探究高中體育教學(xué)中培育學(xué)生終身體育意識(shí)的有效策略

佘亞平

近年來，有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)高中生身體素質(zhì)逐年下滑，呈明顯下降趨勢(shì)，究其原因主要是應(yīng)試教育理念根深蒂固，使得家長(zhǎng)、學(xué)校及教師都未能正視體育學(xué)科的核心教育價(jià)值，因而未督促學(xué)生養(yǎng)成正確的體育鍛煉意識(shí)，“高分低能”問題屢見不鮮，幾乎成為了教育常態(tài)，嚴(yán)重制約了學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。本文以筆者多年教育經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)終身體育意識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行了概述，分析了當(dāng)前教育背景下高中體育教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)問題分析了培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的具體對(duì)策，以期為相關(guān)教育學(xué)者提供教學(xué)思路，推動(dòng)我國(guó)體育教育向好發(fā)展。

1 終身體育意識(shí)的概述

1.1 終身體育意識(shí)概念

終身體育是由聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育科科長(zhǎng)保爾·朗格朗于1965年提出的教育觀念，終身體育的核心觀點(diǎn)是人應(yīng)該堅(jiān)持終身鍛煉，并在長(zhǎng)期的鍛煉過程中深化體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，進(jìn)而對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生正確認(rèn)知，以此強(qiáng)健體魄。終身體育意識(shí)培養(yǎng)可分為兩部分進(jìn)行闡述：第一部分是借助長(zhǎng)期體育鍛煉，提高人們的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，深化體育鍛煉的價(jià)值作用，進(jìn)而養(yǎng)成良好的生活鍛煉習(xí)慣。第二部分是指教師借助體育教育將終身體育意識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，并以此作為體育教育的出發(fā)點(diǎn)與著力點(diǎn)，改善優(yōu)化體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知體育鍛煉，借助豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育運(yùn)動(dòng)，以此提高學(xué)生身體素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。

1.2 終身體育意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)體育教學(xué)的意義

培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)是高中體育教學(xué)的核心目標(biāo)，相較于傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)，終身體育意識(shí)的教育優(yōu)勢(shì)更為顯著，有助于學(xué)生養(yǎng)成體育學(xué)科自學(xué)能力。體育課堂教學(xué)時(shí)間極為有限，且教師所講授的知識(shí)并不能完全地被學(xué)生吸收理解，因而為了確保學(xué)生的身體素質(zhì)能夠得到進(jìn)一步發(fā)展，高中體育教師應(yīng)著力構(gòu)建合理、高效的體育教學(xué)課堂，借助多樣化教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想，從傳統(tǒng)教學(xué)模式下養(yǎng)成的“要我學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)轫槕?yīng)當(dāng)前體育教育背景的“我要鍛煉”，以此推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)?；诮處焺?chuàng)設(shè)的高效教育課堂，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得以最大程度地發(fā)揮，有助于學(xué)生豐富體育理論知識(shí)，強(qiáng)化體育運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)體育鍛煉能夠產(chǎn)生更為正向、準(zhǔn)確的認(rèn)知，進(jìn)而鞏固深化終身體育意識(shí)。終身體育意識(shí)同學(xué)生體育綜合能力發(fā)展息息相關(guān)，體育綜合能力包括鍛煉能力、運(yùn)動(dòng)能力、創(chuàng)新能力等多個(gè)維度，學(xué)生的體育綜合能力若能得到提升，終身體育意識(shí)也能得到養(yǎng)成發(fā)展。受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的制約影響，體育教學(xué)活動(dòng)大都以教師的認(rèn)知理解為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思想長(zhǎng)期受到禁錮，因而無利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。高中生自我意識(shí)較強(qiáng)，經(jīng)受過長(zhǎng)期的學(xué)校教育使得他們的學(xué)習(xí)意識(shí)及思維能力近乎完善，但由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較為缺失因而需要教師對(duì)其進(jìn)行正向引導(dǎo)，終身體育意識(shí)的提升培養(yǎng)有助于推動(dòng)學(xué)生體育能力綜合發(fā)展，學(xué)生能夠借此審視自身優(yōu)勢(shì)提升自身綜合素養(yǎng)。

2 高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 體育技能教學(xué)未實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)

新課改背景下，高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)得到了優(yōu)化革新，教學(xué)內(nèi)容雖未進(jìn)行大范圍調(diào)整，但新課標(biāo)就高中體育教學(xué)理念進(jìn)行了更為清晰地界定，新課標(biāo)指出教師要著力構(gòu)建輕松、愉快、高效的體育教學(xué)課堂。就當(dāng)前教育現(xiàn)狀而言，絕大多數(shù)高中體育教師并未貫徹落實(shí)好這一教學(xué)理念。部分教師在開展體育課堂教學(xué)時(shí)，過于關(guān)注學(xué)生的個(gè)人安全，因而所創(chuàng)設(shè)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度及難度相對(duì)較低，學(xué)生大都無法接觸到體育器材。教師將絕大部分的課堂時(shí)間交由學(xué)生自主支配，然而學(xué)生大都會(huì)組織游戲或開展于體育無關(guān)的娛樂活動(dòng)，甚至有學(xué)生會(huì)利用體育課堂學(xué)習(xí)其他學(xué)科，跳遠(yuǎn)、排球、羽毛球、跑步等對(duì)學(xué)生身體有益的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目極難出現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，新課標(biāo)所提出的體育技能教學(xué)目標(biāo)便無法達(dá)成實(shí)現(xiàn)。

2.2 體育學(xué)科未得到高度重視

高考無形之中為高中教師及學(xué)生帶來了極大壓力，受此影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心會(huì)側(cè)重于成績(jī)提升，從而忽略除文化課以外的其他科目，音樂、美術(shù)、體育等科目甚至?xí)葑兂芍髡n教師的復(fù)習(xí)課或自習(xí)課。除此之外，學(xué)校對(duì)體育學(xué)科的重視程度也同學(xué)生體育意識(shí)培養(yǎng)息息相關(guān)，部分學(xué)校體育設(shè)施不足，僅有的教學(xué)設(shè)備可能已經(jīng)老舊損壞，卻并未得到修繕補(bǔ)充，因而無法支持教學(xué)活動(dòng)的正常開展，使得學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情未能得到激發(fā)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法形成體育鍛煉意識(shí)，影響學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。

2.3 教師教學(xué)意識(shí)匱乏

高中體育教師體育知識(shí)體系較為完善且大都經(jīng)受過專業(yè)的體育技能訓(xùn)練，隨著教學(xué)年限的不斷增長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也日益豐富，然而專業(yè)訓(xùn)練及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)對(duì)體育教學(xué)的深入開展造成不利影響，部分教師使用的教學(xué)方法太過死板，以至于學(xué)生無法在課堂訓(xùn)練活動(dòng)中掌握對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能，此外還有少數(shù)教師側(cè)重于理論講解忽視了技能指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)喪失體育學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，教師若想借助各類教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性將極為困難。

2.4 高中生并未正確認(rèn)知體育學(xué)科的學(xué)習(xí)重要性

當(dāng)前，絕大多數(shù)高中生對(duì)體育學(xué)科并未表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)積極性，筆者認(rèn)為引發(fā)這一現(xiàn)象的因素較為多樣，大致可概括為以下幾點(diǎn)：第一，社會(huì)因素?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)手段的興起發(fā)展，使得娛樂行業(yè)及相關(guān)娛樂活動(dòng)逐步取代了體育鍛煉在人們業(yè)余生活中的首要地位，因而人們逐漸喪失了體育鍛煉意識(shí)，高中生也逐漸受到了此類思想的侵蝕，此外由于學(xué)業(yè)壓力過大等外界因素的制約影響，部分學(xué)生會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界無法自拔，長(zhǎng)此以往，不信學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)大幅下滑，身體狀況也極易出現(xiàn)各類問題。第二，家庭因素。近年來，我國(guó)已經(jīng)實(shí)行了三胎政策，但高中生群體仍以獨(dú)生子女為主，體育活動(dòng)被家長(zhǎng)們視為“洪水猛獸”，害怕學(xué)生身體受到損傷，因此大都會(huì)為學(xué)生灌輸體育學(xué)習(xí)可有可無的錯(cuò)誤思想。第三，學(xué)校因素。絕大多數(shù)體育教師所創(chuàng)設(shè)的體育課堂極為枯燥無味，且大都基于自身教育認(rèn)知展開運(yùn)動(dòng)教師，未能充分考慮學(xué)生的認(rèn)知心理及興趣愛好，學(xué)生無法自主選擇體育活動(dòng)，因而便會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性。就當(dāng)前高中體育學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀而言，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)僅靠體育教師無法達(dá)成實(shí)現(xiàn)，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校三方缺一不可，只有三方通力協(xié)作，才能構(gòu)建出適應(yīng)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，以此提升學(xué)生能體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

3 培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的針對(duì)性教學(xué)策略

3.1 推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉意識(shí)

學(xué)習(xí)壓力過大是導(dǎo)致高中生體育鍛煉時(shí)間匱乏的主要因素，絕大多數(shù)教師并未意識(shí)到體育鍛煉對(duì)高中生學(xué)業(yè)發(fā)展的重要價(jià)值，部分文化課教師甚至?xí)皿w育鍛煉時(shí)間為學(xué)生講解習(xí)題，致使體育學(xué)科教學(xué)無法順利推進(jìn)。教師未能正確認(rèn)知體育學(xué)科的價(jià)值作用，因而導(dǎo)致學(xué)生無法端正體育學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)便無從談起。為解決優(yōu)化這一教學(xué)現(xiàn)狀，高中體育教師務(wù)必革新自身教育理念，深化學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的體育教學(xué)模式，以此推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉意識(shí)。此外，學(xué)生的興趣愛好應(yīng)作為教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的考量因素之一，高中生自主思維意識(shí)較強(qiáng)，體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，然而體育傳統(tǒng)教學(xué)模式較為單一且趣味性低，因而無益于學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成提升。因此，高中體育教師應(yīng)基于學(xué)生認(rèn)知情況及新課標(biāo)所提出的教育要求，豐富體育活動(dòng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)類型多樣的體育鍛煉活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育技能，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成發(fā)展離不開教師的教育引導(dǎo)，高中體育教師應(yīng)積極主動(dòng)地同學(xué)生進(jìn)行溝通交流，聽取學(xué)生學(xué)習(xí)意見，借助體育教學(xué)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，也可引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，以此養(yǎng)成自主鍛煉意識(shí)。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育學(xué)習(xí)的重要性

體育鍛煉意識(shí)及終身體育意識(shí)的養(yǎng)成不能一蹴而就，體育教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效、合理的體育鍛煉氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在不需要教師指導(dǎo)的前提下，能夠積極主動(dòng)地參加體育活動(dòng)，深化體育活動(dòng)的獨(dú)特魅力，同時(shí)，借助堅(jiān)持不懈的體育鍛煉，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)。高中體育教師可依據(jù)學(xué)生年級(jí)差異為其分配不同的體育活動(dòng)，例如高一年級(jí)學(xué)生剛剛升入高中，因而學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，課余時(shí)間相對(duì)較為充足，因此體育教師可創(chuàng)設(shè)豐富多樣的體育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投身到體育鍛煉活動(dòng)中去。高中生自我表現(xiàn)意識(shí)較強(qiáng)，樂于參加各項(xiàng)競(jìng)技類活動(dòng)，教師可定期舉辦排球賽、羽毛球比賽等活動(dòng)，以此推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉意識(shí)。高三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間較為受限，教師應(yīng)以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力為出發(fā)點(diǎn)，以此創(chuàng)設(shè)趣味性較高的體育活動(dòng)，借助體育活動(dòng)學(xué)生的課業(yè)壓力能夠得到有效緩解，既提高了學(xué)生身體素養(yǎng)，同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，利用校園廣播、板報(bào)、多媒體平臺(tái)等形式開展體育宣傳，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)。

以“球類運(yùn)動(dòng)”體育教學(xué)為例，體育教師在講解該章節(jié)理論知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)視頻，以此加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的理解感知，例如教師可播放足球世界杯比賽、籃球運(yùn)動(dòng)技巧或球類運(yùn)動(dòng)發(fā)展史等視頻，學(xué)生能夠深化對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的了解，同時(shí)掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而鞏固體育鍛煉意識(shí)，實(shí)現(xiàn)終身體育意識(shí)同日常生活的高效融合。高中體育教師需要明確，體育鍛煉的教育出發(fā)點(diǎn)不僅是為了提高學(xué)生身體素質(zhì)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生終身體育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。新課標(biāo)所提出的教育要求為高中體育教師開展體育教學(xué)指明了思想路徑，高中體育教師急需擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的禁錮制約，革新教育觀念，基于學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展需求及當(dāng)前體育教育現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)體育理論知識(shí)教學(xué)同體育鍛煉的高效融合。

3.3 尊重學(xué)生個(gè)性差異

高中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育以及思維意識(shí)養(yǎng)成的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，成長(zhǎng)環(huán)境、遺傳以及個(gè)人能力等因素均會(huì)導(dǎo)致學(xué)生存在差異性，高中體育教師應(yīng)遵循因材施教的教育理念，基于學(xué)生的個(gè)性化差異為其制定針對(duì)性教學(xué)方案，以此確保學(xué)生能夠借助體育鍛煉強(qiáng)健體魄。以排球教學(xué)為例，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等維度進(jìn)行綜合考量，以此提升課堂教學(xué)實(shí)效，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。人教版教材中有關(guān)武術(shù)部分的教學(xué)內(nèi)容是高中體育教學(xué)的重難點(diǎn)，教師在完成課堂示范，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立訓(xùn)練并觀察學(xué)生的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，可以請(qǐng)動(dòng)作完成度較高的學(xué)生進(jìn)行課堂示范，其他同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)觀察并完善自身動(dòng)作。也可借助分組教學(xué)法，將班級(jí)同學(xué)劃分為幾個(gè)小組，由組內(nèi)動(dòng)作規(guī)范的同學(xué)對(duì)動(dòng)作完成度不好的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，以此為基礎(chǔ)，表現(xiàn)好的同學(xué)能夠深化動(dòng)作細(xì)節(jié)，表現(xiàn)不好的同學(xué)也能進(jìn)一步規(guī)范動(dòng)作，既提高了教學(xué)效率，也能推動(dòng)學(xué)生通力協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，發(fā)掘?qū)W生運(yùn)動(dòng)潛力，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)。

3.4 開展多元化體育教學(xué)

學(xué)生終身體育意識(shí)的提升培養(yǎng)需要借助合理高效的體育教學(xué)課堂才能得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生認(rèn)知心理及興趣特點(diǎn)應(yīng)作為教師創(chuàng)設(shè)體育活動(dòng)的首要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)教師也不能忽略體育活動(dòng)的趣味性與豐富性，滿足以上標(biāo)準(zhǔn)，教師所構(gòu)建的體育課堂才能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。體育游戲同體育活動(dòng)相結(jié)合也是提高體育課堂教學(xué)實(shí)效的有力舉措，高考為高中生帶來了極大的課業(yè)壓力，因而體育鍛煉時(shí)間極為有限，借助體育游戲可豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，為提高體育游戲同體育教學(xué)的適配性，教師應(yīng)充分考慮到班級(jí)同學(xué)的人員配置及運(yùn)動(dòng)能力，依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跑步技巧學(xué)習(xí)時(shí)，可組織接力賽跑，將班級(jí)同學(xué)均勻劃分為多個(gè)小組，每組五到六人，最先完成接力比賽的小組為優(yōu)勝隊(duì)。借助分組教學(xué)法學(xué)生不僅能夠在接力過程中深化教師所講解的運(yùn)動(dòng)技巧，也能提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，高中體育教師應(yīng)著力豐富課堂活動(dòng)形式與活動(dòng)內(nèi)容，以提高體育教學(xué)的趣味性。筆者通過大量的走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于時(shí)間和認(rèn)識(shí)上的不足，以及教師教學(xué)方法的單一枯燥，導(dǎo)致絕大部分高中生缺乏日常鍛煉。以此為背景，高中體育教師要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，開展快樂乒乓、人橋接力、協(xié)力競(jìng)走、集體跳繩等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生放松心態(tài)，緩解學(xué)習(xí)壓力。此外，還可以定期組織球類比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生體育鍛煉意識(shí)。

4 結(jié)語

后疫情時(shí)代，人們愈發(fā)重視個(gè)人健康，體育教學(xué)也逐漸成為了我國(guó)高素質(zhì)人才培養(yǎng)中極為重要的核心環(huán)節(jié)。終身體育意識(shí)培養(yǎng)作為高中體育教學(xué)的核心出發(fā)點(diǎn)，其作用價(jià)值不容忽視，亟須引起廣大體育教師及相關(guān)學(xué)者的高度重視。為此，高中體育教師應(yīng)基于新課改所提出的教育要求，革新教育觀念，明確學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知情況及學(xué)業(yè)發(fā)展需求，為其創(chuàng)設(shè)更為合理、高效的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高體育課堂教學(xué)實(shí)效，從根本上緩解應(yīng)試教育對(duì)體育教學(xué)的制約影響，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生體育能力綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]顏依莎.加強(qiáng)高中體育教學(xué)培養(yǎng)終身體育意識(shí)[J].成才之路，2021（27）：122-123.

[2]梁中山.分析終身體育意識(shí)的培養(yǎng)在高中體育教學(xué)中的重要性[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（13）：89+92.

[3]謝全福.探析高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的對(duì)策[J].高考，2020（04）：192.

[4]周福榮.淺談高中體育模塊教學(xué)中如何培養(yǎng)終身體育意識(shí)[J].課程教育研究，2019（30）：220-221.

[5]周建忠.略議高中體育教學(xué)中學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（08）：16-17.

（作者單位：甘肅省成縣第一中學(xué)）