高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)融入思政元素的探索與實踐

肖欽月

2016 年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。2020 年，教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，把思想政治教育融入課堂教學(xué)建設(shè)、貫穿于人才培養(yǎng)體系。各高校要充分發(fā)揮高等院校課堂教學(xué)的教育價值，深入挖掘各類課程中具備的顯性或隱性的思政元素，將各類課程中蘊含的思想政治教育元素與教育功能融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使各類課程與思想政治教育方向同向而行、形成協(xié)同育人效應(yīng)，發(fā)揮其育人功能。

一、高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程融入思政元素的必要性

（一）國家系列政策支持

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是貫徹習(xí)近平總書記的重要講話、落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略性舉措。各高校要充分發(fā)揮高等院校課堂教學(xué)的教育價值，深入挖掘各類課程中蘊含的顯性或隱性思想政治教育元素，促使高校各類課程與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)。接著，國家又出臺了系列政策與文件：《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》。這都要求深入挖掘各類課程中具備的顯性或隱性的思政元素，高校應(yīng)將國家相關(guān)政策落到實處，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課有機融入課程思政教育，是當(dāng)前新形勢下高職院校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的必然選擇。

（二）高校解決就業(yè)難點的需要

高校為更好開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教育，解決當(dāng)前“就業(yè)難、就業(yè)熱”環(huán)境下的種種就業(yè)問題，需要融入思想政治教育元素，更好地發(fā)揮課程思政帶來的價值引領(lǐng)作用。長期以來，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程重視培養(yǎng)大學(xué)生的求職就業(yè)技能，注重從就業(yè)本身解決就業(yè)難點問題，而忽視了在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代，除了可以直接解決就業(yè)問題本身還可通過創(chuàng)業(yè)間接緩解就業(yè)，此時大學(xué)生還應(yīng)具備相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課本身就是求職就業(yè)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的集合，因此推動大學(xué)生思想政治素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力雙向發(fā)展，借助課程思政將價值引領(lǐng)與專業(yè)知識相結(jié)合，是各高校解決就業(yè)難點的需要。

（三）大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)的需要

大學(xué)生是祖國的未來，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興實現(xiàn)中國夢的中心力量。我國高等教育肩負(fù)著為社會主義事業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人的重要使命，高職院校必須堅持社會主義辦學(xué)方向，這是新時代賦予高職院校的光榮使命。隨著政治經(jīng)濟的飛速發(fā)展，畢業(yè)人數(shù)不斷增加，各行各業(yè)都非常重視人才篩選，近年來畢業(yè)季“就業(yè)難、就業(yè)熱”現(xiàn)象愈演愈烈，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課作為各類高等院校必修的一門通識課，肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的責(zé)任與使命。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中融入思政元素，在課堂教學(xué)中引入有針對性的教學(xué)案例，不僅可以培育大學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)和職業(yè)精神，提高求職就業(yè)的能力，還能培養(yǎng)大學(xué)生形成積極向上的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，淡定從容面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。這不僅是落實國家戰(zhàn)略的重要舉措，更是對國家和社會的發(fā)展起到一定的作用和意義。

二、高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程融入思政元素的難點

（一）師資隊伍配置不夠?qū)I(yè)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課作為各高職院校一門必修的通識課，對學(xué)生后續(xù)的實習(xí)和就業(yè)取向具有重要作用。但就目前各高職院校擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的教師隊伍來看，大部分高職院校幾乎沒有純專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程教師，平時給學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課程的教師，多數(shù)由專職輔導(dǎo)員來兼任完成，或是由就業(yè)部門的相關(guān)人員兼任。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合性極強的課程，對任課教師的知識背景有一定要求，需要擁有思想政治教育、心理學(xué)、法律等多元教育背景和相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)經(jīng)驗，而現(xiàn)今大部分高職院校的教師隊伍基本沒有接受過正規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，更談不上擁有就業(yè)指導(dǎo)師等職業(yè)資質(zhì)，對于很多專業(yè)內(nèi)容和服務(wù)根本無法對接，從而影響就業(yè)課程教學(xué)的效果。另外，相關(guān)兼任就業(yè)指導(dǎo)課程教師的涌現(xiàn)，這些教師未曾進(jìn)行過統(tǒng)一的思想政治教育培訓(xùn)，思想政治教育專業(yè)知識匱乏，對最新就業(yè)形勢、最新就業(yè)政策了解不夠，不能對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。他們通常只是單純地根據(jù)學(xué)校給定的材料，或是網(wǎng)上搜集來的資源進(jìn)行按圖索驥般的授課。因各授課教師師資力量參差不齊且彼此溝通較少，學(xué)生上課、聽課的積極性不高，導(dǎo)致很多學(xué)生不能樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，這無疑就成了各高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程所面臨的主要問題。

（二）思政元素挖掘不深

當(dāng)前部分高校對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)只是注重職業(yè)規(guī)劃與求職技巧等淺表性層面，對大學(xué)生“誠信友善”“兩學(xué)一做”“四有青年”等核心價值內(nèi)容的思想政治元素融入不多。首先，各高職院校對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的重視度不夠。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在高職教學(xué)中處于邊緣化地位，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的課堂上僅強調(diào)就業(yè)心理、求職技巧、職業(yè)信用等方面，并不會為學(xué)生解讀就業(yè)政策和就業(yè)形勢、強調(diào)學(xué)生除自主就業(yè)外還可重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，所以容易使得部分學(xué)生受就業(yè)市場的影響，出現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識薄弱、國家政策認(rèn)知不足、“就業(yè)難”“就業(yè)慢”的現(xiàn)象。其次，大部分院校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程大都由專職輔導(dǎo)員兼任，而輔導(dǎo)員缺乏相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的經(jīng)歷，部分輔導(dǎo)員還缺乏思想政治教育的知識背景，這將從源頭上影響專業(yè)課程和思政教學(xué)的融合和挖掘。

（三）課堂教學(xué)質(zhì)量不高

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程融入思政元素的內(nèi)涵不是淺顯地將就業(yè)指導(dǎo)課和思想政治教育課相結(jié)合，而應(yīng)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的課程設(shè)計和授課過程中滲透思政內(nèi)容，實現(xiàn)課程育人功能。目前，我國大學(xué)生就業(yè)政策已邁入“快車道”。雖然每個高職院校都有按照教育部規(guī)定的要求開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，并要求課程時長不少于38 學(xué)時。經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多高職院校在大一學(xué)年就安排了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，但是所安排的課時達(dá)不到教育部規(guī)定的最低時長，這就對學(xué)生的求職就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃造成一定的負(fù)面影響。另一方面，大部分高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)主要以課堂教學(xué)、講授教材為主，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞著制作個人簡歷、求職面試技巧等展開，缺乏真實案例的引入和時事熱點新聞的帶入、缺少對就業(yè)形勢及社會動態(tài)等內(nèi)容的分析、缺乏課程思政與現(xiàn)代課程教學(xué)方式的更新。面對此種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生無法實時了解當(dāng)前的職業(yè)發(fā)展形勢及就業(yè)市場的變化，更無法為自己的未來發(fā)展做好規(guī)劃。

三、高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程融入思政元素的實踐途徑

（一）從教師隊伍出發(fā)，挖掘思政元素

任課教師本身是否具備思政意識和育人意識直接關(guān)系著大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程能否融入思政元素，教師的隊伍建設(shè)是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程融入思政元素的重中之重。首先，要加強教師隊伍建設(shè)。一是通過思想政治和具體案例等方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升教師對思想政治教育資源的利用程度，并將思想政治教育知識納入就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)體系，引導(dǎo)教師將思政元素融入到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中。二是各高校應(yīng)集中引進(jìn)相關(guān)具有思想政治教育、法律、心理學(xué)等專業(yè)背景的教師加入到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的隊伍中，形成獨立的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教研室，提升所有任教老師的師資力量，打造“就業(yè)指導(dǎo)+思政”雙重身份教師，使得師資隊伍配置更為科學(xué)化、專業(yè)化。其次，要重視校企合作，實施產(chǎn)教融合。通過讓大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的任課老師“走出去”學(xué)習(xí)，走進(jìn)企事業(yè)單位，積極鼓勵各企業(yè)積極參與產(chǎn)教融合，聯(lián)結(jié)相關(guān)對口的專業(yè)實習(xí)基地，安排工作經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士作相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程的經(jīng)驗分享，同時也可邀請相關(guān)企業(yè)到校為即將畢業(yè)的學(xué)生開設(shè)求職經(jīng)驗座談會、求職宣講等或為大一、大二年級的學(xué)生提供專業(yè)對口方向的實習(xí)機會，并定期組織學(xué)生前往企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們充分認(rèn)識到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課對個人職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇、職業(yè)獲得乃至今后的自主創(chuàng)業(yè)都有著不可替代的作用。

（二）從教學(xué)案例出發(fā)，融入思政元素

對高職院校的學(xué)生來說，培養(yǎng)目標(biāo)會更傾向于注重知識的實用性。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程和思想政治教育都強調(diào)實踐的作用，以教學(xué)案例為著手點融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生運用知行合一的思維方式認(rèn)識和了解世界。課程思政的理想化教學(xué)效果就是讓學(xué)生從被動聽課到主動參與，再到最后融入課程思政教學(xué)過程中。這就要求教師在課程設(shè)計上引入對應(yīng)的案例，而案例教學(xué)可以以學(xué)生為主角分小組討論匯報的形式展開。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程融入思政元素不單單是知識層面的融入，還應(yīng)有精神融入，這就要求任課教師首先能感同身受，言傳還得身教，這時教師也可以結(jié)合自己的個人案例，把自己的所思所悟所得分享給學(xué)生。因為在教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，同一個教學(xué)內(nèi)容可以通過應(yīng)用案例挖掘出不同層面的思政元素，而同一個思政元素也可能蘊含于多方面的教學(xué)內(nèi)容或知識點。

（三）從育人渠道出發(fā)，拓寬思政元素

課堂教學(xué)作為課程思政育人的主要渠道，以育人渠道為導(dǎo)向拓寬思政元素，需要創(chuàng)新教學(xué)方式、完善教學(xué)評價等。在全程授課過程中，結(jié)合課程專業(yè)知識，深入挖掘思政資源。一方面在課堂教學(xué)前期，提前謀劃教學(xué)設(shè)計，明確課程思政目標(biāo)。在課堂教學(xué)中期，結(jié)合情境教學(xué)以增加課程思政實施成效，需要靈活切換教學(xué)方式，采用課堂小組討論、個人展示、角色扮演、案例分析等多種形式,以提高學(xué)生的課堂參與度、激發(fā)學(xué)生多維度思考，這不僅能增強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，還能使各小組團(tuán)隊在交流過程中增強團(tuán)體合作意識，從側(cè)面反襯出大學(xué)生責(zé)任意識和職業(yè)素養(yǎng)、價值引領(lǐng)等思政元素融合。另一方面，需要完善教學(xué)評價體系，教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)后期，通過學(xué)生社團(tuán)、興趣協(xié)會等第二課堂，給定關(guān)鍵詞或限定區(qū)域扮演求職就業(yè)相關(guān)角色，組織“求職你我說”等系列趣味賽事活動，活動設(shè)計融合課程思政元素，讓學(xué)生在實踐中探尋教材里的就業(yè)指導(dǎo)與實踐中的“求職你我說”間的聯(lián)系，要求學(xué)生全員參與并輪流交換角色，真正將課程思政落在實處。

四、結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是載體，思政元素是靈魂，課程思政育人是目的。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程融入思政元素是落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課上融入思政元素對于引導(dǎo)大學(xué)生充分就業(yè)具有極其重要的意義，所以各高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身的實際情況，積極響應(yīng)國家政策，重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的發(fā)展，不斷推動課程思政的創(chuàng)新。一方面，通過在校學(xué)習(xí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，讓準(zhǔn)畢業(yè)生們能夠自覺樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力及就業(yè)的積極性；另一方面，通過就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，能最大限度地發(fā)揮市場、企事業(yè)單位與高校的強強合作，幫助大學(xué)生緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)充分就業(yè)。課程思政育人是一種“智慧”育人，育人效果分為即時性和長遠(yuǎn)性兩種，本文通過加強教師隊伍、豐富教學(xué)案例、拓寬育人渠道等方式融合課程思政元素，將課程與思政有機結(jié)合，達(dá)成“智慧”育人成效。