趣味田徑運動在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙嘉平

近些年，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家和社會對于教育也變得越來越重視，不僅重視提高學(xué)生成績，也逐漸注重提高學(xué)生身體素質(zhì)。趣味田徑作為一種根據(jù)青少年身體素質(zhì)和心理狀態(tài)開設(shè)的運動，非常適合在小學(xué)體育教育中開展，一方面能夠為小學(xué)生提供趣味性的田徑運動，迎合了小學(xué)生的興趣愛好和行為習慣；另一方面能夠從小就鍛煉小學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的體魄，為今后學(xué)習和發(fā)展奠定堅實的身體基礎(chǔ)。所以，現(xiàn)在越來越多的教師將趣味田徑運動應(yīng)用到小學(xué)體育課堂教學(xué)當中，不僅開設(shè)了專門的趣味田徑課程，還研發(fā)了不少新穎的趣味田徑項目，極大的豐富了小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容，有效的提高了小學(xué)體育課堂教學(xué)效率。但是由于部分學(xué)校仍受到應(yīng)試教育理念的束縛，缺乏對小學(xué)體育教育的重視，也限制了趣味田徑運動在于小學(xué)體育教學(xué)中的開展?；诖?，文章對趣味田徑運動在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進行探討研究，提出有效的應(yīng)用措施，加強對趣味田徑運動的推廣，為學(xué)生提供更多豐富多樣的趣味田徑運動，提高學(xué)生對于趣味田徑運動的興趣，不斷提升學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

1 趣味田徑在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1 激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，增強體育教學(xué)的趣味性

與傳統(tǒng)田徑運動相比，趣味田徑運動最大的特點在于滿足了小學(xué)生的興趣需求，有利于增強小學(xué)體育課堂教學(xué)的趣味性，從而有效激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習興趣。在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，教師為學(xué)生提供的體育運動多是傳統(tǒng)的足球、籃球、跑步等項目，降低了小學(xué)體育課堂教學(xué)的趣味性。而趣味田徑運動則是結(jié)合了體育運動和趣味游戲，更加注重田徑運動的有趣性，能夠改變學(xué)生對于田徑運動的看法，讓學(xué)生對田徑運動產(chǎn)生興趣，也有利于提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

1.2 鍛煉小學(xué)生的體育技能，提升體育教學(xué)質(zhì)量效率

雖然趣味田徑運動注重趣味性，但其并沒有失去田徑運動原有的價值，反而通過趣味田徑運動可以讓小學(xué)生能夠得到更好的訓(xùn)練，掌握更多的體育技能。因為與其他田徑運動相比，趣味田徑運動是根據(jù)小學(xué)生的心理和生理進行設(shè)計的，可以滿足小學(xué)生多樣化需求。無論從田徑運動的難度，還是從田徑運動所能取得的效果，亦或是田徑運動的技能鍛煉，趣味田徑運動都可以很好的滿足，可以實現(xiàn)學(xué)生心理和身體共同進步，能夠有效提升小學(xué)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.3 培養(yǎng)小學(xué)生的團結(jié)意識，營造和諧積極教學(xué)氛圍

與其他的田徑運動相比，趣味田徑運動對于小學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識有著更高的要求，因為很多趣味田徑運動項目都需要學(xué)生進行緊密配合才能夠完成，所以趣味田徑運動可以培養(yǎng)小學(xué)生的團結(jié)意識，讓小學(xué)生在積極的體育教學(xué)氛圍內(nèi)學(xué)習和運動。比如，在平地接力賽中，小學(xué)生需要接力折返跑，這種折返跑的形式能夠更好的帶動教學(xué)氣氛，學(xué)生不僅是為了一個目標去努力和配合，更重要的是將這個合作的過程更為直觀的展現(xiàn)給所有學(xué)生。這樣，不僅是參加運動項目的學(xué)生在進行合作，周圍觀賽的同學(xué)也在無形之中參與到比賽當中，為選手吶喊助威，營造了良好的合作氛圍，增強了學(xué)生的合作意識和團結(jié)意識。

2 趣味田徑在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 改變教師教學(xué)觀念，吸引學(xué)生主動參與

對于小學(xué)體育教師來說，觀念上的束縛是影響趣味田徑運動在小學(xué)體育中應(yīng)用的主要原因，如果教師不能對自己的教學(xué)觀念進行革新，那么就無法讓學(xué)生們認識到趣味田徑運動的價值。在傳統(tǒng)小學(xué)體育課堂教學(xué)中，很多教師也缺乏對體育教學(xué)的重視，他們也和很多其他學(xué)科的教師一樣，認為體育教學(xué)是可有可無的，最多只能起到對學(xué)生的一個鍛煉作用，所以只需要采用形式化教學(xué)就可以滿足學(xué)生這方面的需求。在很多情況下，小學(xué)體育教師也不會對體育課程教學(xué)提出更高的要求，即便其他學(xué)科老師有占課行為，體育教師也不會過多干擾，這種觀念從根本上限制了趣味田徑運動在體育教學(xué)中的應(yīng)用。所以小學(xué)體育教師必須要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，正視趣味田徑運動對于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的積極作用，努力去改變自己和其他教師的思維，消除對趣味田徑運動教學(xué)的歧視觀念，讓其他教師也能夠提高對體育教學(xué)的正確認識。

首先，小學(xué)體育教師應(yīng)該從體育教材出手，深入挖掘體育教材內(nèi)容，在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上確保趣味田徑運動能夠得到有效實施。趣味田徑運動更加注重學(xué)生的實踐能力，但是理論知識也同樣不可或缺，理論知識可以對學(xué)生的實踐技能提供科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生以更好的方式來進行各種趣味田徑運動。其次，小學(xué)體育教師也要注重對學(xué)生體育精神的培養(yǎng)。將趣味田徑運動雖然只是在小學(xué)體育教學(xué)中開展，但其可以培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏，不斷挑戰(zhàn)的精神，這種體育精神可以影響到學(xué)生的方方面面，幫助學(xué)生塑造更好的價值觀和世界觀。最后，小學(xué)體育教師可以向?qū)W生普及一些代表性的人物事跡。比如，像三戰(zhàn)奧運會的鞏立姣就曾經(jīng)遭受過重重的磨難，由于長期進行的訓(xùn)練和比賽，導(dǎo)致鞏立姣身上留下了各種傷病，再加上年齡的增長，鞏立姣的冬奧會之路變得更加艱難，但是即便如此，鞏立姣在2020東京奧運會上以第六投20米58創(chuàng)個人最佳成績的表現(xiàn)奪冠。通過對學(xué)生普及這些優(yōu)秀運動員的英雄事跡，可以讓學(xué)生對于體育運動有一個更加真切的看法，能夠吸引學(xué)生更好的參與到趣味田徑運動當中，認識到田徑運動的好處和優(yōu)勢，主動投身于趣味田徑運動的練習當中。當然，對于小學(xué)體育教師來說，在趣味田徑運動的應(yīng)用過程中也要進行不斷的創(chuàng)新。例如，教師可以在趣味田徑運動當中設(shè)置“重走長征路”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過趣味田徑運動去感受革命先烈的拼搏精神，這樣不僅能夠讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到提升，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，實現(xiàn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

2.2 采用分層教學(xué)模式，注重學(xué)生個體差異

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的分層教學(xué)，在充分尊重學(xué)生個體差異性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置分層次的趣味運動教學(xué)模式。因為每個學(xué)生不僅體育水平不同，每個學(xué)生的身體素質(zhì)也同樣不同，如果教師采用統(tǒng)一的趣味田徑運動教學(xué)方法，很容易造成對學(xué)生身體的損傷。因此，教師在展開教學(xué)之前，要對小學(xué)生的身體素質(zhì)進行詳細的了解，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)差異制定針對性的教學(xué)目標。像有些小學(xué)生的身體情況比較好，教師可以為這些學(xué)生制定較高的訓(xùn)練標準；有些同學(xué)的身體素質(zhì)可能較差，教師就應(yīng)該降低訓(xùn)練標準。同樣，每個學(xué)生的興趣愛好也不同，他們感興趣的趣味田徑運動也有所差別，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇學(xué)生喜歡的趣味田徑運動進行訓(xùn)練，如果學(xué)生喜歡趣味折返跑，教師就應(yīng)該為學(xué)生制定趣味折返跑訓(xùn)練計劃，如果學(xué)生喜歡兩人三足，教師也應(yīng)該為學(xué)生制定兩人三足訓(xùn)練計劃，充分尊重學(xué)生的個性需求，努力實現(xiàn)趣味田徑運動和體育教學(xué)的深度融合。

2.3 合理規(guī)劃田徑運動，采用多種教學(xué)模式

目前，趣味田徑運動在很多小學(xué)都得到了普及，但是從趣味田徑運動教學(xué)模式來看還過于單一，沒有充分發(fā)揮好趣味田徑運動對于學(xué)生的提升作用，也沒有對趣味田徑運動進行合理的規(guī)劃和開發(fā)。因此，教師要對趣味田徑運動進行合理的開發(fā)，確保學(xué)生可以正確的參加各種趣味田徑運動，并對趣味田徑運動教學(xué)模式進行創(chuàng)新，通過對趣味田徑運動開展情況和學(xué)生表現(xiàn)情況的深入了解，設(shè)計出多樣化的趣味田徑運動，以此來更好的對小學(xué)生的田徑運動技能進行鍛煉。

首先，教師要對趣味田徑運動的場地進行規(guī)劃，并不是所有場地都適合開展趣味田徑運動，教師要根據(jù)學(xué)校場地和教學(xué)設(shè)施選擇合適的田徑運動，避免學(xué)生因田徑運動造成對身體的損傷。選擇場地之后，教師要制定詳細的訓(xùn)練方法和田徑運動規(guī)則。對于大多數(shù)小學(xué)生來說，他們對于新鮮的事物往往有著較高的期待，而趣味田徑運動是他們能夠減緩學(xué)習壓力的有效途徑，所以為了避免學(xué)生放飛自己，體育教師一定要為學(xué)生制定詳細的練習計劃，并把訓(xùn)練規(guī)則告知學(xué)生。在趣味田徑運動之前，教師也要為學(xué)生做好示范，然后讓學(xué)生進行模仿和練習，從而逐步提高學(xué)生對于趣味田徑運動的熟練度，提升學(xué)生的體育技能水平。其次，就是要保證趣味田徑運動的安全性。相較于其他的運動項目，趣味田徑運動形式的豐富多樣，像行進間十字跳、速度繩梯、過障礙投準、短跑跨欄等，但運動形式的多樣化也使得安全問題變得越發(fā)嚴峻。因此，小學(xué)體育教師要給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，保障學(xué)生趣味田徑運動的安全性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全的學(xué)習環(huán)境。最后，教師可以通過趣味田徑運動綜合訓(xùn)練模式來對學(xué)生進行訓(xùn)練，這是指教師并不再局限于某一趣味田徑運動項目單獨訓(xùn)練，而是綜合開展趣味折返跑、大魚網(wǎng)、兩人三足等多種項目，像趣味折返跑可以鍛煉學(xué)生的耐力，兩人三足可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和平衡力，大魚網(wǎng)可以鍛煉學(xué)生的靈敏力。由此可見，這種訓(xùn)練模式可以讓小學(xué)生得到綜合性的鍛煉，不僅能提升學(xué)生的某項體育技能，也能實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.4 采用合作教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生共同進步

合作教學(xué)也是一種高效的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅能夠應(yīng)用到語文和數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)性學(xué)科中，同樣也能應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)當中。事實上，很多趣味田徑運動都需要同學(xué)之間的相互合作，運用合作學(xué)習教學(xué)方法，可以強化學(xué)生在趣味田徑運動中的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并把這種團結(jié)合作意識應(yīng)用到生活中的方方面面，提高學(xué)生處理生活問題的能力。例如：在趣味田徑運動“兩人三足”中，就需要同學(xué)之間具有默契的合作能力，如果同學(xué)的合作能力不夠的話，就很難完成這項趣味田徑運動的操作。所以教師應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)造合作的條件，在平時訓(xùn)練過程中，就將同學(xué)劃分為不同的合作小組，讓學(xué)生以小組配合的形式來開展各種趣味田徑運動，在潛移默化中提升同學(xué)之間的合作能力?；蛘呓處熆梢宰寣W(xué)生自己選擇同學(xué)成立合作小組，讓學(xué)生能夠選擇到契合的伙伴，這樣也可以提高趣味田徑運動的完成效率。此外，在一些由單人完成的趣味田徑運動當中，也可以設(shè)置一些具有合作性質(zhì)的任務(wù)，鼓勵學(xué)生間的相互配合，這樣不僅能夠提升學(xué)生的體育技能，還能夠增進學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的默契度。

2.5 改革教學(xué)評價方式，幫助學(xué)生樹立信心

評價方式不僅僅是教師對于學(xué)生趣味田徑運動情況的一種評價，更是教師對學(xué)生運動態(tài)度的評價。在過去的體育教學(xué)中，教師往往都是以學(xué)生的成績作為評價標準，這種評價標準僅僅看到了小學(xué)生體育技能水平的高低，卻忽視了學(xué)生主觀對于趣味田徑運動所付出的努力。而且每個同學(xué)都存在著差異性，每個同學(xué)的身體素質(zhì)和心理情況也都有所不同，很多教師在評價中也經(jīng)常忽略這一點，不會因為學(xué)生的差異而讓評價變得多元化。因此，教師必須要改革體育教學(xué)評價方式，對學(xué)生體育學(xué)習情況采取多元化的評價，正視學(xué)生對于趣味田徑運動所付出的努力，也就是要學(xué)會去評價學(xué)生運動的過程，而非只注重結(jié)果。同時，教師也可以讓學(xué)生之間進行相互評價，很多時候教師并不能完全了解學(xué)生的趣味田徑運動學(xué)習情況，但是合作的同學(xué)卻可以深入了解，所以也要重視同學(xué)之間的相互評價，這也會對教師改良教學(xué)方法提供幫助。此外，教師還要鼓勵學(xué)生進行自我評價，這不僅能夠讓學(xué)生從自己的角度去評價自己運動的情況，還能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，幫助學(xué)生樹立信心，為學(xué)生的趣味田徑運動學(xué)習打下堅實的精神基礎(chǔ)。

2.6 合理安排訓(xùn)練強度，提升學(xué)生身體素質(zhì)

對于體育教學(xué)來說，并不是練習時間越長，教學(xué)強度越高，就越能取得良好的教學(xué)成果。因為絕大多數(shù)的小學(xué)生身體還未發(fā)育完全，身體素質(zhì)并不支持長時間的強度訓(xùn)練，如果教師不能合理的安排趣味田徑訓(xùn)練的強度，那么不僅無法起到提升學(xué)生身體素質(zhì)的目的，還會對學(xué)生身體造成損傷。因此，教師必須要合理安排學(xué)生的訓(xùn)練強度，確保學(xué)生能夠在安全范圍內(nèi)進行各種趣味田徑運動的訓(xùn)練。例如：在趣味折返跑中，由于每個學(xué)生的身體素質(zhì)是不同的，因此每個人的訓(xùn)練強度也要有所區(qū)別，對于一些身體素質(zhì)比較好的學(xué)生，教師可以提出更加專業(yè)的標準，但是對于那些身體素質(zhì)尚未發(fā)育完全的學(xué)生，教師則可以適當?shù)脑黾犹飶竭\動的趣味性，降低訓(xùn)練強度，確保學(xué)生的身體健康，合理提升學(xué)生身體素質(zhì)。

2.7 采用游戲教學(xué)方法，營造良好教學(xué)氛圍

雖然趣味田徑運動在本質(zhì)上仍屬于田徑運動，但是趣味田徑運動能更加突出運動的趣味性，所以小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮好趣味田徑運動的趣味性，利用好這一特點和優(yōu)勢，營造良好的小學(xué)體育課堂教學(xué)氛圍。對此，小學(xué)體育教師可以運用游戲化的教學(xué)方法來進行趣味田徑運動教學(xué)。游戲化的教學(xué)方法也是體現(xiàn)運動趣味化的一種，是對趣味這一屬性進行更好的強化。例如，一些小學(xué)生會喜歡某些明星，教師就可以在趣味運動中加入明星元素，激發(fā)學(xué)生對于運動的興趣。又或者教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計一些學(xué)生感興趣的趣味田徑游戲，像有的同學(xué)喜歡貓咪，可以為學(xué)生設(shè)置貓貓健身操；有的學(xué)生喜歡汽車，教師可以設(shè)計汽車障礙跑等，這樣不僅增加了體育教學(xué)的趣味性，又能達到強身健體的教學(xué)目標。此外，小學(xué)體育教師在運用游戲化來進行教學(xué)中，也可以為學(xué)生準備一些感興趣的禮品，當同學(xué)每次達到一個標準時，學(xué)生就可以獲得一種禮品，例如：達到C標準學(xué)生可以獲得一支鉛筆，達到B標準學(xué)生可以獲得一個文具盒，而達到A標準學(xué)生就可以獲得一個書包。有分層次的獎勵方式，一方面可以對學(xué)生田徑運動訓(xùn)練形成激勵，另一方面還能讓學(xué)生的身體素質(zhì)、體育技能得到持續(xù)性的提升，實現(xiàn)了學(xué)生的不斷成長。

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用趣味田徑運動是一種必然的趨勢，不僅可以讓小學(xué)體育教學(xué)趣味化，還能讓小學(xué)生更容易的去接受田徑運動，提高趣味田徑運動的教學(xué)效率。但是趣味田徑運動教學(xué)也不是一蹴而就的，而是需要小學(xué)體育教師對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)模式進行不斷的優(yōu)化，通過合理有效的策略來為學(xué)生制定適當?shù)挠?xùn)練強度和標準，保證學(xué)生能夠不斷提升身體素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。