàn)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供更好的技術(shù)性幫助和平臺。除此以外，高職院校要結(jié)合時下所需在自身產(chǎn)業(yè)孵化平臺上有所創(chuàng)新，成立專門的科技創(chuàng)新平臺，從而為大學生創(chuàng)業(yè)實踐課程的發(fā)展提供更大拓展空間與更專業(yè)的舞臺。