開展民間游戲　促進幼兒全面發(fā)展

【摘要】游戲教學是幼兒教育的重要內(nèi)容，教師要通過多樣的游戲活動促進幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等方面的發(fā)展。當前，部分幼兒園的游戲單一，幼兒沒能得到全面的發(fā)展。民間游戲有著濃郁的地方特色，是勞動人民智慧的結(jié)晶，也是有利于幼兒提升能力、獲得快樂的資源?；诖?，教師可在幼兒園里開展民間游戲，以豐富課程內(nèi)容，提升幼兒的參與度，進而促進幼兒全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；民間游戲；全面發(fā)展

作者簡介：潘婷（1996—），女，江蘇省南通市啟東市東元幼兒園。

幼兒認識世界、發(fā)展自我主要是通過游戲來完成的。換言之，游戲的質(zhì)量影響著他們的學習與生活。游戲越豐富，幼兒的生活也越多彩；如果游戲很單調(diào)，幼兒的生活往往會缺少樂趣。民間游戲大多操作簡單、內(nèi)容豐富、形式多樣，適合不同的幼兒玩，容易讓幼兒感覺親切。民間游戲是幼兒游戲的重要補充，開展民間游戲能讓幼兒在親近自然、親近生活的同時，提升自身的交往能力、語言能力、動手能力、體育能力等。教師充分利用民間游戲，總能找到適合幼兒參與的類型，改善他們的學習效果，提高他們的活動質(zhì)量。

一、從幼兒的興趣出發(fā)，引入民間游戲

教師創(chuàng)設(shè)的游戲活動有效的一個重要標準就是能激發(fā)幼兒的興趣。教師創(chuàng)設(shè)的游戲活動如果幼兒不喜歡，就容易成為他們的負擔，他們也難以產(chǎn)生參與的欲望。基于此，教師在與幼兒互動的過程中要能發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣是什么。要想發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，明白幼兒真正感興趣的是什么，就需要教師不停地觀察。引入基于幼兒興趣的民間游戲，往往能給幼兒帶來更多的樂趣［1］。

（一）在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣

教育家陶行知曾說：“教育為本，觀察先行?！币虼耍瑢τ谟變航處煻?，觀察是設(shè)計游戲活動的第一步。《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中描述了不同年齡段幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域的學習與發(fā)展目標。教師可以判斷幼兒在某一領(lǐng)域的發(fā)展是否遵循一般的發(fā)展模式，觀察幼兒喜歡的事物有哪些，進而找尋更合適的方法以促進他們的發(fā)展。

比如，在一次繪本閱讀中，教師觀察到班上的兩名幼兒在座位上爭搶一顆玻璃球。等到教師走到他們身邊，他們爭搶的行為才停止。教師了解到，這兩名幼兒閱讀的繪本內(nèi)容是關(guān)于各種球的，有籃球、足球、羽毛球。于是，其中一名幼兒就向另一名幼兒展示自己口袋里的玻璃球，然后另一名幼兒便伸手去搶。教師問那個把玻璃球帶到幼兒園的幼兒玻璃球好玩嗎，他很快地回答了問題，還將玻璃球放在地上，用食指輕輕一彈，玻璃球就滾出去了很遠。在旁邊觀看的幼兒流露出羨慕的神情。通過觀察，教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都對玻璃球感興趣，因此就開展了一些與玻璃球相關(guān)的民間游戲，在游戲中激發(fā)幼兒的潛能。

可見，為了將民間游戲融入幼兒的活動過程中，教師要觀察每一個幼兒，以發(fā)現(xiàn)他們的喜好。民間游戲的場地是多樣的，玩法是豐富的，材料是繁多的，而要在幼兒園里開展所有的民間游戲是不現(xiàn)實的。教師應該開展有本地特色的且幼兒喜歡的民間游戲。要想知道幼兒喜不喜歡某一個民間游戲，教師需要細心觀察，以及在觀察中全面地思考。因此，教師不但要預設(shè)觀察的內(nèi)容，還要能及時捕捉幼兒活動的精彩瞬間，為游戲的設(shè)置做鋪墊。

（二）在彈玻璃球游戲中激發(fā)幼兒的興趣

發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣對教師來說是一項重要的教學任務。在發(fā)現(xiàn)他們的興趣之后，教師要做的就是調(diào)整游戲活動的內(nèi)容與方式，以更好地提升他們的興趣。教師在發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡玩玻璃球之后，便從民間游戲中找尋相關(guān)的內(nèi)容，讓民間游戲走進幼兒的生活。開展彈玻璃球的民間游戲，能進一步激發(fā)幼兒的興趣，讓他們體驗到不一樣的玩玻璃球的方式，也能提升他們的多種能力［2］。因為不少幼兒是第一次看到這樣的玩具，所以在游戲一開始，教師讓幼兒自由地選擇玩玻璃球的方式。民間游戲的一個特點是玩法不固定，這能給幼兒更多自主的空間、想象的機會。如有的幼兒用整只手推動玻璃球，讓玻璃球在地上滾動；也有幼兒想讓自己的玻璃球去“追趕”其他幼兒的玻璃球。即使沒有教師的干預，幼兒也想到了玩玻璃球的方法，玩得不亦樂乎。然后，教師向幼兒教授彈玻璃球的方式，以此培養(yǎng)他們的模仿能力和動手能力，讓他們習得新的游戲技能，也對探究其他玩法更有興趣。教師讓幼兒跟著模仿下列動作：先將食指和中指彎曲，中指朝里，食指向外；然后用食指、中指和拇指的第一個指節(jié)夾住玻璃球；最后用拇指的第一個指節(jié)向外彈玻璃球，使玻璃球直射而出。幼兒發(fā)現(xiàn)采用這樣的方法，能讓玻璃球沿著指定的方向滾得更遠。在幼兒學會彈玻璃球后，教師讓他們每四人為一組輪流彈玻璃球。因為彈玻璃球是幼兒喜歡的游戲，所以他們能盡情地玩。

玩是幼兒的天性，教師要引導幼兒，讓他們投入地玩，學會玩更多的東西，進而對民間游戲產(chǎn)生興趣。對教師來說，不管開展什么樣的游戲活動，都要注重激發(fā)幼兒的興趣。只有幼兒對游戲感興趣，游戲才有意義，幼兒才能從游戲中獲得樂趣。

二、從促進幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，開展民間游戲

教師為了關(guān)愛幼兒，需要關(guān)注他們的成長，讓他們在各個方面都能得到發(fā)展。由于有的幼兒在前文提到的五個領(lǐng)域的發(fā)展是不平衡的，因此教師需要有針對性地加強引導，或進行個別輔導。在民間游戲活動的設(shè)置上，教師需要從促進幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，讓他們?nèi)〉瞄L足的進步。

體育是幼兒需要發(fā)展的一個重要方面，健康的身體是幼兒生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。當前，部分幼兒不喜歡參加體育活動，或很難持久地參與鍛煉，容易半途而廢；部分教師設(shè)置的與體育相關(guān)的游戲活動比較單一。針對這些問題，教師可開展一些有利于促進幼兒體育方面發(fā)展的民間游戲活動。一般來說，民間游戲是集體活動，參與的人數(shù)較多。教師可關(guān)注不同幼兒的身體狀況，設(shè)置不一樣的游戲活動。如果讓幼兒單獨進行鍛煉，他們往往會覺得缺少氛圍，不愿意持久地參與；而如果讓所有幼兒都參與其中，他們就可以在不知不覺中發(fā)展體能，激發(fā)參與的興趣，同時也可以發(fā)揮出自己的力量。

（一）創(chuàng)設(shè)有利于提高幼兒體能的斗雞游戲

針對那些腿部力量不強的幼兒，教師可以組織幼兒參與斗雞的民間游戲。幼兒玩這個游戲，不但可以加強彼此的交流，還可以鍛煉身體，增強力量。在游戲時，教師讓幼兒用一只腳站立，再用手抓住另一只腳，使膝蓋朝外，然后比一比誰能以這樣的姿勢堅持得最久，這能培養(yǎng)幼兒的耐力。之后，幼兒需要保持這樣的姿勢，用膝蓋去攻擊其他幼兒，假如雙腳落地，就會被淘汰。

可見，教師可對民間游戲進行分類，針對幼兒的需要開展不同的游戲。這樣既能豐富幼兒的生活，又能促進他們的全面發(fā)展。豐富多彩的民間游戲是重要的幼兒教學資源。幼兒需要具備的技能，能夠在教師創(chuàng)設(shè)的民間游戲中得到培養(yǎng)。因此，教師要將促進幼兒發(fā)展的目標與民間游戲結(jié)合起來。

（二）創(chuàng)設(shè)基于幼兒發(fā)展的拔河游戲

拔河游戲是傳統(tǒng)的民間游戲。拔河雖然用到的材料少，卻能鍛煉幼兒的耐力、四肢力量、手腳協(xié)調(diào)能力等多方面的能力。更重要的是，教師通過創(chuàng)設(shè)拔河游戲，能讓幼兒的雙手、雙腳真正地動起來，同時能讓他們走出教室，感受運動的快樂。

教師在組織拔河游戲前，需要讓幼兒知道拔河是一個民間游戲，也是一種鍛煉身體的方式。教師可以讓幼兒觀看一些比賽視頻，知道如何開展游戲，激發(fā)他們參與的欲望。針對幼兒開展拔河游戲的主要目的是讓他們進行運動，參與其中。教師需要弱化游戲的競爭功能，強化它的娛樂功能。教師可以讓幼兒自由組隊，旨在讓更多的幼兒參與。在拔河游戲過程中，教師可以播放幾首幼兒喜歡的兒歌來渲染氣氛，消除他們的緊張感。同時，教師可以讓不參與游戲的幼兒在旁邊吶喊、助威。此外，在將民間游戲融入幼兒活動的過程中，教師可以對游戲的一般規(guī)則與玩法做一些修改，以更好地發(fā)揮游戲的效用，讓幼兒得到更好的發(fā)展。教師要讓幼兒愿意參與游戲，獲得快樂的體驗，也要給幼兒更多的選擇空間。當幼兒的主觀能動性得到激發(fā)時，他們就會變得更愛參與活動，獲得更多發(fā)展的機會。

三、從培養(yǎng)幼兒精神的角度出發(fā)，組織民間游戲

開展民間游戲既能娛樂，又能育人，既能給幼兒帶去歡樂，又能促進他們的精神成長。當前，部分教師更關(guān)注幼兒是否吃飽了、穿暖了，而容易忽視對幼兒的探究精神、自主精神、合作精神的培養(yǎng)。因此，教師可運用喜聞樂見的民間游戲促進幼兒的發(fā)展。

（一）關(guān)注幼兒精神的發(fā)展

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對幼兒的精神發(fā)展提出了明確的要求，如要培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。這就要求教師在建構(gòu)游戲、開設(shè)幼兒課程的過程中關(guān)注幼兒外在的表現(xiàn)和內(nèi)在的心理、情緒等，讓他們?nèi)姘l(fā)展。

比如，教師走到教室時，常常看見班上的小張趴在桌子上哭。她哭的理由是想和奶奶待在一起，不想上幼兒園。一些小班幼兒剛開始上幼兒園時也存在類似的問題，他們中的大多數(shù)沒過幾天就能融入集體。而小張過了很多天仍比較依賴家長，這說明她在精神發(fā)展方面是有一些問題的，她需要盡快融入集體，學會自主地學習生活。為此，教師需要進行多方面的思考：首先，班上是不是還有像小張這樣的幼兒；其次，小張出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，除了有她依賴奶奶的原因，還有沒有其他的原因；再次，這與自己對班級的管理、對班級活動的設(shè)置有沒有關(guān)系，自己能不能通過對活動的調(diào)整，使她發(fā)生積極的變化；最后，班上的其他幼兒對小張的態(tài)度是怎樣的，如果這些幼兒改變態(tài)度，結(jié)果會怎樣。通過思考這些問題，教師可調(diào)整教學方式，更好地促進幼兒的精神成長，同時也可為開展基于精神成長的民間游戲做鋪墊。

（二）設(shè)置有利于提升幼兒互助合作能力的捉迷藏游戲

針對像小張這樣的幼兒，教師可設(shè)置捉迷藏游戲，讓幼兒融入集體。捉迷藏是傳統(tǒng)的民間游戲，規(guī)則比較簡單，幼兒理解起來比較容易。捉迷藏游戲也是幼兒觀察和記憶他人形象特點的過程。在游戲過程中，幼兒需要集中注意力，扮演藏匿者，不被其他幼兒發(fā)現(xiàn)，或扮演發(fā)現(xiàn)者，仔細尋找目標。在幼兒獲得快樂體驗的同時，他們的互助合作能力也能得到發(fā)展。

在游戲中，教師將班上性格活潑的小翟與小張分在一組，她們的任務是躲起來，不被他人發(fā)現(xiàn)。在躲藏的過程中，她們相互幫助，將可以用來遮擋的東西放在對方前面。教師發(fā)現(xiàn)，小張在捉迷藏游戲中，與班上其他幼兒的相處變得融洽，也知道了如何幫助他人，如何與他人合作?？梢?，教師要找尋民間游戲與幼兒教學的結(jié)合點，以此讓幼兒在獲得多樣游戲體驗的同時，也能實現(xiàn)精神上的成長。

結(jié)語

總之，民間游戲可以為幼兒的發(fā)展錦上添花。民間游戲就像是散落在幼兒身邊的珍珠，教師要用心尋找，為他們設(shè)計豐富、適切的活動。這些游戲活動的開展不但能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、合作能力，還有助于他們形成優(yōu)良的品質(zhì)，進而促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師一方面要利用多種教育資源，了解更多的民間游戲；另一方面要關(guān)注幼兒，了解他們需要具備的能力是什么，需要得到哪些方面的發(fā)展，進而將民間游戲改造成有利于他們發(fā)展的活動，讓民間游戲成為他們喜歡的活動，讓民間游戲成為幼兒游戲的花叢中絢麗奪目的一朵。

【參考文獻】

［1］劉黎星.幼兒園一日活動中傳統(tǒng)民間游戲的運用分析［J］.名師在線，2022（29）：89-91.

［2］趙榮.民間游戲在幼兒園體育活動中應用策略［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2022（24）：22-23.