主題探究模式在初中語文教學中的應(yīng)用

霍文強

隨著課程改革的深入推進，初中語文教學越來越注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和探究能力。主題探究模式作為一種先進的教學理念和策略，能夠幫助學生深入挖掘文本內(nèi)涵，培養(yǎng)其自主學習和批判性思維能力。本文以《鄉(xiāng)愁》為例，探討主題探究模式在初中語文教學中的應(yīng)用?！多l(xiāng)愁》是一首詩歌，作者是著名詩人余光中。這首詩以其獨特的文學價值和情感內(nèi)涵，成為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和語言文字表達能力的優(yōu)秀范文。在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往側(cè)重于對詩歌語言的解讀和修辭手法的分析，而忽略了學生的主動探究和情感體驗。主題探究模式的應(yīng)用，旨在改變這一現(xiàn)狀，引導學生深入挖掘《鄉(xiāng)愁》的主題意義和情感表達，培養(yǎng)其獨立思考和審美鑒賞能力。

一、教學內(nèi)容和目標

本節(jié)課的主題為“鄉(xiāng)愁”，主要教學內(nèi)容包括《鄉(xiāng)愁》的創(chuàng)作背景、主題思想、藝術(shù)手法和意象分析等方面。同時，通過拓展閱讀和創(chuàng)作實踐，引導學生深入探究鄉(xiāng)愁這一主題，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和創(chuàng)作能力。教學目標如下：

1.學生能夠了解余光中的生平和《鄉(xiāng)愁》的創(chuàng)作背景，掌握詩歌的主題思想和藝術(shù)手法。

2.培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力和文學審美水平，提高他們對文學作品的分析和評價能力。

3.引導學生深入感受《鄉(xiāng)愁》中的情感，理解詩人對家鄉(xiāng)和故土的眷戀和思念，培養(yǎng)他們的家國情懷。

4.通過探究鄉(xiāng)愁這一主題，引導學生珍惜家庭、故土和文化傳承，培養(yǎng)他們的文化自信心。

二、教學過程

（一）導入

導入環(huán)節(jié)是為了幫助學生建立與詩歌主題相關(guān)的情感和認知基礎(chǔ)，激發(fā)學生的探究欲望。首先，我播放了一段柔和的背景音樂，為課堂營造出一種深沉、懷舊的氛圍，然后簡要介紹了余光中的生平和文學成就。作者是一位出生于大陸、成名于臺灣的詩人，經(jīng)歷了多次背井離鄉(xiāng)的無奈，通過這種背景介紹幫助學生理解余光中對家鄉(xiāng)的情感和詩歌中鄉(xiāng)愁主題的由來。我通過展示一些與鄉(xiāng)愁相關(guān)的圖片或短視頻，如遠離家鄉(xiāng)的人們、老家的風景、舊照片等，進一步喚起學生的共鳴和情感體驗，這些視覺素材可以幫助學生更好地理解鄉(xiāng)愁的情感和主題。

同時，我提出一系列開放性問題，引導學生分享自己的經(jīng)歷和感受，如“你們曾經(jīng)有過離開家鄉(xiāng)的經(jīng)歷嗎？在離開家鄉(xiāng)時，你們有什么感受？”通過學生的分享，我可以進一步了解他們的情感基礎(chǔ)和認知水平，同時也可以激發(fā)他們的學習興趣和探究欲望。

另外，我選擇了一段合適的背景音樂進行《鄉(xiāng)愁》的配樂朗讀，在朗讀過程中，特別注意語速、語調(diào)和情感的表達，盡可能傳達出詩歌中深沉、哀婉的情感，借助朗讀讓學生初步感受詩歌的韻律和情感。導入可以幫助學生建立與《鄉(xiāng)愁》主題相關(guān)的情感和認知基礎(chǔ)，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

（二）文本探究

文本探究環(huán)節(jié)的目的是引導學生深入理解詩歌的內(nèi)容、主題和藝術(shù)特點。我?guī)ьI(lǐng)學生逐句解讀詩歌，分析每一句詩的含義和表達的情感。在這一過程中，我重點引導學生關(guān)注詩歌中的意象、比喻、用詞等細節(jié)，理解余光中是如何通過具體的形象表達抽象的鄉(xiāng)愁的。在逐句解讀的基礎(chǔ)上，我著重引導學生概括詩歌的主題，探討鄉(xiāng)愁的內(nèi)涵，提出問題，如“鄉(xiāng)愁在詩歌中具體指的是什么？它有哪些特點？”通過學生的討論和分享，幫助他們深化對鄉(xiāng)愁主題的理解。另外，我分析了余光中在詩歌中使用的一些藝術(shù)手法，引導學生關(guān)注詩人如何通過這些手法來增強詩歌的表達力和感染力。

我選取一些典型的詩句作為例子，與學生一起探討其藝術(shù)特點。在這一環(huán)節(jié)中，我積極鼓勵學生自由朗讀詩歌，并嘗試將自己的情感融入朗讀中，同時提供了一些與詩歌情感相關(guān)的音樂或圖片素材，幫助學生更好地體驗和感受鄉(xiāng)愁的情感，然后組織學生進行小組討論或全班分享，讓他們分享自己在學習過程中的感悟和體會?；咏涣骺梢源龠M學生對詩歌的深入理解和思考。文本探究可以引導學生深入理解《鄉(xiāng)愁》的內(nèi)容、主題和藝術(shù)特點，幫助他們建立對詩歌的全面認識，同時通過互動交流和情感體驗，培養(yǎng)學生的思維能力和審美素養(yǎng)。

（三）拓展閱讀

在文本探究的基礎(chǔ)上，拓展閱讀環(huán)節(jié)的目的是進一步開闊學生的視野，培養(yǎng)他們的閱讀能力和文學鑒賞素養(yǎng)。我選擇了與《鄉(xiāng)愁》主題相關(guān)的詩歌、散文或其他文學作品作為拓展閱讀材料。其中包括余光中的其他作品，還有其他作家表達鄉(xiāng)愁的經(jīng)典之作，重點確保選材在內(nèi)容、風格和情感上與《鄉(xiāng)愁》有一定的關(guān)聯(lián)性，能夠進一步加深學生對鄉(xiāng)愁主題的理解。

在讓學生自行閱讀之前，我簡要介紹了所選拓展材料的背景、內(nèi)容和特點，幫助學生建立起閱讀的框架和方向。同時提醒學生關(guān)注材料的語言、表達手法和情感表達等方面。在學生自由閱讀的過程中，我鼓勵他們認真品味和思考所讀內(nèi)容，并適當?shù)靥岢鲆恍﹩栴}或引導學生進行討論，促進學生的思考和交流。

在自由閱讀結(jié)束后，我組織學生進行深入的討論，鼓勵學生主動發(fā)言，分享自己的閱讀感悟和體會。分享和討論可以促進學生對拓展材料的理解和思考，培養(yǎng)他們的文學鑒賞素養(yǎng)。在拓展閱讀環(huán)節(jié)結(jié)束時，我進行了簡要的總結(jié)和反思，對學生在閱讀和討論過程中的表現(xiàn)給予了肯定和鼓勵，指出其中一些不足之處的同時，也提出了改進建議。

另外，我引導學生思考拓展閱讀的意義和價值，以激發(fā)他們進一步閱讀的熱情和興趣。拓展閱讀，不僅能幫助學生進一步開闊視野，培養(yǎng)他們的閱讀能力和文學鑒賞素養(yǎng)，同時通過分享和討論，可以促進學生的思考和交流，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作精神。

（四）創(chuàng)作實踐

在深入理解《鄉(xiāng)愁》的主題和情感后，創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)將為學生提供一個將所學知識內(nèi)化為個人表達的機會。通過仿寫、擴寫和續(xù)寫課文，學生可以進一步鞏固對鄉(xiāng)愁主題的理解，并鍛煉他們的文學創(chuàng)作能力。

首先，我引導學生仿寫《鄉(xiāng)愁》中的經(jīng)典句子或段落，讓他們模仿余光中的語言風格和修辭手法，嘗試用自己的語言來表達鄉(xiāng)愁。通過仿寫，學生可以進一步體會課文的文學魅力和語言表達技巧。同時在仿寫的基礎(chǔ)上，我讓學生擴寫課文中的某些段落或細節(jié)，引導學生展開想象，補充具體場景、人物和情節(jié)，使課文內(nèi)容更加豐富和生動。擴寫可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，同時也能提高他們的寫作表達能力。

其次，我設(shè)計續(xù)寫任務(wù)，讓學生根據(jù)《鄉(xiāng)愁》的主題和情感線索，繼續(xù)編寫故事情節(jié)或結(jié)尾，學生發(fā)揮創(chuàng)意，為故事添加新的元素和情節(jié)，使其更加完整和有趣。通過續(xù)寫，學生能夠進一步鍛煉自己的敘事能力和創(chuàng)意構(gòu)思能力。

最后，我選擇了一些優(yōu)秀的作品進行展示，讓學生相互學習和交流。同時，我和學生共同評價作品，討論其優(yōu)點和不足，提出改進建議。作品分享和評價可以促進學生之間的交流和學習，提升他們的文學鑒賞能力和批判性思維。在創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)結(jié)束時，我對學生在寫作過程中的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，同時指出其中的不足之處，提出改進建議。此外，我還引導學生思考創(chuàng)作實踐的意義和價值，激發(fā)他們進一步創(chuàng)作的熱情和興趣。創(chuàng)作實踐可以幫助學生進一步鞏固對《鄉(xiāng)愁》主題的理解，培養(yǎng)他們的文學創(chuàng)作能力。同時，作品分享和評價可以促進學生的交流和學習，提升他們的合作精神。這樣的創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)不僅能夠提高學生的語文素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)他們的情感表達能力和創(chuàng)造力。

（五）課堂小結(jié)與作業(yè)布置

在完成對《鄉(xiāng)愁》的深入學習和創(chuàng)作實踐后，課堂小結(jié)與作業(yè)布置環(huán)節(jié)將起到鞏固所學知識和拓展延伸的作用。

我總結(jié)《鄉(xiāng)愁》一文的主題和情感，強調(diào)鄉(xiāng)愁的文學表現(xiàn)及其深層含義，引導學生回顧課文中的關(guān)鍵點和精彩之處，加深對主題的理解，引導學生分享自己在本節(jié)課的學習收獲，讓學生談一談對鄉(xiāng)愁的認識、對余光中詩歌風格的理解以及對創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)的體驗和感悟，同時強調(diào)本節(jié)課的重難點，提醒學生注意掌握相關(guān)的知識點和技能，并對學生在學習過程中的常見問題進行總結(jié)和反饋，推薦學生閱讀與《鄉(xiāng)愁》主題相關(guān)的文學作品，如其他詩人或作家的鄉(xiāng)愁詩篇、散文等。我通過擴展閱讀，幫助學生全面地了解鄉(xiāng)愁這一文學主題，提高文學鑒賞能力，要求學生根據(jù)本節(jié)課所學知識，繼續(xù)進行與鄉(xiāng)愁相關(guān)的寫作練習，讓學生運用所學的文學技巧和情感表達方式，提升寫作能力。

我通過布置一些思考題或反思任務(wù)，讓學生思考自己在創(chuàng)作實踐中的得失，以及對《鄉(xiāng)愁》主題的理解有何新的認識，鼓勵學生記錄自己的思考和感悟，培養(yǎng)批判性思維和自我反思能力。通過課堂小結(jié)與作業(yè)布置，我?guī)椭鷮W生鞏固所學知識，拓展延伸鄉(xiāng)愁主題，培養(yǎng)他們的閱讀和寫作能力，同時通過思考與反思任務(wù)，促進學生的自我成長和學習能力的提升，這樣的作業(yè)布置不僅能夠提高學生的語文素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)他們的自主學習和批判性思維能力。

三、教學反思

在完成《鄉(xiāng)愁》的主題探究模式教學后，我進行了深入的教學反思，以評估教學效果、總結(jié)經(jīng)驗教訓，并為今后的教學提供改進的方向。

（一）教學效果評估

通過課堂觀察、學生反饋和作業(yè)檢查，我對本節(jié)課的教學效果進行了評估。大部分學生對《鄉(xiāng)愁》的主題有了較為深刻的理解，能夠分析課文中的文學創(chuàng)作手法和情感表達。在創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，學生的作品展現(xiàn)出較為豐富的想象力和情感表達力。總體來說，教學效果良好，達到了預(yù)期目標。

（二）成功經(jīng)驗總結(jié)

本節(jié)課始終圍繞鄉(xiāng)愁主題展開探究，引導學生深入挖掘課文內(nèi)涵，取得了良好的效果。通過小組討論等形式多樣的活動，調(diào)動了學生的積極性，促進了課堂互動。另外，通過仿寫和續(xù)寫等創(chuàng)作實踐，學生能夠?qū)⑺鶎W知識內(nèi)化為個人表達，提高了文學創(chuàng)作能力。

（三）不足之處與改進建議

1.不足之處

在小組討論和課堂互動中，部分學生較為被動，未能充分參與。今后應(yīng)更加關(guān)注學生的個體差異，鼓勵他們積極參與課堂活動。在創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，部分學生花費時間過多，導致課堂節(jié)奏有些緊張。

2.改進建議

今后應(yīng)更加合理地規(guī)劃時間，確保課堂節(jié)奏緊湊而有序。為了更好地輔助教學，應(yīng)進一步豐富教學資源，如提供更多與《鄉(xiāng)愁》主題相關(guān)的閱讀材料和多媒體素材。在今后的教學中，我將繼續(xù)發(fā)揚成功經(jīng)驗，同時針對不足之處進行改進，力求不斷提高教學質(zhì)量。通過持續(xù)的教學反思與實踐，期望能夠更好地運用主題探究模式，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

四、總結(jié)

通過主題探究模式在初中語文教學中的應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)這種模式在培養(yǎng)學生的探究能力、提高綜合素質(zhì)、增強師生互動、豐富教學內(nèi)容和形式等方面具有顯著優(yōu)勢。在《鄉(xiāng)愁》這篇課文的教學中，主題探究模式使學生能夠深入理解鄉(xiāng)愁的主題，培養(yǎng)了他們的人文情懷和家國意識。同時，這種模式也促進了我自身專業(yè)的成長，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，提升了教學效果。在未來的初中語文教學中，我應(yīng)進一步推廣和應(yīng)用主題探究模式，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，努力提高學生的探究能力和綜合素質(zhì)。同時我也會不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，以更好地引導學生進行探究學習，從而為培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維和實踐能力的優(yōu)秀人才，推動初中語文教學改革與發(fā)展作出更大的貢獻。

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)龍園中學）

編輯：溫雪蓮