高中政治教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)策略分析

孟慶娟

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，對青少年社會責(zé)任感的培養(yǎng)越來越受重視。高中政治作為一門與社會密切相關(guān)的學(xué)科，應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。本文從高中政治教學(xué)的角度出發(fā)，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。通過結(jié)合統(tǒng)編版教材的不同章節(jié)內(nèi)容，實施案例教學(xué)、互動教學(xué)和課外活動等教學(xué)方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們主動思考，提高學(xué)生的社會參與度和包容性，培養(yǎng)學(xué)生的社會意識和社會責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：高中政治；社會責(zé)任感；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）23-0152-03

高中政治作為一門與社會密切相關(guān)的學(xué)科，其教學(xué)目標之一是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感可以增強其社會意識和社會參與度，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，社會責(zé)任感也是現(xiàn)代社會中所需的重要素質(zhì)之一，能夠讓學(xué)生在未來的生活中更好地適應(yīng)社會，為社會的發(fā)展作出積極貢獻。因此，高中政治教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，不斷促進學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，幫助他們成為有社會責(zé)任感的優(yōu)秀公民。

一、社會責(zé)任感的內(nèi)涵

社會責(zé)任感是指個人或組織意識到自身在社會和環(huán)境中的作用和責(zé)任，積極參與和推動社會發(fā)展、環(huán)保和公益事業(yè)的能力和意識。社會責(zé)任感包含對社會、環(huán)境和經(jīng)濟等方面的關(guān)注，以及對未來世代的關(guān)注，通常需要通過行動來實現(xiàn)。對于個人來說，社會責(zé)任感可以表現(xiàn)為積極參與志愿活動、關(guān)注公益事業(yè)、關(guān)心弱勢群體、遵守法律法規(guī)、保護環(huán)境等等。社會責(zé)任感是推動社會進步和可持續(xù)發(fā)展的重要力量之一，能夠促進社會公平、環(huán)保和人類福祉的實現(xiàn)[1]。

二、高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的優(yōu)勢

高中政治教學(xué)與社會責(zé)任感密切相關(guān)。政治教育課程涵蓋了國家治理、公民權(quán)利、法治建設(shè)等多個方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和參與意識，讓學(xué)生認識到自己的權(quán)利和義務(wù)，并主動參與到社會公益事業(yè)中。政治教育課程不僅可以講解理論知識，還可以通過案例分析和實踐活動來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，可以幫助學(xué)生深入了解社會責(zé)任感的概念和內(nèi)涵，認識到社會責(zé)任感對于社會進步和發(fā)展的重要性，是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的重要途徑之一。

（一）幫助學(xué)生理解社會責(zé)任感的概念和重要性

要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，首先需要讓學(xué)生了解社會責(zé)任感的內(nèi)涵，讓學(xué)生理解具有社會責(zé)任感對于個人發(fā)展和社會發(fā)展的重要價值，以此激發(fā)學(xué)生主動培養(yǎng)社會責(zé)任感的意識。政治教育課上，通過講解國家法律法規(guī)和公民義務(wù)，讓學(xué)生認識到自己在社會中的角色和責(zé)任，為培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感奠定基礎(chǔ)[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識

政治教育課程不僅強調(diào)學(xué)生的知識掌握，更注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。通過探討社會公益事業(yè)、環(huán)境保護、義務(wù)勞動等實際問題，讓學(xué)生了解社會現(xiàn)實，提高對社會責(zé)任感的認同感和實踐能力；通過討論和辯論社會問題，讓學(xué)生思考社會責(zé)任感的內(nèi)涵及其實踐方法，提高學(xué)生的思考能力和責(zé)任感；同時，也能讓學(xué)生認識到自己所處的時代背景和社會環(huán)境，鼓勵學(xué)生承擔(dān)起自己應(yīng)有的責(zé)任，為社會發(fā)展作出貢獻。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和參與意識

政治教育課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和參與意識，讓學(xué)生認識到自己的權(quán)利和義務(wù)，并主動參與到社會公益事業(yè)中。政治教育課程可以通過模擬選舉、社會調(diào)查等方式，培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)和參與意識，從而提高學(xué)生的社會責(zé)任感。同時，政治教育課程也可以讓學(xué)生了解到不同文化、不同地區(qū)的社會現(xiàn)實和問題，提高學(xué)生的包容性和參與度，為培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感提供了有效的途徑。

三、高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的策略

（一）強化案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

政治教育課程可以通過案例分析來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。教師可以選取一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的案例，如環(huán)境保護、公益慈善、社會公正等方面，讓學(xué)生參與分析，讓他們了解存在的社會問題，探索其解決方法。同時，教師也可以安排學(xué)生到社區(qū)、公益組織等實地參觀和體驗，讓學(xué)生深刻感受社會責(zé)任的實踐意義[3]。在統(tǒng)編版教材《“邏輯”的多種含義》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生意識到，社會上每天發(fā)生的各種事件如食品安全、城市交通等都與邏輯推理有關(guān)，通過案例教學(xué)的方式可以讓學(xué)生了解社會事件的具體細節(jié)。

在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實際案例，如“推理與證明”“因果關(guān)系的判斷”等，讓學(xué)生親身體驗通過邏輯推理的方法分析事件的因果關(guān)系，提高他們的邏輯思維能力。例如讓學(xué)生通過閱讀報道、采訪證人等方式，分析一起社會事件的因果關(guān)系，并就此展開討論。通過這樣的實踐訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更好地理解和運用邏輯思維，提升他們的社會責(zé)任感。

例如，可以選取當(dāng)前熱門的“電子煙”作為案例，讓學(xué)生先了解電子煙的定義和相關(guān)知識，然后閱讀相關(guān)數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果，讓學(xué)生思考電子煙對健康的影響，思考出現(xiàn)電子煙的原因?？梢酝ㄟ^問答、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的觀點和想法，讓學(xué)生自己去分析事件中各個環(huán)節(jié)之間的因果關(guān)系。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)掘事件背后的深層次原因，分析這些因素是否與社會現(xiàn)實和文化價值觀的變化有關(guān)。通過這種方式，學(xué)生可以更加全面地認識一個社會事件，并在思考的過程中培養(yǎng)出批判性思維和邏輯推理能力。由此可見，通過案例教學(xué)的方式可以讓學(xué)生從社會事件中學(xué)習(xí)，提高他們的社會責(zé)任感，培養(yǎng)出有利于個人和社會發(fā)展的品質(zhì)和能力。

（二）運用互動教學(xué)法，提升學(xué)生的思辨能力和主動性

政治教育課程可以通過互動教學(xué)法來提升學(xué)生的思辨能力和主動性。教師可以采用問題解答、辯論和小組討論等方式，讓學(xué)生從不同角度去思考社會責(zé)任的內(nèi)涵和實踐方法[4]。在統(tǒng)編版教材《正確運用簡單判斷》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生通過思考和互動的方式來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并形成自己的獨立見解，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和思辨能力。例如設(shè)計某一情景游戲，讓學(xué)生扮演不同的角色，通過簡單判斷來解決問題。通過這樣的游戲和角色扮演，可以提高學(xué)生的參與度和判斷能力，同時也可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神和社會責(zé)任感。

以“是否應(yīng)該限制學(xué)生使用手機”為例，讓學(xué)生分組討論不同的解決方案，例如限制使用時間、限制使用場合、引導(dǎo)正確使用等。然后讓每個小組代表發(fā)表自己的觀點，并與其他小組進行辯論，互相質(zhì)疑和反駁，最后整理出各種方案的優(yōu)劣，并得出最終的結(jié)論。在討論各種解決方案時，教師可以先讓學(xué)生自由發(fā)揮，討論出盡可能多的解決方案，然后再對這些方案進行分類、整理和篩選，將相似的方案歸為一類，并選出幾個比較具有代表性的方案，讓學(xué)生對這幾個方案進行辯論。在辯論過程中，可以不同的小組代表不同的立場，提出不同方案進行辯論，讓每個小組都有機會發(fā)表自己的觀點，并對其他小組的觀點進行合理質(zhì)疑，同時，教師在適當(dāng)?shù)臅r候給予點撥和指導(dǎo)。辯論結(jié)束后，可以組織全班學(xué)生對各個方案進行投票，選出最受歡迎和最優(yōu)秀的方案，并就此展開討論和總結(jié)。通過這種互動教學(xué)的方式，學(xué)生可以更好地理解簡單判斷的運用方法，提高他們的思辨能力和主動性，同時也增強了他們的團隊合作能力和表達能力。通過這種互動教學(xué)的方式，學(xué)生不僅可以學(xué)會正確運用簡單判斷的方法，還可以鍛煉他們的辯論能力和團隊合作能力，提高他們的思辨能力和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）融入課外活動，提高學(xué)生的社會參與度

政治教育課程可以與課外活動相結(jié)合，提高學(xué)生的社會參與度。教師可以安排學(xué)生參加志愿者活動、社會實踐、義務(wù)勞動等課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，從而進一步增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

統(tǒng)編版教材《歸納推理及其方法》這一章節(jié)的教學(xué)，可以通過參加社會實踐活動讓學(xué)生更好地了解社會問題和現(xiàn)實情況，從而提高他們的社會責(zé)任感和參與度。例如組織學(xué)生參加社區(qū)志愿服務(wù)、環(huán)?；顒拥壬鐣嵺`活動，讓學(xué)生親身感受社會問題的現(xiàn)實性和緊迫性。在此基礎(chǔ)上，還可以開展社會調(diào)查活動，讓學(xué)生更深入地了解社會問題和現(xiàn)實情況，并通過數(shù)據(jù)和事實來進行歸納推理。例如讓學(xué)生圍繞某個社會問題進行調(diào)查和研究，然后利用歸納推理的方法分析問題的成因及其解決方案。通過融入課外活動，可以讓學(xué)生更深入地了解社會問題和現(xiàn)實情況，提高他們的社會責(zé)任感和參與度。

以環(huán)境保護的社會調(diào)研為例，教師可以讓學(xué)生選擇一個具體的城市或地區(qū)，調(diào)查該地區(qū)的環(huán)境保護情況，包括大氣、水、土壤等方面，學(xué)生可以采用問卷調(diào)查、實地考察、數(shù)據(jù)分析等方法，收集相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)。接下來，讓學(xué)生運用歸納推理的方法，分析當(dāng)前環(huán)境保護的現(xiàn)狀，提出存在的問題，并嘗試給出解決方案。例如加強環(huán)保法律法規(guī)的制定和執(zhí)行、推廣使用清潔能源和綠色出行方式、增強居民環(huán)保意識等。最后，讓學(xué)生將調(diào)查結(jié)果和分析報告進行總結(jié)和展示，例如制作海報、演講或展示板等，展示學(xué)生的研究成果和解決方案，讓更多人了解和關(guān)注環(huán)境污染問題，共同努力保護環(huán)境，推動可持續(xù)發(fā)展。

（四）培養(yǎng)多元化的社會視野，提高學(xué)生的包容性

政治教育課程可以培養(yǎng)多元化的社會視野，提高學(xué)生的包容性。教師可以通過教學(xué)材料的選取和課堂講解，讓學(xué)生了解不同國家、不同文化、不同社會制度的現(xiàn)實和問題，讓學(xué)生了解到社會發(fā)展的多樣性，提高學(xué)生的包容性和理解力，培養(yǎng)學(xué)生具備對不同社會群體負責(zé)的能力和意識。

在統(tǒng)編版教材《創(chuàng)新思維的含義和特征》章節(jié)的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解國際組織的種類、作用和重要性，讓他們了解到國際組織不僅僅是政治聯(lián)盟，還包括了各種社會組織、非政府組織等。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以拓寬自己的社會視野，并了解到世界上的許多問題和解決方案是多元化的，也需要多元化地思考和行動。同時，還可以讓學(xué)生通過研究各種不同的案例，例如不同國家的政治和經(jīng)濟制度、不同的宗教信仰、不同的文化背景等，來了解多元化的社會環(huán)境下人們的思想和行為。通過這樣的活動，學(xué)生可以增強包容性和理解力，也可以更好地了解自己所處的社會環(huán)境。另外，還可讓學(xué)生選擇某一個社會問題進行調(diào)研，例如性別平等、教育公平、少數(shù)民族權(quán)利等，通過調(diào)查和分析，讓學(xué)生了解問題的復(fù)雜性和多樣性。通過這樣的活動，學(xué)生可以了解不同群體的需求和利益，培養(yǎng)出一種以人為本的思維和態(tài)度。在這些多樣性的教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開闊自己的視野、了解社會多樣性、尊重他人的不同觀點和文化，培養(yǎng)出具有多元化視角的社會意識和責(zé)任感。

四、總結(jié)

在現(xiàn)代社會中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感已經(jīng)成為高中政治教學(xué)的一個重要目標。本文從案例教學(xué)、互動教學(xué)法、課外活動等方面入手，探討了如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。通過案例教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，增強其社會意識和社會參與度；互動教學(xué)法可以促進學(xué)生的思辨能力和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；課外活動可以提高學(xué)生的包容性和多元化視野，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。這些方法的結(jié)合使用，可以有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出有社會責(zé)任感的青年一代，為建設(shè)和諧社會貢獻力量。

參考文獻

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