“雙減”背景下的初中歷史家校共育策略研究

曹麗珍

摘 要：隨著教育改革的深入推進(jìn)，“雙減”政策成為教育界的熱點(diǎn)話題。在這一背景下，歷史學(xué)科作為一門重要的人文科學(xué)，其教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和思維能力，歷史學(xué)科家校共育策略應(yīng)運(yùn)而生，由此探討并實(shí)施家校共育的必要性顯得尤為重要。教師要回歸課堂教學(xué)的本質(zhì)，加強(qiáng)對家校合作機(jī)制的科學(xué)建立，從不同的角度構(gòu)建完善的互動方案，以此提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果?；诖?，本文將探討“雙減”背景下初中歷史教學(xué)中家校共育的重要性，并提出相關(guān)的研究方法和策略。

關(guān)鍵詞：雙減；初中歷史；家校共育；歷史素養(yǎng)

【中圖分類號】G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）23-0092-04

歷史作為一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，具有獨(dú)特的教育價(jià)值。在“雙減”政策的背景下，對歷史學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和思維能力，家校共育策略是一種重要的教育方式。

一、“雙減”背景下初中歷史家校共育的重要性

首先，歷史家校共育有助于加強(qiáng)學(xué)生對歷史的理解和感知。作為一門人文學(xué)科，教師在歷史教學(xué)中不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和歷史思維能力。一些學(xué)校因?yàn)橛^念和資源的限制，對歷史學(xué)科的重視不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力也得不到有效提高。通過家校共育，學(xué)生可以在學(xué)?；蚣议L帶領(lǐng)下，通過參觀博物館、閱讀歷史文獻(xiàn)等途徑，獲得更多課堂外的歷史知識和體驗(yàn)，從而加深對歷史的理解和感知。

其次，歷史家校共育有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力。相比起在學(xué)校，學(xué)生在家庭可以更自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過與家長的交流，學(xué)生可以激發(fā)出更多的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而提升歷史思維能力。此外，家庭環(huán)境也可以提供更多的資源和機(jī)會，例如圖書、電影等這些都可以激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

再次，歷史家校共育有助于促進(jìn)家庭教育的發(fā)展。家庭是學(xué)生成長的重要環(huán)境，家庭教育在培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀方面起著至關(guān)重要的作用。通過與學(xué)校的合作，家庭教育可以更好地融入學(xué)生的日常生活中，形成家校合力，共同培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。比如家長可以在家中與學(xué)生一起探討歷史事件和人物，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史的意義和價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和人文精神。

最后，歷史家校共育有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。歷史教育不僅是為了學(xué)習(xí)歷史知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思維能力、表達(dá)能力、合作能力等。而家校共育可以提供更多的機(jī)會和平臺，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中鍛煉和展示自己的能力。例如學(xué)生可以通過家庭作業(yè)或者小組合作的形式，進(jìn)行歷史研究和展示，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、目前初中歷史家校共育遇到的困難

雖然大部分學(xué)校和家長都認(rèn)同初中歷史家校共育的重要性，但還是面臨著一系列的困難?！半p減”政策旨在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)校和家庭的緊密合作，但實(shí)際操作中卻暴露出了一些問題，使家校共育的實(shí)施遇到了許多困難。

首先，學(xué)習(xí)時(shí)間不足是家校共育的一大阻礙。在“雙減”政策下，學(xué)生在校時(shí)間縮短，課外時(shí)間增加了，學(xué)校要求家長在課外時(shí)間陪伴孩子學(xué)習(xí)，但家長面臨著工作和生活壓力，比較難抽出足夠的時(shí)間與孩子共同學(xué)習(xí)歷史知識，導(dǎo)致一些學(xué)生在歷史學(xué)科上學(xué)習(xí)時(shí)間不夠。

其次，教育資源不平衡也是阻礙家校共育的重要因素。一些城市學(xué)校在教學(xué)資源、師資力量等方面相對較好，但一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校卻面臨著師資不足、教材匱乏等問題。這使一些家庭很難獲得高質(zhì)量的歷史教育資源，無法有效地與學(xué)校進(jìn)行合作。比如一些家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，無法提供額外的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出差距。

此外，家校共育中的角色認(rèn)同也是一個阻礙因素。在傳統(tǒng)觀念中，學(xué)校是教育的主要場所，家庭是學(xué)生的庇護(hù)所。然而，在家校共育中，學(xué)校和家庭需要扮演不同的角色，共同育人，這需要學(xué)校和家庭都能夠轉(zhuǎn)變觀念，接受新的教育理念。然而，一些家長對學(xué)校的教育方式持懷疑態(tài)度，而學(xué)校也往往難以完全信任家庭的教育方式，這使家校共育的合作變得困難。

最后，評價(jià)體系的不完善也是阻礙家校共育的一個重要因素。在“雙減”政策下，學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)方式發(fā)生了改變，更加注重學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。但一些家長往往只關(guān)注孩子的成績，認(rèn)為成績是衡量孩子學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致了學(xué)校和家庭在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的分歧，使家校共育難以順利進(jìn)行。

三、“雙減”背景下的初中歷史家校共育的原則

（一）互動性原則

近年來，教育界普遍提倡家校共育，將家庭和學(xué)校的力量結(jié)合起來，共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在“雙減”背景下，初中歷史教育作為一門重要的學(xué)科，也需要家?；拥闹С峙c合作，互動性原則成了初中歷史家校共育的關(guān)鍵。家庭和學(xué)校的互動，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中獲得更多的支持和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和歷史思維能力。

第一，互動性原則要求學(xué)校積極主動地與家庭進(jìn)行溝通和交流。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦家長會、家庭參觀日等活動，邀請家長參與到學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)中。通過與家長的交流，教師可以了解到學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，從而更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。

第二，互動性原則也要求家庭積極參與學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。家長可以在家庭中為孩子提供豐富的歷史閱讀材料，如歷史小說、歷史故事書等，激發(fā)孩子對歷史的興趣。同時(shí)，家長還可以與孩子一起觀看歷史紀(jì)錄片、參觀歷史遺跡等，拓寬孩子的歷史視野。家庭的支持和參與，可以幫助孩子更好地理解歷史知識，培養(yǎng)孩子的歷史思維能力和創(chuàng)造力。

第三，互動性原則還強(qiáng)調(diào)學(xué)校和家庭之間的合作與共同努力。學(xué)?？梢耘c家長共同制訂學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，制定適合學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法和策略。家長可以關(guān)注學(xué)校的歷史教學(xué)活動，積極參與學(xué)校的歷史教育改革，為學(xué)校提供寶貴的意見和建議。學(xué)校和家庭的合作，可以形成一種良性循環(huán)，共同促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）即時(shí)性原則

“雙減”政策旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和減少校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的影響，以創(chuàng)造一個更加健康、和諧的教育環(huán)境。與此同時(shí)，學(xué)校和家庭也面臨著新的挑戰(zhàn)，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識，讓家庭和學(xué)校更好地合作，成為擺在教師面前的一道難題。在這樣的背景下，即時(shí)性原則應(yīng)運(yùn)而生。

即時(shí)性原則強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校和家庭之間的緊密聯(lián)系和即時(shí)溝通，它打破了傳統(tǒng)的教育模式，將學(xué)校和家庭打造成一個緊密的教育共同體。學(xué)校依據(jù)即時(shí)性原則，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教學(xué)的進(jìn)度、學(xué)生的表現(xiàn)等信息及時(shí)傳達(dá)給家長，而家長也可以根據(jù)即時(shí)性原則了解學(xué)校的教學(xué)安排、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。這種即時(shí)溝通的方式，讓學(xué)校和家庭能夠緊密配合，共同關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。

即時(shí)性原則的實(shí)施需要借助現(xiàn)代技術(shù)手段。比如，學(xué)?？梢酝ㄟ^電子郵件、短信、微信等方式向家長發(fā)送通知和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；家長也可以通過手機(jī)、電腦等設(shè)備隨時(shí)了解學(xué)校的教學(xué)安排和學(xué)生的表現(xiàn)。這種便捷的溝通方式，使學(xué)校和家庭之間的信息傳遞更加高效和準(zhǔn)確。

“雙減”背景下的初中歷史家校共育的即時(shí)性原則，是一種創(chuàng)新的教育模式，通過即時(shí)溝通，學(xué)校和家庭能夠更好地合作，共同關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。這種教育模式不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)校和家庭成了一個緊密的教育共同體，為學(xué)生的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要注意的是，即時(shí)性原則并不僅僅是一種技術(shù)手段，更是一種教育理念。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校和家庭之間的互動和合作。學(xué)校和家庭都應(yīng)該意識到自己的責(zé)任和角色，共同肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的重任。學(xué)校應(yīng)該及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供適合學(xué)生的教學(xué)方法和資源；家庭應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持。只有學(xué)校和家庭真正合作，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

四、“雙減”背景下的初中歷史家校共育的方法

（一）建立有效的溝通機(jī)制

在“雙減”背景下，家校共育已成為教育領(lǐng)域的熱門話題。家庭和學(xué)校作為學(xué)生成長過程中最為重要的兩個環(huán)境，如何建立有效的溝通機(jī)制，是促進(jìn)雙方合作、共同培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵所在。接下來筆者將探討在初中歷史教育中，如何建立有效的溝通機(jī)制，以促進(jìn)家校共育的發(fā)展。

首先，要建立有效的溝通機(jī)制，雙方需要保持頻繁的溝通和交流。學(xué)校應(yīng)定期舉行家長會、家校聯(lián)絡(luò)會等活動，共同討論學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況、成績表現(xiàn)和學(xué)習(xí)困難等問題。還可以利用現(xiàn)代科技手段，如建立家校通訊平臺、開設(shè)在線互動課堂等，方便與家長隨時(shí)隨地進(jìn)行交流。通過頻繁的溝通，雙方可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，共同制訂教育計(jì)劃，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持。

其次，建立有效的溝通機(jī)制需要雙方相互理解和尊重。家長和教師應(yīng)相互理解對方的角色和責(zé)任，尊重彼此的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)。家長應(yīng)該尊重教師的歷史教育決策，不盲目干涉學(xué)校的教學(xué)工作；教師也應(yīng)尊重家長的意見和建議，充分聽取家長對學(xué)生的了解和期望。只有通過理解和尊重，雙方才能建立起互信和合作的關(guān)系，共同為學(xué)生的發(fā)展努力。

此外，建立有效的溝通機(jī)制還需要注重信息的準(zhǔn)確傳遞和反饋。家長和教師應(yīng)及時(shí)傳遞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，包括歷史學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的信息。同時(shí)，家長也應(yīng)及時(shí)向教師反饋學(xué)生在家庭環(huán)境中的情況，如家庭教育方式、學(xué)習(xí)支持等。通過準(zhǔn)確的信息傳遞和反饋，雙方可以更好地了解學(xué)生的全面情況，有針對性地制定教育措施，共同推動學(xué)生的發(fā)展。

最后，建立有效的溝通機(jī)制需要注重雙方的參與和合作。家長和教師應(yīng)共同參與學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程，共同制訂歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并共同監(jiān)督和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。雙方可以通過定期的家訪、教學(xué)觀摩等活動，加深彼此的了解和合作，形成良好的教育合力。同時(shí)，學(xué)校還可以邀請家長參與學(xué)校的決策和管理，充分發(fā)揮家長的作用，共同推動學(xué)校的發(fā)展。

（二）為家長提供專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)

在“雙減”背景下，初中歷史家校共育中，教師作為專業(yè)人士，承擔(dān)著為家長提供歷史學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)的重要責(zé)任。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采取一系列方法，以提高家長對歷史學(xué)科的理解和支持，從而共同推動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和發(fā)展。

首先，教師可以通過組織家長講座和講解會的方式，向家長介紹歷史學(xué)科的基本知識和重要性。在講座中，教師可以結(jié)合具體的歷史事件和人物，生動地講述歷史的故事，引發(fā)家長的興趣和好奇心。同時(shí)，教師還可以向家長介紹歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識。

其次，教師可以與家長建立良好的互動渠道，定期進(jìn)行家長會議和個別面談。通過這些互動的機(jī)會，教師可以了解家長對歷史學(xué)科的關(guān)注點(diǎn)和困惑，針對性地提供專業(yè)指導(dǎo)和解答。同時(shí)，教師還可以向家長推薦一些優(yōu)質(zhì)的歷史學(xué)習(xí)資源，如歷史書籍、紀(jì)錄片、博物館等，以幫助家長更好地輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

此外，教師還可以開設(shè)歷史學(xué)科的家長工作坊，提供專業(yè)培訓(xùn)和互動交流的平臺。在這些工作坊中，教師可以通過講解案例、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方式，幫助家長提升歷史學(xué)科教育的能力和水平。同時(shí)，家長也可以在工作坊中分享自己的經(jīng)驗(yàn)和心得，互相學(xué)習(xí)和借鑒，共同成長。

教師還可以積極利用現(xiàn)代科技手段，為家長提供在線學(xué)習(xí)資源和交流平臺。通過建立微信群、QQ群或在線論壇等形式，教師可以隨時(shí)與家長進(jìn)行交流和互動。家長可以在這些平臺上提出問題、分享心得，教師則可以及時(shí)回復(fù)和解答，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的教育模式。

最后，教師還可以組織一些親子活動，以促進(jìn)家長和孩子之間的互動和交流。例如組織家庭游覽歷史名勝、舉辦歷史知識競賽等，既能增加家長對歷史學(xué)科的了解，也能增進(jìn)家長和孩子之間的感情，通過這些活動，家長可以更好地理解孩子的學(xué)習(xí)需求和興趣，從而更有針對性地輔導(dǎo)孩子的歷史學(xué)習(xí)。

（三）開展家校合作項(xiàng)目

通過共同制定歷史教育計(jì)劃，教師和家長可以更好地協(xié)同合作，為學(xué)生提供更全面、深入的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

首先，教師和家長應(yīng)該積極溝通和合作。學(xué)生可以定期召開會議或者進(jìn)行線上交流，共同討論歷史教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。教師可以分享自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)，而家長則可以反饋孩子在家的表現(xiàn)。通過互相傾聽和尊重，教師和家長可以共同制定出符合學(xué)生實(shí)際需求的歷史教育計(jì)劃。

其次，教師和家長應(yīng)該充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，學(xué)生對歷史的興趣和理解程度可能有所不同，教師和家長可以通過觀察、交流和問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求?；谶@些了解，可以共同制訂出有針對性的歷史教育計(jì)劃，使學(xué)生更加主動、積極地參與其中。

再次，教師和家長可以利用多樣化的教學(xué)資源和方法。教師在歷史教學(xué)中不僅要傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維能力。教師和家長可以共同尋找和利用各種教學(xué)資源，如圖書、影視資料、博物館展覽等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和體驗(yàn)。同時(shí)，教師還可以嘗試不同的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、實(shí)地考察等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

最后，教師和家長應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成長。歷史教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和人文素養(yǎng)，而不只是追求高分?jǐn)?shù)。教師和家長可以定期評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過觀察、作業(yè)、考試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題所在，基于這些評估結(jié)果，教師可以及時(shí)調(diào)整歷史教育計(jì)劃，為學(xué)生提供更有效的學(xué)習(xí)支持。

（四）建立有效的評價(jià)機(jī)制

在“雙減”政策背景下，為了更好地促進(jìn)家校合作，提高歷史教育質(zhì)量，建立一套科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制顯得尤為重要。

首先，建立評價(jià)機(jī)制需要考慮到家長和學(xué)校的不同角色和職責(zé)。家長是學(xué)生的第一任老師，學(xué)校是學(xué)生的第二個家，家庭應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀念和道德品質(zhì)，而學(xué)校則應(yīng)注重提供專業(yè)的知識和技能培養(yǎng)。評價(jià)機(jī)制應(yīng)充分考慮家庭和學(xué)校的共同育人責(zé)任，以確保學(xué)生全面發(fā)展。

其次，評價(jià)機(jī)制應(yīng)注重多元化的評價(jià)方式。傳統(tǒng)的評價(jià)方法往往只注重學(xué)生的成績，忽視了其他方面的發(fā)展，在“雙減”背景下，評價(jià)機(jī)制除了學(xué)業(yè)成績外，還應(yīng)包括學(xué)生的品德表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面的評價(jià)，更加關(guān)注的是學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。通過多元化的評價(jià)方式，可以更全面地了解學(xué)生的發(fā)展情況，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

再次，評價(jià)機(jī)制應(yīng)注重定期反饋和溝通。家庭和學(xué)校之間的有效溝通是家校共育的基礎(chǔ)。評價(jià)機(jī)制應(yīng)設(shè)立定期的家長會議或家訪，向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?fàn)顩r，并與家長共同制訂學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)定期向家長介紹教育教學(xué)的改革和發(fā)展情況，增強(qiáng)家長對學(xué)校教育的信任和支持。

另外，評價(jià)機(jī)制應(yīng)注重個性化發(fā)展和差異化評價(jià)。每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，有著不同的興趣、特長和潛能，評價(jià)機(jī)制應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性化發(fā)展需求，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)和評價(jià)方式。同時(shí)，評價(jià)機(jī)制也應(yīng)注重差異化，充分認(rèn)識到學(xué)生的差異，避免一刀切的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的優(yōu)勢和特長。值得注意的是，評價(jià)不應(yīng)是一次性的，而應(yīng)定期進(jìn)行，評價(jià)機(jī)制應(yīng)注重定期評價(jià)和動態(tài)調(diào)整，以了解學(xué)生的發(fā)展變化和需求。同時(shí)，評價(jià)機(jī)制應(yīng)能夠及時(shí)反饋學(xué)生的評價(jià)結(jié)果，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，為學(xué)生提供更有效的教育和培養(yǎng)。

綜上所述，在“雙減”背景下，初中歷史家校共育策略具有重要的教育意義。通過家校共育，可以充分利用家庭的教育資源，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和思維能力。同時(shí)，家校共育也可以促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。為了有效實(shí)施初中歷史家校共育，需要建立有效的溝通機(jī)制，提供專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，開展家校合作項(xiàng)目，并建立有效的評價(jià)機(jī)制，只有通過家校共育的有機(jī)結(jié)合，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和國際視野的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊揚(yáng)，新時(shí)代家校合作的問題以及對策研究[J].教學(xué)與管理.2020（01）.

[2]俞燕，張瓊瓊.自主與規(guī)約：家校合作的現(xiàn)實(shí)矛盾與未來選擇[J].教育理論與實(shí)踐，2020（11）.

[3]徐波.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校共育的有效策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（18）.

[4]李芳.淺談新形勢下家校共育的重要性及其策略[J].科學(xué)咨詢，2020（31）.

[5]王玲燕.探索學(xué)生參與家長會的家校合作新形式[J].才智（下旬刊），2020（5）.

[6]方秀麗.構(gòu)建數(shù)字家校新平臺，助力家校合作新途徑[J].中小學(xué)心理健康教育，2020（14）.