新時(shí)代高校思政課教師提升馬克思主義理論素養(yǎng)有效路徑研究

尚穎欣 王金會(huì)

一、素養(yǎng)及馬克思主義理論素養(yǎng)的概念解讀

“素養(yǎng)”指“平日的修養(yǎng)”，而“修養(yǎng)”則指“知識(shí)、理論、藝術(shù)、思想等方面具有一定的水平”，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識(shí)水平與能力等各個(gè)方面。由此推知，“馬克思主義理論素養(yǎng)”就是指了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)知、掌握、傳播馬克思主義理論知識(shí)的程度和水平，以及在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中主動(dòng)運(yùn)用馬克思主義理論科學(xué)分析和合理解決現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)、技巧與能力。具體來說，馬克思主義理論素養(yǎng)包括知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、情意素養(yǎng)三個(gè)層面。其中，“知識(shí)素養(yǎng)”以準(zhǔn)確掌握馬克思主義理論知識(shí)為主要表征，是馬克思主義理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)因素；“能力素養(yǎng)”側(cè)重于對(duì)馬克思主義立場觀點(diǎn)方法的應(yīng)用能力，是馬克思主義理論素養(yǎng)的中堅(jiān)層次；“情意素養(yǎng)”具體表現(xiàn)為對(duì)馬克思主義的深厚情感和堅(jiān)定信仰。

二、新時(shí)代提升高校思政課教師馬克思主義理論素養(yǎng)的重要意義

（一）落實(shí)黨中央相關(guān)決策部署的需要

建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，黨中央、國務(wù)院和教育部門出臺(tái)了一系列相關(guān)文件部署，旨在從政策、人力、資金等各方面保障高校思政課教師馬克思主義理論素養(yǎng)的發(fā)展。2019 年8 月《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（以下簡稱《意見》），明確規(guī)定要“全面提升每一位思政課教師的理論功底、知識(shí)素養(yǎng)”。建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍。以及“加大馬克思主義學(xué)者和青年馬克思主義者培養(yǎng)力度”，強(qiáng)調(diào)了新時(shí)代思政課教師與素質(zhì)素養(yǎng)之間密不可分、相輔相成的關(guān)系，為高校思政課教師提高馬克思主義理論素養(yǎng)提供了遵循、明確了目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的需要

青年是祖國的前途、民族的希望、創(chuàng)新的未來，新時(shí)代大學(xué)生作為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的后備力量和充滿希望的高素質(zhì)人才，與黨和國家的前途命運(yùn)息息相關(guān)。從目前來看，高校思政課教師對(duì)大學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)起到基礎(chǔ)性和主導(dǎo)性作用，決定著大學(xué)生能否做到對(duì)馬克思主義“由不知走向知，由知之甚少走向知之甚多，由知之零亂走向知之系統(tǒng)”，從而在走上社會(huì)后依舊自覺地以馬克思主義指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐。打鐵還需自身硬，只有不斷扎實(shí)自身馬克思主義理論素養(yǎng)，高校思政課教師才能用真理的力量贏得學(xué)生，用過硬的教學(xué)本領(lǐng)感召學(xué)生，用堅(jiān)定的政治信仰感化學(xué)生，從而讓廣大大學(xué)生對(duì)馬克思主義的政治信仰由自發(fā)走向自覺，以真摯的感情和高昂的激情為黨和國家的事業(yè)貢獻(xiàn)青春力量，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（三）加強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的需要

建設(shè)一支數(shù)量充足且素質(zhì)優(yōu)良的高校思政課教師隊(duì)伍，并要求其加強(qiáng)理想信念和理論功底，使其成為“馬克思主義理論教育家”，從而引導(dǎo)各種多元化思想潮流的價(jià)值取向，防止非馬克思主義思想對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的侵占。因此，作為高校意識(shí)形態(tài)的捍衛(wèi)者和主力軍，思政課教師必須具備較高的馬克思主義理論水平、運(yùn)用能力以及堅(jiān)定的理想信念和政治信仰，從而保持思政課教師隊(duì)伍的先進(jìn)性和專業(yè)化。此外，在我國現(xiàn)階段，部分高校過分依賴對(duì)業(yè)績成果的考核，導(dǎo)致部分思政課教師過分崇尚“唯結(jié)果論”，認(rèn)為業(yè)績合格就可高枕無憂，甚至走向違紀(jì)違規(guī)的極端，這恰恰是缺乏馬克思主義理論素養(yǎng)的表現(xiàn)。因此，提升馬克思主義理論素養(yǎng)也可提高思政課教師自身的業(yè)務(wù)能力和師德修養(yǎng)，是促進(jìn)高校思政課教師隊(duì)伍長遠(yuǎn)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

三、新時(shí)代提升高校思政課教師馬克思主義理論素養(yǎng)的有效路徑

（一）夯實(shí)自身馬克思主義理論功底，以加強(qiáng)自我教育為內(nèi)生動(dòng)力

第一，深入原著學(xué)習(xí)，練就扎實(shí)的知識(shí)功底。思政課教師大多都具備一定的與馬克思主義相關(guān)的學(xué)科背景，但走上講臺(tái)并不代表著學(xué)習(xí)生涯的結(jié)束，相反應(yīng)該是知識(shí)積累的嶄新開始。夯實(shí)理論基石最好的方法就是不斷地學(xué)習(xí)和研究馬克思主義經(jīng)典著作，深入系統(tǒng)地掌握馬克思主義基本原理，并將其精髓內(nèi)化于心、外化于行。一方面，教師要具有高度的責(zé)任感和求知欲，并致力于在原著和現(xiàn)實(shí)之間搭建一座橋梁。另一方面，馬克思主義經(jīng)典著作內(nèi)容可能較為晦澀、復(fù)雜、深?yuàn)W，卻有其他二手材料無法比擬的研究價(jià)值。因此思政課教師需要帶有目的性循序漸進(jìn)地進(jìn)行深入鉆研，及時(shí)記錄問題和靈感，與同人交流探討，以達(dá)到事半功倍的效果。

第二，理論聯(lián)系實(shí)踐，淬煉過硬的教學(xué)能力。高校思政課教師要熟練掌握運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法，以及發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、指導(dǎo)實(shí)踐的能力。首先，深入思考當(dāng)前黨情、國情、世情，運(yùn)用馬克思主義加強(qiáng)“教”與“學(xué)”之間良性的有效互動(dòng)。當(dāng)前各種社會(huì)思潮泥沙俱下，大學(xué)生難免陷入思想模糊的困境，這時(shí)就需要高校思政課以馬克思主義理論為思想武器，捍衛(wèi)好自己的思想主陣地，圍繞學(xué)生的思想狀態(tài)進(jìn)行思想政治教育。其次，量體裁衣，充分結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)科背景因材施教?！榜R克思主義的最本質(zhì)的東西，馬克思主義的活的靈魂，就在于具體地分析具體的情況?！睂?duì)于不同學(xué)科背景和年齡的教育對(duì)象，高校思政課教師要立足于他們特殊的興趣所在、思維方式和心理特征，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，避免千篇一律的教條，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思政課的積極性和主動(dòng)性。

（二）把好思政人才入口關(guān)，從源頭上提升馬克思主義理論素養(yǎng)

部分思政課教師在學(xué)生生涯選擇這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)并不是因?yàn)閮?nèi)心熱愛，而是源自入學(xué)門檻低或是把此專業(yè)當(dāng)成無奈的選擇等其他原因，所以教師源頭現(xiàn)狀有待進(jìn)一步改善。要解決這一問題，就必須從招聘和返聘兩個(gè)方面做好高校思政課教師隊(duì)伍的源頭建設(shè)工作。其一，高校在選聘過程中，除考察教師基本的業(yè)務(wù)能力和科研水平之外，必須從方方面面嚴(yán)格考察教師的馬克思主義理論素養(yǎng)，從源頭上把控好思政課教師隊(duì)伍的純潔性。其二，做好具有優(yōu)秀理論素養(yǎng)的退休教師的返聘工作。由于年齡的限制，很多具有深厚理論素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高校思政課教師不得不離開講臺(tái)，在一定程度上造成了人才資源的浪費(fèi)。因此，要充分利用退休教師資源，通過教學(xué)返聘的方式，既能夠讓資深教師繼續(xù)實(shí)現(xiàn)其職業(yè)理想，也能給青年教師學(xué)習(xí)老教師經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，從整體上完善高校人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（三）完善監(jiān)督、管理、考核制度，構(gòu)建科學(xué)激勵(lì)機(jī)制

高校思政課教師形成正確的行為選擇和自我認(rèn)知，依賴于有力的監(jiān)督制度和完善的考核機(jī)制，依賴于可操作性的教學(xué)管理制度和具有流動(dòng)開放的競爭性獎(jiǎng)懲機(jī)制。第一，建構(gòu)多元主體參與監(jiān)督的機(jī)制，創(chuàng)新完善考核評(píng)價(jià)方式。組建專門的思想政治教育理論教學(xué)的督導(dǎo)組織，深入教學(xué)一線進(jìn)行及時(shí)和精確的督促、檢查、指導(dǎo)。利用對(duì)馬克思主義理論素養(yǎng)的多種評(píng)價(jià)形式，如學(xué)生線上評(píng)教、教師自我評(píng)價(jià)、師生座談、院系領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)議、學(xué)術(shù)成果專家評(píng)議等，做到定性與定量、平時(shí)與定期相結(jié)合。第二，完善考核制度的科學(xué)性、公正性和合理性。考核內(nèi)容一方面要堅(jiān)持原則性，考核內(nèi)容要符合思想政治教育的規(guī)律，做到與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新，著重突出教師的開拓創(chuàng)新精神，避免僵化教條。