新文科視域下對西班牙語專業(yè)核心課程規(guī)范化建設的探究

李瑩 張一帆

摘 要：對于高校西班牙語教學來說，基礎西班牙語教學是整個專業(yè)教學的核心并起到主導作用。如今在“新文科”視域下，對高?；A西班牙語也提出新的要求。“新文科”之“新”體現(xiàn)在“創(chuàng)新”，是在對知識和理論學習的基礎上，順應時代發(fā)展，增強文化自信，強化價值引領，實現(xiàn)從培養(yǎng)某一專業(yè)領域的人才到全面培養(yǎng)人才的轉變。因此，結合新時代對人才的要求和學生的實際需求，將西班牙語核心課程建設得更加規(guī)范化，逐漸趨近于時代的標準和要求，是我們新的任務。

關鍵詞：新文科，基礎西班牙語，規(guī)范化建設

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.14.037

0 引 言

“新文科”的建設作為“四新”建設之一，是為了應對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革所面臨的新機遇、新挑戰(zhàn)、新問題，是為了培養(yǎng)造就一大批引領未來技術與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高級人才，為我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國際競爭提供智力支持和人才保障，提高高校服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力[1]。而關于“新文科”背景之下的外語教學研究，除了對外語人才進行專業(yè)能力的培養(yǎng)與提升之外，更重要的是圍繞“培養(yǎng)什么人”這一問題來展開，最終落到“立德樹人”這一根本任務，強化價值引領，增強對外語人才的責任感與使命感的培養(yǎng)。而西班牙語作為如今世界上使用人數(shù)最多的語言之一，其在國際社會中的重要角色讓世界不能忽視西班牙語世界的聲音；而我國的“一帶一路”建設以及與拉美國家與日俱增的經(jīng)貿往來，也讓我國的西班牙語在教學與研究方面不斷深入思考，如何建立符合時代發(fā)展的、規(guī)范化的西班牙語教學體系，來適應新時代對人才培養(yǎng)的新要求。而西班牙語教學作為“新文科”建設內容之一，對青年教師來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)。

我國的西班牙語教學，從成立之初至今，無論是從師資隊伍，還是教學內容，隨著時代的發(fā)展和環(huán)境的影響都發(fā)生了極大的變化。當然，這些變化與不同時期我國在綜合國力和對外交往等方面的改變，以及政治、文化、學術環(huán)境等變化不無關系。在新中國成立初期，我國西班牙語專業(yè)剛剛起步，西班牙語課程主要內容為精讀、泛讀、語言學、地理歷史知識等，對于該時期的西班牙語教學，一方面面臨著教學資源緊缺的局促局面，另一方面還受時代環(huán)境影響的困擾。而我國西班牙語教學能夠取得今天的成就，雖然是靠一代又一代西班牙語人不斷的實踐與探索、積極進取與創(chuàng)新的精神所取得的結果，但同時每一代人也都經(jīng)歷著摸著石頭過河，在未知中求索，在不斷改革與變化中使西班牙語教學不斷趨于優(yōu)質化、規(guī)范化的艱辛歷程。如今我們擁有現(xiàn)在的學習環(huán)境和完善的教學體系，應該感謝老一輩教育工作者的信仰與堅守。而對于青年教育工作者來說，前輩們?yōu)槲覀兲峁┝藢氋F的經(jīng)驗和前進的動力；從我國西班牙語教學事業(yè)的發(fā)展過程中，無論是教學內容還是教育評價體系，無論是教材選擇還是人才培養(yǎng)方向，我們也看到其通過不斷改革與優(yōu)化使教學不斷向規(guī)范化的方向發(fā)展。而如今，青年教師更應該思考，西班牙語教學應該如何適應當今時代發(fā)展潮流，能否符合社會需求，做到為不同的社會領域提供專業(yè)的外語服務。

1 基礎西班牙語教學“痛點”問題

1.1 社會需求分析

在如今經(jīng)濟全球化的背景之下，西班牙語專業(yè)面向的是基于當今國際局勢和我國具體國情，培養(yǎng)在專業(yè)外語領域的實踐型、復合型、創(chuàng)新型人才?；A西班牙語則是高校西班牙語專業(yè)的核心課程，也是入門課程，其為學生打開了西班牙語世界的大門，是西班牙語專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎。因此，中國需要在國際舞臺上發(fā)出聲音，傳遞中國情感與價值觀，這決定了我們對新時代西語人才的培養(yǎng)方向，也是基礎西班牙語教學的初衷。

1.2 學生問題分析

基礎西班牙語教學始終以學生為中心，學生通過長時間的積累與學習也都掌握了較高的理論知識水平，但是學生在學習過程中往往缺乏對問題的思考和獨特的見解，難以形成完整而地道的西語表達，不敢發(fā)表觀點或不敢開口等。其次，學生學習普遍目標感不強，只是按部就班地完成老師布置的作業(yè)和交代的任務，但至于西班牙語學習究竟要在多長時間內達到什么樣的目標，并對該目標制定什么樣的規(guī)劃，還需要做出哪些提升等等學生并不十分清楚。長此以往容易造成學生迷茫進而在學習上越發(fā)松懈，如：不再重視背單詞了，對學語法沒動力了，語言表達更沒自信了……學生現(xiàn)階段存在的問題是西班牙語教學中存在的普遍現(xiàn)象，導致此類現(xiàn)象的普遍原因是由于僅開展刻板的理論教學，忽視了語言的實踐性和趣味性，以及學生無法通過適當?shù)膶嶋H應用場景去評估自身的語言水平也不清楚所學知識在工作領域的用途，無法獲得學習成就感。而針對此類現(xiàn)象，我們應該通過系統(tǒng)的規(guī)劃去正確引導學生，針對當前社會需求和學生的問題，我們應該對基礎西班牙語課程建設做出相應的思考。

2 基礎西班牙語課程規(guī)范化建設的思路與舉措

2.1 課程規(guī)范化建設思路

基礎西班牙語作為西班牙語本科階段的核心課程，一方面要緊密結合國際局勢和社會需求的變化，另一方面也要符合學生的學習能力和興趣所在，因此，我們以社會需求為教學的導向、以學科內容為教學主體，以學生為教學對象，探究在教學過程中存在的“痛點”問題，并對相關問題從教學目標、教學理念及教學方法等方面具體展開討論課程規(guī)范化建設舉措與實施。

2.2 課程規(guī)范化建設舉措與實施

2.2.1 教學目標的確立

明確人才需求、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程目標和教學內容的關系，秉承OBE理念，以學生為中心，以教學成果為導向[2]。注重實現(xiàn)學生知識、能力和情感等目標。知識目標的達成主要停留在知道/記憶、理解階段，是教育目標的最基礎階段。在此階段應該重點關注學生對基礎知識的掌握和理解，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，營造積極向上的學習氛圍及語言環(huán)境，定期評價掌握學生學習動態(tài)；能力目標則主要集中在應用和分析階段，在此階段可以通過學科交叉的方式對所學知識和技能加以應用和分析；而情感目標則集中在評價與創(chuàng)造階段，在達成知識目標和能力目標之后，建立學生對學習內容的感知能力，幫助學生樹立正確的學習認知和持久的學習意識。

2.2.2 教學理念的創(chuàng)新

以社會需求為出發(fā)點，實現(xiàn)外語學科與其他相關學科的交叉是對傳統(tǒng)文科課程的繼承，也是對傳統(tǒng)文科課程教學模式的發(fā)展[3]。在當前新文科的背景下，基礎西班牙語的教學也不再是單純的理論教學，應該理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)應用型、復合型外語人才的培養(yǎng)。通過西班牙語的學習了解商務、旅游、經(jīng)濟、貿易、教育、翻譯等行業(yè)，學科之間實現(xiàn)交叉，注重學生綜合能力的提升，促使學生具備專業(yè)素養(yǎng)并為不同工作領域提供專業(yè)服務的能力。

2.2.3 教學方法的優(yōu)化與實施

關于教學方法，我們根據(jù)人才培養(yǎng)的需求以及對學生能力水平的了解，為滿足課程大綱的要求和對學生興趣點的挖掘，教學方面的優(yōu)化與規(guī)范化則主要從教學內容、教學手段、考核方式和思政等方面重點展開。

2.3 教學內容滿足人才培養(yǎng)目標與需求

基礎西班牙語以《現(xiàn)代西班牙語（學生用書）》1-3內容為主，教學內容規(guī)范而具體，因此可適當利用課外資源，通過課堂互動和課外作業(yè)等形式融入符合學生現(xiàn)階段水平的西班牙語美文賞析、配音、電影、動畫、歌曲等，使學生能夠理論聯(lián)系實際，更加沉浸式體驗西班牙語世界，讓學生建立起對西班牙語的興趣和學習的成就感等等。而對于基礎較好想要進一步提升的學生，則會添加西班牙語外刊選讀、西班牙語等級考試等內容，從聽說讀寫4個方面全面提高學生對西班牙語的應用能力，為學生在高年級階段的學習打下良好的基礎。針對學生不同的能力水平和興趣點，掌握哪些學生僅適合學習教材知識、哪些學生適合參與不同等級考試及學科競賽、學生對哪些西班牙語行業(yè)感興趣等等，制定能夠滿足學生興趣和需求的教學計劃。

2.4 教學手段多元化

教學手段除常規(guī)授課外，運用現(xiàn)代化技術手段，使授課方式和數(shù)字、信息、智能等緊密融合。隨著網(wǎng)絡時代與信息化的發(fā)展，課程教學也逐漸采用網(wǎng)絡學習資源與傳統(tǒng)教學相結合的方式，使學習更加多樣化，一方面教師和學生均能享受科技帶來的便捷與實惠，另一方面也促使教師和學生的思維方式能夠趕上時代發(fā)展的潮流。同時對于不同的專業(yè)領域與服務行業(yè)，可以在課堂組織情境模擬和案例演練等，如：商務西語、旅游西語、外貿西語、符合該階段學生水平的西語文學及西語翻譯等，將實際工作場景和案例代入課堂，增加西語學習的實用性，注重對不同領域和行業(yè)專業(yè)性人才的培養(yǎng)，在日常教學中初步實現(xiàn)西語與其他學科交叉。

2.5 多維度評價體系

基礎西班牙語教學考核方式主要分為以下幾個方面：出勤、平時考核、期中測試和期末測試等。而具體的考核內容和方式，也根據(jù)學生的不同年級和不同階段制定相應的方案。對于西班牙語零基礎學生，應該側重對基礎知識的考查，包含單詞、基礎會話、動詞變位、課文與句型積累等，以實現(xiàn)知識目標；對于已經(jīng)掌握一定的基礎知識需要進一步提升的學生，應該側重對語言實踐與應用的考查，如：情景劇、歌曲與配音、書面表達與應用、語言等級考試專項訓練，以及思政元素的融入等，以實現(xiàn)能力目標和情感目標。基礎西班牙語的考核，一方面要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，另一方面也應貼合專四大綱要求，以專四要求和難度決定基礎西班牙語考核的方向。

3 增強文化自信、強化價值引領

根據(jù)如今的國內外局勢變化，為了實現(xiàn)外語類專業(yè)人才“講好中國故事”的目標，外語人才的價值觀構建也是西班牙語人才培養(yǎng)十分重要的任務。而隨著如今《理解當代中國》系列教材進入課堂，一方面為西班牙語教學提供了新的教學資源和方向；另一方面也對新時代西班牙語人才的培養(yǎng)提出了新的要求。教育最終目的旨在實現(xiàn)“培養(yǎng)人”“立德樹人”，而基礎西班牙語教學中所體現(xiàn)的立德樹人，是為了讓學生在學習外來語言文化的同時，能夠對本民族文化和外來文化都產(chǎn)生清醒的認知，樹立文化自信，傳遞中國情感與價值觀，從知識學習、能力提升和價值塑造等多方面提高自身修養(yǎng)。日常應主要在如下幾個方面優(yōu)化課堂教學，體現(xiàn)對外語人才價值觀的培養(yǎng)與確立。

3.1 日常學習中加深學生對學習的認識

基礎西班牙語教學普遍理論性較強，內容相對陌生，在學習的初始階段會存在很多學習困惑。因此，加強理論知識的傳授和樹立良好的學習習慣是關鍵。在學習的一開始就樹立正確的學習目標，強化基礎知識的訓練和晨讀晚讀等環(huán)節(jié)，幫助學生樹立規(guī)范用語的意識、嚴謹認真的學習態(tài)度并且要注重平時積累，培養(yǎng)學生勇于克服困難、持之以恒的學習精神。

3.2 課外學習中加強學生對文化差異的理解

學習和掌握一門新語言的同時也應正確對待文化差異，提高跨文化交際的能力。而針對此內容，授課教師可以指導并組織學生通過發(fā)布公眾號、舉辦文化角或學科競賽或是與外教對話交流等方式加深學生對文化差異的理解，同時注重如何弘揚本國傳統(tǒng)文化，加強文化傳播意識并樹立文化自信；傳遞中國情感，強化學生對社會主義核心價值體系的認知。

3.3 培養(yǎng)大學生對當代中國的理解與認識

隨著如今《理解當代中國》系列教材進入課堂，基礎西班牙語的教學也可以嘗試將部分相關內容融入教學內容。教學中可以依據(jù)學生具體情況選取該系列教材部分內容作為學生學習內容，融入思政元素。教師可將此內容作為強化語法與閱讀的素材，提高學生對生詞與長難句的理解與表達能力、閱讀理解能力，同時理解教材中相關話題背景，將其與西班牙語國家相關故事背景與具體國情進行對比與辨證思考，有效提高學生在學習上的思辨與研究能力，通過實施內容與語言融合式的外語教學理念，在外語的實際場景應用中進行知識探究、鞏固與提高，便捷高效地強化外語基礎，提高外語能力，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，進一步增強學生對中國共產(chǎn)黨領導和對中國特色社會主義的認同感，加深學生對講好中國故事的使命感。

4 結 論

新時期對于外語專業(yè)人才的培養(yǎng)有著新的要求，西班牙語教學人員也應該順應時代的潮流、緊跟時代的步伐?！扒Ю镏?，始于足下”，基礎西班牙語作為西班牙語教學的起點和開端，其教學理念、教學質量和教學成果更是直接決定了人才培養(yǎng)的方向和結果。因此在新文科背景下，為了順應時代的發(fā)展要求和學生的實際需求，基礎西班牙語教學應該做出如下的總結與反思：（1）作為新時代的教育工作者，應該傳承我國西班牙語老一輩教育工作者的創(chuàng)業(yè)精神，始終以學生為中心，始終以教書育人為己任，堅守教師應有的理想與信念，在逆境中不斷成長，在順境中不忘初心，努力做好新時代西班牙語教學事業(yè)的接班人。（2）保證完成教學內容和任務的前提下，加強對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，加強學生樹立文化自信和文化傳播的意識，堅持立德樹人，增強學生對社會主義核心價值觀的認識，向培養(yǎng)應用型、實踐型、復合型和堅定理想信念的西班牙語人才的方向靠近。西班牙語教學伴隨時代發(fā)展而改革創(chuàng)新，實際上是幫助我國西班牙語教學不斷優(yōu)化、不斷規(guī)范、不斷完善的一個過程。在如今新文科視域下，西班牙語專業(yè)核心課程的建設更應該不斷優(yōu)化改革，以時代主題和潮流為準，努力打造優(yōu)質課程，培養(yǎng)有益于社會發(fā)展和建設的西班牙語人才。而想要實現(xiàn)上述目標，不是靠單一的力量完成的，需要的是西語教學工作者的不懈努力與精神傳承，不斷推動我國西班牙語教學事業(yè)的發(fā)展；既需要我們繼承先輩經(jīng)驗，又需要創(chuàng)新理念與方法，不斷總結思考，提高和完善，才能夠促進我國西語課程規(guī)范化建設的發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介

李瑩，碩士，講師，研究方向為西班牙語文學。

張一帆，碩士，講師，研究方向為外語教學、西班牙語語言學。

（責任編輯：高鵬）